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1、语文教学计划总结小学活动作文的实践与研究方案一、课题的提出1、新课程改革之火燃遍了整个教育界。但长期以来，受传统教育思想和应试教育的阻碍，当前教育中还存在着种种弊端：老师的绝对权威难以改变，学生的主体性难以真正实现，禁锢了学生的思想，扼杀了学生个性的开展，减弱了学生才能的培养。结果培养出来的学生往往高分低能，严峻制约了国民素养的提高。反映在作文教学上，出现了“假”、“大”、“空”的现象，“假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不详细；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。2、前苏联的一些教育家和心理学家如列昂节夫等人
2、，把马克思主义认识论中的“实践”概念引入到教育理论中，认为实践才是认识的起点。教学既是认识过程，也应该是活动过程，是学生获得充分、全面开展的需要。在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到活动教学的重要性。1992年，国家教委颁发了九年制义务教育全日制小学、初级中学课程规划，明确提出了活动课这一新颖课程。活动课程的提出和设置明确了活动课程的地位，理顺了它与学科课程关系，对促进学生德、智、体诸方面生动爽朗地、主动地开展，提供了有力的保证。3、作文是运用文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展制造性表达的过程。写作源于生活，生活离不开活动。作为可以构成学生世界观和培养学生主体个性
3、有效手段之一的写作教学，理应表达“活动教学”的思想。针对当今作文教学弊端，加强对学生“作文活动”的研究，显得尤为重要。基于以上考虑，结合我校教学实际，我们学校确定重点对“活动作文”进展积极地探究和实践，为加快作文教学改革作出本人应有的奉献。二、国内外同类课题研究综述1、早在欧洲文艺复兴时期，以维多利诺为代表的一批人文主义教育家，反对摧残儿童身心开展的强迫教学，反对纯书本学习，主张让儿童通过观察、游戏和劳动等来理解事物，获取经历，为活动教学思想播下了种子，在以卢梭为代表的近代浪漫自然主义教育思潮的催生下，得以迅速成长。裴斯泰洛也主张教学必须依从儿童的自然开展顺序来展开，强调多感管学习的重要性。在
4、这些思想的阻碍下，游戏、作业、劳动和实物教学逐步成了普遍应用的教育方式和方法，这无疑为活动教学在实践中的开展奠定了根底。2、真正给活动教学思想开展以及推进的是当代活动教育的集大成者杜威。他系统提出并实践了以“做中学”为核心的有用主义教育思想。他认为教学应以儿童及其活动为起点、为目的、为中心，学校教学的作用确实是传递、交流和开展经历，个体要获得真知，就必须在活动中去体验、尝试、改造，必须去“做”，由于经历都是由“做”得来的。杜威大力倡导的新的儿童开展观、儿童活动观，以他积极实践的“做中学”和“活动经历课程”极大地丰富了活动教学思想的内涵，推进了活动教学在实践中的开展。3、我国活动教学的研究，可追
5、溯至本世纪二三十年代陶行知先生的“生活教育”实验和陈鹤琴先生的“活教育”实践。九十年代初，国家教委正式将活动课程纳入九年义务教育课程计划，活动及其活动在人的开展中的作用得到了应有的注重，活动课课程的研究与实验逐步构成了高潮。“九五”期间，我国在活动教学方面的研究，阻碍最大的要数由中央教科所教育实验中心与深圳、青岛、成都、山西等有关学校结合开展的活动教学与中小学生素养开展的研究，该课题为全国“十五”教育科学规划教育部重点课题，对活动教学的构成与开展、活动教学视野中的“活动”及其内函、活动教学的本质与特征等一系列理论征询题进展了深化的研究；在活动教学的实践上也进展了积极的探究，各试点学校从本校实际
6、出发，对某一门学科或几门学科进展了大胆的实践与研究，收到了较好效果，为其他学校开展活动教学提供了有益的借鉴。4、在作文教学上，一线的广大语文老师对活动作文进展了积极的探究，小学语文老师等教学杂志刊载活动作文方案，广大语文老师和有关专家对小学活动作文在理论上也进展了积极的探究，这一切都为我们开展活动作文的教学实验研究提供了良好的条件。四、课题研究的内容及预期目的（一）研究内容1、活动作文理论的研究（1）关于活动本身的研究（2）活动与主体开展关系的研究活动促开展的内在机制分析：即活动如何样有效地促进开展的征询题（3）活动作文的根本原理及范畴体系活动作文概念与内涵的开展（4）活动作文与相关作文教学方
7、式的比拟研究：如生活作文、童话作文、美术作文等2、活动作文的实践研究（1）各年级课堂内活动作文教学的实践与研究（2）学校课程资源的开发和利用拓展活动空间，开发社区、家庭和社会活动资源（3）学生开展的研究活动作文促进学生多元智能的开展（4）学生自主活动与老师有效指导的研究（二）预期目的通过本课题的研究，预期到达以下目的1、学生习作从被动、依赖走向主动和独立，写作兴趣和才能得到明显提高。2、学生身心获得和谐与全面的开展，个性和学习潜能得到进一步开发。3、老师教育教学观念和作文教学方式得到严峻改变，教育教学水平得到较大提高。五、课题研究的步骤及人员分工1、课题研究的步骤和方法（1）第一阶段：（200
8、5、32005、6）预备阶段，建立课题组，分析调研、论证，确定课题计划。主要方法是：文献研究法和调查研究法。（2）第二阶段：（2005、92005、12）实验阶段（一），制定出课题施行工作方案。组织语文老师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。结合语文教材和学生生活实际，以年级段为单位，制订出各年级段活动作文训练内容（同意班级自由调整），组织老师撰写活动作文方案。各年级段语文老师组织开展活动作文活动，撰写教学个案等。主要研究方法是：文献研究法、行动研究法、个案分析法和比照法。（3）第三阶段：（2006、22006、7）实验阶段（二）各年级段在第一轮开展活动作文实验的根底上，调
9、整修正活动作文训练内容。修正或重写活动作文方案，课题组有选择有重点地组织开展活动作文活动。出一本活动作文方案集。主要研究方法是：行动研究法、个案分析法、比照归纳法。（4）第四阶段：（2006、72006、9）全面分析总结，撰写课题结题报告。主要研究方法是：理论研究法和分析总结法。2、人员分工组 长：叶雪梅，保证人员、经费、时间三落实。副组长：刘江蔚，详细负责课题的施行工作。组 员：高段语文老师。在各自的班级中组织开展活动作文活动。六、课题研究条件分析1、有一支业务才能较强的语文老师队伍。我校高段语文教研组内人员有小学高级语文老师3名），骨干老师7名。教研组人员业务水平高，事业心强，完全有才能承担这一研究课题。2、在活动教学方面有一定的研究根底，收到了较好的效果，有效地促进了教育质量和学生素养的提高。3、有一定的教育科研根底。我校高段语文组教育科研气氛浓，老师对教育科研热情高，老师年撰写论文率达100%，论文在市级以上获奖或发表多篇，曾有多个课题在县、市级立项、获奖。4、有浙江省名师培养人张大云老师作指导，为本课题的研究提供了有力的支持。