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1、语文论文之如何营建语文课堂气氛 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的留意力 的一个重要内部要素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会获得事半功倍之效。良好的课堂气氛是指师生，tl,理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积 极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，熏陶 情操，优化教学效果。因而，新课标强调学生要在 愉快中学习。制造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂气氛，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前
2、提条件。新课标强 调老师由传授者转为促进者，由治理者转化为引 导者，老师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生制造轻松良好的学习气氛，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，构成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与老师争论。只有如此民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情研究 征询题、启动思维、驰骋想象。新课标要求老师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的探究：宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 列夫托
3、尔斯泰一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就援用同学们正在 看的西游记激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否认 后，笔者又征询：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能！ 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着本人的眼睛一手指着课 代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗？”同学们开 心答到：“能
4、！”“对，通过眼睛我明白了她是个勤奋 好学聪明负责的女小孩。”接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是“放出精确无误的频波”， 最后在轻松愉快的气氛中要学生本人概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出：“制造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 气氛中，制造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一征询题，由 于学生的生活经历、知识素养、心理情况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、奇光异彩的，这 确实是制造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的
5、。老师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的时机和自由；注重语文课堂教学气氛营建方法学生与众不同 的方法，特别是与老师不同的意见；鼓舞学生敢于 不屈服于老师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的制造智能，迸发出制造的火花，展现语文 课堂的无限活力。2. 赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要确实是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，协助学生觉察 本人、
6、确信本人，“好小孩是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的鼓舞效用。 欣赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采纳多种表扬方式：或用赞许的 口吻“你说得真好！”“你的方法真棒！”“你想 象力真丰富！”；或用亲切的动作拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑？6?8?6?8每节课笔者尽量多欣赏 学生，不光欣赏一个两个，而是欣赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真实在在实在 在的。有了欣赏这一“添加剂”“请记住成功的欢乐是一种宏大的精 神力量，它能够促进儿童好好学习的愿望。”3. 认真倾
7、听激趣法传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一方式铸造的标准件。新课标提出老师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”老师听“。 有三大好处：一是通过”听“能够使老师更好地了 解学生。笔者通过”听“常常被学生天马行空的想 象力、独到深化的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过”听“能够真正使老师领悟”教学相长“的 真理。三是通过学生”讲“老师”听“，能够锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的
8、 兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如在教鲁迅先生的雪时，笔者让学生找 出喜爱的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：”我喜爱小孩们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉，这 写出了小孩天真爽朗、充满活力的情景，尤其是 呵字特别的形象、传神、有趣。还有那紫芽姜一 般的小手，特别好玩。“当笔者一征询什么是”呵“时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如两A,JL辩日，几乎都是学生在疏通 文意在争辩。 新课程要求老师树立”自主学习和协调学习“ 的教育观，由传授知识向学生终生开展延伸。世界 教科文组织指出今后的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这
9、种学生多讲、老师多昕的教学 方式正是”授之与渔“”操练捕鱼“的有效途径。在 整个学习过程中不断是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习 状态保持爽朗和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。4. 平等评学激趣法在传统教学方式中，老师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却无视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学气氛营建方法当学生的自觉认识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，老师就能够把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其爽朗的主体认识，感受班集 体内平等、和谐、信任的自由气氛。 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵
10、等客观作业交给学生自检瓦评，取长补 短。学生在评改时，既能感遭到老师的信任，也感 遭到当一回老师的欢乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文老师的重荷，而往往老师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常”放纵“，详细的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习别人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最正确作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都沉醉在 这严肃又爽朗、平等
11、与信任的气氛中，眼神中闪耀着主动参与评改的骄傲感。如此不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物欢乐一刻，收获无限。 曾有老师感慨考试”不是考学生，而是考老 师“。确实，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全”放手“：头天考，第 二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询征询老师。刚开场实行时，笔者还 真担忧学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生仍然
