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1、语文论文之趣议低年级识字的教学方法 摘要：儿童的心理开展阶段、认知方式、特点的不同，无意留意占优势，因而在识字教学中创设各种教学情境，采纳游戏、猜谜、字的组合、联想、认一认“同类家族”中的成员等多种识字方法，使儿童喜闻乐见，掌握更多的字，也享遭到语言文字带来的欢乐。关键词：直观、有趣、欢乐识字，是小学语文教学的重要内容之一，是一切探求之第一步。语文课程标准中提出了如此的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学历来确实是一个难点。识字教学中要考虑到学生的个体差异，以及
2、对某种识字方法的习惯性。我们的教学对象是丰富多彩的，每个儿童都有本人的认知方式、特点，采取一种识字方法是不够科学的，会阻碍一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的开展，阻碍到教学过程的直截了当效果和儿童智力的开展。识字教学中要留意按照儿童的心理开展阶段，合理安排与之相习惯的识字方法。如一年级上学期，儿童形象思维方法占主要优势，对图象感知接受优于文字和图表，这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理开展水平的。反之，假设采纳单一的识字方法，就不能充分利用儿童的智力开展优势，适宜儿童的心理开展特点。老师的教学方法要灵敏多样，教给学生多样的精彩的识字方法，让小孩们通过积极参与，深切感遭到有趣游戏的欢乐，思
3、维创新的欢乐，互相协助的欢乐，获得成功的欢乐，从而促使识字教学效率的提高。一、新奇引趣中识字识字教学中，单纯的识字会让学生感到单调无味。这时，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材第二册中的小蝌蚪找妈妈一文，配合课文内容，我制造了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪刚要出发去找妈妈呢！在它们的前面有一片漂亮的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟征询一下妈妈的情况。但它们遇到了困难，同学们愿意协助它们吗？”“愿意！”学生的热情被调动起来
4、了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性特别高，识记的方法多样，看着由于本人的协助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的欢乐。学生对猜谜极感兴趣。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一次，全班都参与了编谜语活动利用课文中本人最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密丛丛编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶三个太阳在一起玩；泪两只眼里充满了泪水；选你先走；胡有个古人喜爱亮堂的月儿课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的喧哗场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的构造，并积极创编谜语。为了让学生轻松
5、愉快的学习生字，我还把一些生字编成了顺口溜，美其名曰“生字歌”，让学生们一边拍手一边诵读，效果也十分好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册荷叶圆圆一课时，生字中的“停、篮、翅膀”我就编了下面一首生字歌，用上了“人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”二、诱人的识字游戏，自主探究心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，能够满足他们好动好玩的心理，使留意力能持久、稳定，爽朗课堂气氛。“欢乐对对碰”的游戏。这个游戏主要是激发学生的多向思维才能，提高学生灵敏识字的才能。例如：学习人教版小学语文教材一年级下册春雨的色彩一文中
6、，在稳定过程中我出示了“氵”和“西、林、少、”等，让学生同桌进展“欢乐对对碰”的游戏。在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字。同桌互相拍手，边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，氵和西一碰，洒洒。”学生也能够本人进展拓展。以如此的方式进展汉字重组，学生识字的劲头更足了。“选难认识的朋友”也使学生在识字中乐陶陶。各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“”。先请几个慢生开火车读没有打“”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“”的生字，最后，请几个学生读打“”较多的生字。鼓舞学生争做“聪明娃”，开动脑筋想方法经历难认字。例如记“警”字，有学生说一人违犯了交通规则，一位警察走
7、过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提示他以后再也不要如此了，因而“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，确实是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花坛上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底收仍然不收呢“玩中识字” 的游戏把识字教学和学生的生活严密联络起来，在活动中学，在活动中感悟、体验，学生的好奇心得到了尊重。如在教人教版小学语文教材一年级上册在操场上的生字前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语分别写
8、在纸条上，做游戏时，让学生看了纸条后，通过本人的理解把文字转化为动作，让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。在学生认识生字后，我又让学生用这几个词自由地说一两句话，然后把学生带到操场上，一起玩一玩。当小孩们在操场上尽情地欢跳时，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，答案都明明白白地写在了小孩们的脸上。另外“给生字宝宝找家”也不失为一种好方法，即教学生字时要求学生把生字卡片贴到相应的图的位置上去。当学生读准字音后，这时出现一幅与课文内容相对应的图，自然会引起学生的兴趣，激发学生好奇、求知的欲望，比拟容易地按照字词找到相应的事物，从中
9、也悟到了字词所表达的意思，促进了学生对生字的结实识记和灵敏运用。三、在生字的组合中识字汉字在文本里的出现遵照了先易后难，先繁后简的原则，因而由独体字可引出许多新字，如教“门、们”时，我先复习“门”字，再以旧字带新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公么、日由甲，如此既能互相比拟，又能到达识字目的。在详细的语音环境中，也同样用比拟的方法组合进展教学。如在教学同音字“做、作”时，分清“做、作”在形、义上的不同，再组织学生进展组词或句式填空练习，给学生烙下一个深化的印记。 又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上协助学生识记，使学生明白得：“元”的意义第一是开场的意思，
10、有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地点，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人巡游娱乐的地点，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”指间隔大因而是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是完毕的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“游玩”、“玩水”等。四、联想、生活中识字“字不离词，词不离句，句不离篇”。语文教学中强调理解词语要联络语言环境。我觉得在识字教学中能够联络课文识字。在教学人教版小学语文教材一年级下
11、册两只小狮子一课中，在识记“懒”这个字时，我引导学生结合“懒狮子”、“懒洋洋”这两个词内容以及课文内容来理解“懒”的字意，学生们还组了一些与它有关的词语。通过这种方法，使学生特别容易就理解了。知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。我在学生中开展各种活动，如：“识字剪报”、“有趣的商标”、“我认识的门牌”等等，让学生觉察生活中存在的生字，留意在生活中认识、积累生字。我还提示家长在平时生活中辅导小孩识字，如让家长给水果，菜做上标签，然后让小孩去认去读。我在班内设置一个“图书园地”，利
12、用班委费去买一些课外书，放在“图书园地”里，以方便学生们阅览。引导学生在阅读课外书籍的时候，把本人新认识的生字圈画、积累下来。另外设计“识字展示专栏”，让学生把平时在课外书籍中认识的生字写在小纸片上，贴在专栏中以供其他同学认读。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读才能的根底。语文课程标准第一学段的识字目的中明确指出：“让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。假设小孩学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都能够用多种的好方法来识记。”在识字教学中，我们只有因地制宜、灵敏多变的选择恰当的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享遭到语言文字带来的欢乐。参考文献：小学语文新课程标准小学语文老师2004年第四期给老师100条建议中的第22章