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1、语文教学计划总结菜园里教学反思语文课程标准指出一年级的教学重点是识字写字。在这次的公开课中我所侧重的正是识字教学。菜园里一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。这对一年级的学生来说确实有点困难。为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进展分开教学。在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心” 7个生字，会写“卜、心”两个生字。在本堂课教学中，我按照学生的特点和教材的特色，本着“让学生在欢乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，接着采纳课件演示让学生认识蔬菜，引导学生拼读词语的音
2、节，同时充分发挥多媒体课件的作用，让学生在游戏中稳定蔬菜的名称。然后通过交流识字方法，给生字交朋友，学习本课的7个生字。最后进展写字指导。我觉得这一堂课，比拟成功的有以下三点：一、在兴趣中识字上课开场，通过老师的讲述“今天刘老师带着同学们到一个好地点去看一看。”把学生带进了菜园。展如今学生面前的是菜园的课件图，让学生有着身临其境的感受。进而引出本堂课的课题。然后让学生找一找隐藏在课件中的9种蔬菜。进展生词生字教学。随后我利用课件一一展示9种蔬菜，并让学生开火车拼读音节。通过课件演示，让学生认识了9种蔬菜。通过词语和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和详细的实物对应起来，加强了识字效果。在整个学习过程
3、中，学生不断独立识字，学得主动积极。他们也通过本人的努力明白了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，获得了特别好的教学效果。二、在反复中识字。在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，按部就班。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了稳定生字词，我还采纳了游戏过关的方法。把带有生字的南瓜，扔进菜筐，看看谁是收菜小能手。和拔萝卜的游戏。学生在反复训练中，对字词的识记得到了稳定，使识字更加有兴趣性，让学生在兴趣中学会了生字词。除此，在课堂中我采纳了齐读、个别读、开火车读、男女读等多种方式的读，激发了学生读
4、的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又稳定了生字。三、在语境中识字。本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同事也关注学生的口语表达和说话训练。如在提示课题后，我让学生参观菜园，一边参观，一边说一说：菜园里有（ ）。这一环节既让学生稳定了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进展了说话训练。在学习生字“园”，我让学生说说：种着许多蔬菜的地点叫菜园，那么种着许多果树的地点叫什么？你还明白什么园？因此学生说了特别多如花园、公园、动物园等。由此，学生就明白了什么是菜园，又牢牢记住了“园”字。因此提高识字教学的效率，必须让学生在详细的语境中学习生字。但是， 教学永远
5、是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和缺乏。1、时间拖沓，老师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说本人的觉察。让学生养成独立自主学习的认识。2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。且朗读感情缺乏，过于平淡。应重点培养学生的朗读技巧，做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。3、在教学生字时，老师讲解时间过多，时间分配不合理。归纳识字方法不够全面。指导写字时，老师应先明确笔顺，再让学生观察生字的特点，本人觉察生字的特点，熟悉生字的每一个笔顺在田字格的位置，老师范写，进而书空。在生练习书写生字，老师班内查看并加以指导。好的可放在幻听片上全班点评。5、课程后半段时，小孩留意力明显松散，需加强老师的引导、调控课堂的才能，如可编些与课堂有关的课间操，让学生一起做一做，吸引学生留意力，让留意力集中。6 、无板书，在学生朗读 “辣椒长个尖尖嘴”时，学生觉察“长”是个多音字，老师应及时板书点播。学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，我将一路反思，一路教学，一路前进！