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1、语文教学计划总结一个小村庄的故事教学反思 我备课设计用四个环节进展教学，在教学本课时，由于本人没有调控好，只进展了三个环节的教学。 第一环节：创设情境，导入新课 一开课，我创设了深山密林中的一个漂亮的小村庄的情境，导入了新课。一边复述， 一边再现“生气勃勃、清亮见底、湛蓝深远、清新甜润”这四个词语，让学生对这几个词语进一步的理解。接着，我让学生自由朗读课文，概括课文的主要内容。这一步，我是想让学生整体把握课文，但如今想想，如此太浪费时间，偏离了这节课的教学重点。我能够让学生自由朗读全文，写写本人的读书感受或困惑，也能让学生熟悉文本，而且节约了时间。 第二环节：凸现矛盾，提出征询题 这个环节，我
2、引导学生学习了第一自然段，感受村庄的漂亮，然后，跳到了学习课文的最后一个自然，明白小村庄没有了，凸现矛盾随机让学生提出心中的疑征询，激发学生探究的欲望。学生纷纷举手，但都没有提到要预设探究的中心征询题，我处理特别不当。我急了，就说我们一起来探究鸿斌同学提出：“小村庄的人们为什么要乱砍伐树木”的征询题，我又没有灵敏地把学生的征询题转到我预设探究的征询题来，特别糊涂就板出了“小村发生宏大变化的缘故是什么呢？”造成了学生在自学探究开场是无所适从。我在想：本人的预设太完满了，以为学生一定能提到那个中心征询题，完全没有预设想到学生没提到如何办。备课是理想的，上课时现实的，我的教学机智何在？我特别糊涂！
3、第三环节：合作探究，处理征询题 由于受上面的阻碍，学生过了一段时间才转入正题学习。在引导学生领会含义深化的句子的时候，我又不想把我的理解强加于学生，每一个句子都让多个学生去谈体会，如此一来，时间花了特别多，拖了下一环节的学习。学生能抓住关键词去体会，有的学生体会也到位。有三个同学的答复给我留下特别深的印象：一个是文彤同学，她能从“但是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”这句话体会到这是人们乱砍伐树木的后果；一个是依芳同学，她能抓住关键词“谁家”、“一棵棵”体会到人们砍树特别随意、没有人去管；一个是椿升同学，他能体会到“锐利的斧头”确实是指那些砍树的人们。听到这些同学的答复，是这节课最值得我欣慰的。 一节课要完毕了，没有时间进展第四环节：拓展延伸，环保教育，一节课下来，我没有按原设计上完，我觉得特别遗憾。这节课，我能引导学生抓住了关键词、联络上下文理解含义深化的句子，也能引导学生体会排比句和拟人句的表达效果，但朗读的指导又忽略了。