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1、语文教学计划总结小析课外阅读活动的重要性内容摘要：课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。老师的引导对学生的课外阅读才能的培养，健康人格的养成有着不可估量的作用。因而，老师要潜心把舵，协助其养成良好的课外阅读的适应；擅长“授之以渔”，教给学生有用的课外阅读方法；多层面构建积极的语文课外阅读评价场，让学生获得阅读的成就感，激发其后续阅读的内驱力。关键词：课外阅读 指导 策略课标中指出：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。学生课外阅读的内容是否健康优秀，阅读方式是否正确，阅读方法是否科学等征询题，不仅对语文教学总目的的实现有着特别大的阻碍，对学生的
2、精神成长、人格开展等养成更有着不可估量的作用。因而，老师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的正确指导，潜心把舵，激发小孩的阅读兴趣。那么语文老师如何在学生的课外阅读活动中保驾护航，恰当发挥好老师的主导地位呢？下面就谈谈本人的一些看法：、把准课外阅读的“航标”面对浩如烟海的报刊图书，有的学生良莠不分，有的不会选择，有的沉迷于音像作品，而对文学图书兴趣不浓。针对以上现象，适时适地向学生推荐适宜他们阅读的报刊和优秀图书，就显得尤为重要。1、抓准时机，推荐好书：老师在日常教学中要做个有心人，抓住一切教学契机，让学生闻到书香，嚼到书味，乐于巡游在书海。如抓住课堂教学内容进展推荐：把课外阅读作为语文课堂
3、教学的延伸和补充结合教学内容推荐读物。设不明白，造悬念，更能吊起学生的胃口。或提出令人不明白的征询题，或表达离奇的情节片断，或表达内容至高潮处戛然而止，激发学生强烈的好奇心。2、尊重个性，倡导经典：学生之间本身就存在差异，他们各自有各自的爱好，各自有各自的需要，假设强求一致，必定构成学生的应付情绪甚至逆反心理，即便完成阅读要求，也是蜻蜓点水，涉入不深。老师一旦放开手脚，“完全让他们如愿”，就充分调动了学生的阅读积极性，令他们阅读起来事半功倍。二、把实课外阅读的“船桨”在实际的阅读中，造成学生课外阅读效果不理想的要素有特别多，我认为主要由阅读适应的不良、阅读方法的不恰当和阅读时间的缺乏（或阅读时
4、间没有充分利用）引起的。1、关注适应，重在养成教育：叶圣陶先生曾说：“养成良好适应必须实践”。由此可见，学生有了浓重的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择才能，但未必就构成了良好的适应，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强迫”，使学生到达“知行合一”。如针对学生实际，和学生一起制订出了一系列在不同年段应该养成的读书适应要求，螺旋上升，坚持不懈，能够使学生受益终身。2、“授之以鱼”不如“授之以渔”：当前特别多老师按课堂教学的方式进展课外阅读的指导，将字词句的勾画和背默抄写作为课外阅读的附加任务，在一定程度上扼杀了学生的阅读兴趣。因而在尊重学生个体的认知特点根底上，遵照文学的规律，指导学
5、生科学地运用阅读方法，是学生提高课外阅读效率的关键所在。首先，不同年龄段的学生指导方法的重点不同。低中段的学生不宜讲授过于复杂的读书方法，高段学生的心智有了一定的开展，则可教给他们一些快速阅读的方法，如跳读法、精读法、速读法等。可采纳“圈点批注”法、写心得体会法等做读书笔记的方法引导学生在阅读中擅长体会和把握作者的观点和作品的内在含义。3、“长耗时间”不如“善用时间”：特别多学生一说起课外阅读总觉得是剥夺了自由游玩的时间，占用了他们大量的课外时间，认为阅读是一件特别耗时的事情。作为书海把舵的老师一定要循循善诱，转变学生的这种看法，课外阅读也是一种特别有意义的课外活动。同时，更重要的是老师要引导
6、学生擅长去“用”时间。学会用好“1分钟”和“30分钟”。三、开动课外阅读的“马达”建构主义学习理论认为，在小学生的课外阅读过程中，个体与个体之间的互相交流、互相欣赏，无时不在阻碍着小孩课外阅读才能的提高。因而，创设让学生自由发挥的展示舞台，多层面构建积极的语文课外阅读评价场，让学生获得阅读的成就感就如给学生的读书实践装上了动力，能够源源不断，激发其后续阅读的内驱力。1、创设舞台，鼓舞生成：首先，在学生的语文课外阅读指导中，要组织多种活动，让学生充分释放本人的积累，展示本人的收获，感遭到课外阅读给本人带来的成就与欢乐，从而构成和谐、合作的课外阅读气氛。值得留意的是课外阅读是一个开放式的语文学习方
7、式，老师在评价学生的阅读成果时，不能按课内阅读那样行细微评价，应该尺度广泛一些，宜采纳模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进展鼓舞性评价，不能强行对每一位学生统一要求，评价的标准不能一刀切，尊重学生个人阅读原有的根底。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，加强自决心，目的就到达了。2、多元评价，重在开展：课标指出：“施行评价，应留意老师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和互相评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”因而，在阅读评价中，要改变老师为主的评价方法，让学生以及与学生有关的其别人员参与评价，使课外阅读评价成为一个“球体”，全方位稳定阅读成果，调动阅读积极性，推进课外阅读步步深化。我曾经采纳过一种 “四个一”评价手段，效果不错。每天家长要对本人小孩的家庭阅读情况作一个监视反响；每月老师对所有学生的阅读才能进展一次评价；每月学生对本人的阅读兴趣进展一次自我评价；每月班上要进展一次阅读竞赛。如此的评价，学生不仅兴趣特别高，而且真正做到在交流中开展，在扬弃中进步。文献 参 考：语文课程标准 人教版关于小学生课外阅读指导现状分析与考虑王昆建