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1、语文论文之浅谈有效课堂“三度”：交互度、认知度、关注度 “攥”和“扔”和“山石美、湖水美、小鱼爽朗”针对本课特点，我在教学第一课时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受，以培养学生的语文观察、欣赏才能。在教学中，力图从学生的自主开展和实现语文教学的本真出发，通过想象，比照等方法，让理性的文字变得感性，使学生享遭到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语，再通过引导和启发进展想象说话，用“那边的山石像-，这边的山石像 -”来锻炼学生的语言表达才能和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝
2、天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动考虑，说说类似的句子，从而接触学习比喻句。本课教学我不断想以“读”贯穿整个教学过程。古人云：书读百遍，其义自现。读是学生走进文本，感受文本，穿行文本的过程，是能够协助学生理解课文、训练语感、积累运用的一种有效途径。让学生从初读课文、识记生字；到通读全文，感知美景；再按照句子的理解难易、情感浓淡，以及环节设计的先后，处理手段的轻重，选择“读”的不同方式，提出“读”的不同要求，从而到达相应的教学目的。在理解课文之后，我引导小孩们与文本中的小伙伴展开对话：小洁手中攥住的仅仅是面包纸吗？她还攥住了什么？走下课堂，我深深地考虑：一堂生动的课离不开教师丰富的语言魅力，这堂课我的评价和鼓舞语言还不够丰富，启发语言的魅力还需更深化地展示，更细致地挖掘。但本堂课学生兴趣盎然，思维爽朗，感悟深化，学生在与文本的对话中品味了语言，感受了情感的陶冶，表达了新课标中的教学理念。开合有维_张弛有度浅谈有效课堂“三度”：交互度、认知度、关注度.doc 1fb787b492985a59f088d9204118fb6a.doc(142.00 KB)