12、老实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重”形“（即分数）转而注重”质“（明 白每一题的得失），从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。5. 老师魅力激趣法施行素养教育的一个重要前提，确实是要造就 一支高素养的老师队伍，即有魅力的老师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时髦端庄搭配得当 的穿着，一手挥洒自如刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的一般话，一段声情并茂大方激昂 的朗读，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的留意力具有无形的操纵作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习 兴趣，焕发课堂活力。 语文老师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正
13、学征询去感染学生，使其 遭到熏陶老师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或弘论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具 体而言，老师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的精确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，紧密精确的逻辑性，老师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事 理，定能使学生遭到美的感染，调动学生学习的积 极性。 语文老师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作经历成诵，而且应构本钱人研究教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文老师出 色的艺术审美才能与艺术创新
14、才能，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与活力，由于学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间觉察 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用本人的心灵感遭到教材横生的情趣。不仅如 此，老师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。总之，老师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、欣赏学生，营建轻松浓郁 的课堂气氛，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成老师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚
15、关怀学生，保护学生。”亲 其师，信其道。“学生才能喜爱语文，学好语文。2 论小学语文教学中课堂气氛的营建方法摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中注重对学生人文认识的培养，明确指出”语文课程应培养学生热爱语文的思想感情“，”注重提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展“。那么如何样的课堂教学构造才能构建如此的学习气氛呢？笔者按照本人的经历谈了一些看法。论文网关键词：小学 语文 课堂气氛爽朗的课堂气氛能有效地提高教学效率，到达教学相长的目的。老师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性
16、，真正做到老师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营建宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，能够从以下几方面着手：一、课堂教学开场时上课开场，老师能够带着学生唱唱歌，背背诗，如此，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，爽朗课堂气氛，而且能集中学生的留意力，为新课的学习作好铺垫。假设是借班上课，能够和学生课前谈话，如征询学生”你贵姓“”老师想和你做朋友“”你吃过饭了吗？“等一些轻松爽朗的话题，如此便能在极短时间内拉近师生之间的间隔，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：”儿童的智慧在他的手指尖上。“这句话的意思是说，儿童多动手操作会
17、促进智力的开展。从脑的构造看，人的大脑皮层的各种感受和运动部位中，管手的部位所占面积特别大，因而手的运动能使大脑的特别大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，开展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的方式。比方，学生在课外进展剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了经历，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造老师亲切可感的外在形象在营建良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之
18、有效的方法。因而，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚伪的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到老师的可亲可敬。如今有些老师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试征询，学生还愿意和你交流征询题吗？事实上，老师的威严不是建立在严峻的表情根底上的，而是来自于你的学征询和涵养。微笑着面对学生，事实上是一种自信，一种认为本人的魅力能够制服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是由于觉得本人没有才能制服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时大概会起到一定的效果，但往往不能持久。因
19、而，语文老师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先本人充满这种情绪，用本人欢悦的情绪去感染学生。四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，老师利用多媒体技术，使教学方式和教学方式变得灵敏多样，完全改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学方式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学黄山一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。老师能够寻找一些黄山的图片，再配上适宜的背影音乐，制造成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒
20、体技术不仅能够感染学生，更重要的是能够使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜爱语文学习，爱上语文，如此就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。五、创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的阻碍，一些老师不愿爽朗课堂气氛，也不知如何样爽朗课堂气氛，生怕一发而不可收，构成了灌输式的教育，学生在听话的听老师讲课，整节课下来，老师讲得多，学生说得少。课堂上老师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因而，老师必须改变这种传统的教育观念，建立爽朗的课堂气氛，让学生做学习的主人。老师能够设置一些有
21、趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛爽朗起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑征询有了探究的欲望，自觉地去考虑，分析征询题和处理征询题。老师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛爽朗，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。六、要提高老师本身的教学艺术教学艺术是老师到达最正确教学效果的方法、技巧和制造才能的综合表现，它主要表如今老师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在阻碍语文课堂气氛的诸要素中，老师的教学艺术是一个重要要素，老师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探究欲。”学起于思，思源于疑。“鼓舞学生独立考虑，大胆质疑。同时，老师要擅长用本人的态度、语言和技巧创设一种宽松、和和谐进取的课堂气氛，使学生思维处于高度爽朗状态，如今，老师也不需担忧教学效果如何。在语文教学活动，老师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，老师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等要素，灵敏地采取适宜的教学方式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。