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1、语文教学计划总结八年级语文高效课堂教学随笔我校的“高效课堂”课改已经进展了几年。课程体系改变了学生的学习方式，同时也改变了我们老师的教学方式、教学生活。作为一线老师我也跟随课改大潮参与其中，但对课改的精神内涵只是一知半解。应学校安排我今天就本人在课改中的一些做法谈谈。共同之处，大家共勉；不同之处，希望大家批判指正。一、关于导学案的设计征询题。我是一名语文老师，往常为了上课，总是感到特别困惑、特别苦恼，也特别懊丧。特别多时候为了完成教学任务，四十分钟的课堂里我大概总是在不停地赶呀赶。但是，一节课辛辛苦苦下来，学生却并不见得喜爱，而且大概收效甚微，甚至大部分学生的留意力都不能集中，小声说话、搞小动
2、作、看课外书做什么的都有。“ 征询题到底出在哪？”我不停地自我反省，找缘故，找对策。我设计的课堂征询题重点该放在哪里？我确实按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手了吗？我的教案、在课堂上确实一定要丝毫不减的呈现出来吗？我给本人的设计安排，课堂教学上留有弹性的时间和空间了吗？我随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课，我的内容在贴着学生的心进展吗？一连串的疑征询让我不得不去考虑，也许确实是反思才能有所触动，有所改良。渐渐的，我不再盲目的去备课（设计导学案）了；因此我设计导学案时不光研究教材，更注重分析学情，合理地预设了教学目的。有了目的，再设计预习导学部分、合作探究部分时就明白
3、那些是重难点，那些内容能取舍，从而突出重点，更加精简。如本学期我所教的第二单元阿长与山海经、背影、老王等几篇课文单元目的要求学生感受课文所表现的五花八门的爱。在预设三维目的时感悟作者的感情成了文章的重点。那在设计导学案时就必须设计如找出令你感动的句子、场面。理解含义深化的句子这些标题。第三单元中国石拱桥、苏州园林等说明文在设计时有关说明文的说明方法、写作顺序这些语文根底知识就必须涉及到；拓展部分学习写游记、说明文的小练笔也必不可少。再一个设计导学案时必须考虑学生的差异，充分表达导学案的层次性。在这里我觉得我们能集体备课、议课。由于各班的学生情况不同理解水平不同，各位老师共同来预设本人所带的学生
4、会出现什么样的反响、遇到什么样的困难。要学生合作，老师在课前也合作一下，使整个导学案的设计出现的遗憾化为最小。二、针对课堂时间不够用的征询题谈谈本人的一些做法。我在平时课堂教学中时间不够用的缘故有：1、学生预习不充分。我觉察我所带班级的学生经常是为了完成导学案去预习，从不系统地读课文，也不自主、深化地分析内容。以填完导学案预习部分为目的。2、小组合作才能不强，分工不明确。课堂展示时小组同学你推我让，要么站起来支支吾吾表达不清，有的更本不会。3、各组展示的征询题有重叠，时效低。4、老师主导角色把握不到位，干涉太多。作为老师总觉得学生对征询题分析不全面，总想参与到学生的讨论、展示当中，一遍又一遍的
5、重复强调。5、我对教学内容把握欠佳，抓不住重点。见到题就让学生讨论、展示，浪费特别多时间。按照缘故找方法：1、教会学生自主从读书预习开场。首先要教会学生预习的方法，调整学生的预习顺序。教学生先读课文再做导学案。预习时要读字词、读课文内容、读作者感情、读难理解的句子不要为了填导学案去预习。2、教会学生合作从训练组长开场小组长决定组员的合作才能，阻碍着小组整体学习水平。学生展示是组长应按照标题的难易程度把学生分层次答复以下征询题，如此既让每个学生有了展示的时机又节约了时间因此老师要培养组长这种分配工作的才能。3、教会小组展示从有序开场小组展示是自主学习的关键展示过程直截了当再现了一堂课的质量。有限
6、的时间，展示既定的内容，确实有困难。因此展示时1导学征询题指定小组展示与小组随机展示相结合2展示过的征询题不再重复展示。3老师觉得是重难点的征询题展示，其他征询题小组合作完成就不必一一展示了，老师要适时调控课堂时间。4、结合学生交流，老师让位开场作为老师往常以讲为主忽然间不讲有些不习惯，有时不放心学生，时时想强调，总想介入学生的交流，如今是以学生为主体老师要走下讲台让交流者对话，假设学生出现错误老师要及时纠正、点拨。老师在课堂中要有下岗的感受。以上是我在高效课堂中的一些做法，我也还有特别多困惑：如学生学习主动性差这一征询题、别的学生展示是而其他学生不能认真倾听、高效课堂能否提高学生的应试才能等。语文教学任重道远，构建高效的初中语文课堂既要注重老师的素养优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。打造高效课堂需要我们全体老师的不断努力，不断创新，唯其如此，我们的课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。