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1、语文教学计划总结南辕北辙教后记寓言南辕北辙的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。以为课文根本是对话，因而第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，老师读朋友，学生读坐马车的这个人。老师在读时，把文中的反征询句改成陈述句，读后让学生比拟，通过比拟理解朋友的尽力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。师生的第二次对读，角色交换，老师在读时，省去三个“没关系”。学生认为如此不能特别好地表达这个人的顽固、傲慢和不谦虚，因而补上三个“没关系”，再读课文。通过这两次的对读，学生从人物的言行中体会了人物的特
2、点，既读熟、学明白了故事，又提高了理解才能，寓意的理解也水到渠成。最后让学生同桌再对读，加深理解。这则寓言故事出自战国时候，魏王想去攻打赵国的邯郸，季梁听到这个音讯后，赶忙从半路折回，衣服褶皱了也来不及烫洗弄平，满头的尘土也顾不得掸掉，匆匆忙忙去谒见魏王。他先说了这个“南辕北辙”的故事，故事讲完，又对魏王讲了如此一段话：“现在，你一动就想称霸为王，一举就想取信于天下，依仗着大王的国土广大，军队精锐，而去攻打邯郸，以扩大疆域，抬高声威，大王这种不合理的行动越多，间隔统一天下为王的目的就越远了。正好比想到楚国去而向北走一样。”老师把这个寓言故事的出处跟学生一读，立即引起了学生的极大兴趣。课后，特别多学生来打听书名，来借书阅读。我想这已特别好地到达了老师的预期目的：协助学生更好地理解寓言故事，引导学生阅读更深层次的书籍。