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1、语文论文之谈语文教学中的过渡 在平时的教学中有的老师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认确实读读课文”、“ 刚刚我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”一、串联式过渡。通过富有艺术情趣的征询题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体构造安排的天衣无缝。我在教学小壁虎借尾巴一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设征询语言，把学生安稳地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。而且获得了不错的效果。我的教学过程是如此的。（一）自由读课文35自然段，同时考虑：1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果如何样？2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎
2、，用“由于因而”的句式说一说。师过渡：除了你们刚刚说的缘故外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，因而他们不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是如何说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）3、出示小动物们说的话，指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。）师过渡：老师觉察小壁虎除了有礼貌，还有一个优点特别值得我们学习，你们有没有觉察？4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边小壁虎爬啊爬，爬到大树上小壁虎爬呀爬，爬到房檐下（通过“爬呀爬”引导学生感悟觉察小壁虎
3、遇到困难不灰心，不放弃）。（觉察课堂纪律不太好。师过渡：小壁虎有这么多的优点，我觉察我们班的小朋友，也有特别多优点，你们看（指一上课认真听讲的学生）这位同学上课多认真，坐得多端正呀！我看谁会比他坐得更端正。）师过渡：同学们和小壁虎一样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那儿没有借到尾巴，由于小动物们的尾巴都有各自的用途。借不到尾巴，多伤心啊！那你们帮小壁虎想想方法，他该如何办呢？假设小壁虎还不放弃接着向其它动物借尾巴，它会来到什么地点，向谁借，如何样借，能借到吗？5、模拟说话。模拟课文说一段话，（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到-他看见。小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗”说：“不行
4、啊，我要用尾巴。” （鼓舞学生用上“来去”说话）师：尽管小壁虎说话那么有礼貌，又那么不怕困难，不放弃，但由于别的动物的尾巴都有用，他仍然没有借到尾巴。借不到尾巴小壁虎内心特别难过，这时候它想起了谁？（生：妈妈）。可我听说，小壁虎见到妈妈后，发生一件让他特别欢乐的事，什么事呢？（二）学习第7自然段。（小壁虎的尾巴有再生才能。）1、指名读第7自然段。想一想：小壁虎欢乐地叫起来，应当如何样读？谁能试一试？2、拓展：假设小壁虎把这个好音讯告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，他会如何说？小鱼、老牛、燕子又会如何说？）二、提示性过渡。阅读课文从方式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会有千丝万缕的联络。老师有
5、目的地提示课文的某一方面，启发学生作“由此及彼”、“以因求果”、“举一反三”地联想，从而在提示“来龙去脉”的过程中，找四处理征询题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯穿。在听一位老师教学田忌赛马一课时，他在课堂上忽然提出：“假设第二次竞赛中，田忌按孙膑的方法去做，但结果不是成功，而是失败了，这可能是什么缘故？”这一征询题的提出，要求学生联络课文去变更思路，由结果去设想缘故。通过考虑，不少学生认为：特别可能是田忌以下等马与齐威王的上等马竞赛后，齐威王觉察了机密，随即采取了对策，用本人的下等马对孙膑的上等马，先输一场，再用本人的中等马对孙膑的中等马，再胜一场。如此，齐威王最终仍然
6、以二比一获胜。这时，我又进一步追征询：“难道孙膑没有考虑这种可能性吗？孙膑的成功是不是偶尔获得的？”至此，学生已豁然爽朗，十分确信地说：“孙膑断定齐威王不会如此做，由于他看到的齐威王已被成功冲昏了头脑，趾高气扬，忘乎因而，他认定战胜田忌不费吹灰之力，是不管如何也不会提防的。”师再征询：“你从哪里看出齐威王的骄傲自大？”引导学生深化课文学习，使学生进一步认识了孙膑、齐威王的不同心态，更深地理解了人物的内心，感悟了课文中心思想，培养了思维才能。三、悬念式过渡。学生高效率的学习，需要有下个良好的思维环境和心理态势。悬念过渡，确实是以激发求知欲，开展学生思维为目的的过渡方法。它利用学生求知欲旺盛和好奇
7、的心理，通过设置悬念，使学消费生对知识的关切和渴望心情，到达与老师心理同步，从而获得良好的教学效果。著名特级老师王燕骅在教学五彩池这篇课文时，在学生深读课文之后，给学生一个“空白”：四川省藏龙山上的五彩池十分奇异，这一点通过学习大家已经体会到了，可五彩池这篇课文的写法也有“奇异”之处，使小孩们感到“可真新鲜”。因而，老师留下的这一悬念，激起了学生进一步深究课文的兴趣。四、迁移性过渡。利用语言材料之间的内部外部联络，通过联想，类比，进展知识迁移，以起到严密衔接作用。特级老师贺诚在教学再见了，亲人一课时，安排了如此一段过渡语：“是啊，这是一份份以生命和鲜血为代价的情意。假设你是被大娘从敌机下救出的伤员，假设你是被小金花妈妈用生命换来的老王，假设你是吃过大嫂亲手挖来野菜的志愿军战士，那么在这离别的时刻，还会如何样对这些朝鲜亲人们说？”由此引读四、五节。老师运用移情体验，深化题意。总之，教学过渡是存在于教学过程中的客观现象，是必不可少的的中间环节，认识他的重要地位和作用，并掌握常用的过渡方法，不仅有利于对课堂教学的组织与调控，而且会大大提高阅读教学的效果，由于教学有了启承转合，才能成就生气灵动的课堂。但在处理课堂过渡时值得留意的是：课堂过渡语的导引性和衔接性。因而，在使用上一定要留意得体自如，淡而无痕，在“导”与“接”上显能耐。