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1、语文论文之浅谈小学语文课堂朗读教学 语文教学大纲明确指出“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。”因而，朗读训练是小学语文教学的关键，它不仅能培养学生的根本口头表达技能，也能够培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深化地去理解文本。语文教学如不进展朗读示范、指导和训练，也就不能叫完好的语文教学。朗读是语文教学的关键，因而作为小学语文老师，我们只有在长期的课堂实践中，不断地优化本人的朗读指导，让有效的朗读真正走进学生，提高学生的根本口头表达技能，培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深化地去理解文本，感
2、遭到语言文字的魅力，真正到达“一读解千愁，书味在胸中”的境地。在我校我觉察学生在朗读上存在着以下一些常见的弊病：（1）朗读时“多字、漏字”；（2）朗读时“唱读”；（3）“一字一顿”，速度过慢；（4）速度过快，无法品味。因而，老师必须进展合理的朗读教学方面的指导，寻找“新的构思”，“新”中结合学生的实际，让学生乐意读，会读，读的好。那么，老师该如何进展语文朗读教学方面的指导呢？一、老师要做好示范朗读马卡连柯说：“老师永远是儿童模拟的典型。”朗读训练是否能到达预期效果，老师的范读起着重要作用。成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，能够协助学生正音，明确词义和理解词的感情色彩，以激发学生学习
3、语文的兴趣。老师在指导朗读时，就要按照不同的文体来进展朗读指导。我在教学中经常会作一番深情的范读。范读时，我尽量以本人的声、情感染学生，让他们与我与文章的思想感情产生共鸣。二、朗读的方式要灵敏多变朗读训练中，朗读的方式应该灵敏多变。假设只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必阻碍学生的朗读兴趣和热情。外表上看起来是朗读，但只是停留在“声音”上，达不到朗读的要求。为了引起学生朗读的兴趣与热情，能够采取多种方式的朗读：如领读、引读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。至于一堂课中选取什么方式指导学生朗读，应视学生学习情况、课文特点而定，不可牵强使用。下面就领读、
4、引读、评读、竞赛读和配乐读做一说明。领读，是最常见的朗读训练方法，能够引导学生读准字音，理解重音确实定、停顿的时机、节拍的掌握、语气的舒缓、感情的处理等，这种“授之以法”的形象直观的朗读指导，更能对学生起到引导、启发、鼓舞、协助和感染的作用。学生通过长期的耳听、口读、心会的训练，能加强他们对语言文字的敏感性，今后即便遇到一些生疏的文章，他们也能试着借助本人学过的朗读方法来把文章读正确，读出感情。引读：能够渲染衬托气氛，引领学生走进文本内核。它作为有效朗读方式之一，极具煽动性和感染性。评读：是对学生或老师的朗读质量作评价，指出优点或缺乏之处。评读能够是自评或别人评，能够是老师评学生，也能够是学生
5、评老师。（一）、学生评价把评价的权利还给学生，也许结果会出人预料的精彩。评价主体除了老师、同学，还能够是学生本人。课堂上，我们不妨多让学生作自我评价，自信的学生会说本人读得不错，那就得让他再道道理由，如此，学生势必进一步说出本人的感受；假设学生认为本人读得不好，就给他时机再读，或者是让他与前面读得好的同学作比拟评价后再读。学生评价别人、被别人评价的时机增多，受评价的时机增大，如此的多读多悟无疑会加强学生的朗读才能。（二）、老师评价老师的评价对学生的情绪和情感阻碍特别大。因而，老师的评价应该重情感投入，即用简短恰当的语言热情地给予褒奖。用敏锐的眼神去捕捉其中的闪光点。另外，在褒奖的同时，假设能加
6、上一些肢体语言，如翘大拇指、鼓掌、连连点头？定会到达“如今无声胜有声”的效果。竞赛读：为了激发学生的朗读兴趣，爽朗课堂的气氛，有时适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪一个同学读出了感情。小孩们的好胜心较强，采纳竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还能够激发他们精益求精、不断进取的精神。方式有小组赛读、男女赛读、师生赛读、挑战读等，比谁读得准、读得顺，读得美。分角色读：小学语文课本中的教材选取，大都情节生动，形象鲜明，能特别容易让学生经历。小学生想象力丰富，能将本人想象成课文中的主人翁。按照这一心理特征，角色分配的朗读，会吸引学生的留意力提高他们的兴趣，更能体会人物的心理和情感。如此的
7、朗读不仅抑扬顿挫，而且极富请却和感染力，课堂气氛爽朗而和谐。这种朗读方式关于戏剧和小说中的对话描写的语段比拟适宜。它有利于学生对作品中的人物性格和思维感情的把握。配乐朗读：音乐与文学有着不解之缘。音乐以特有的旋律和节拍塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。当文学与情调相吻合的音乐和谐结合时，会产生意想不到的效果。例如指导赞汉字朗读时，用大漠敦煌第4幕做了背景音乐，学生一起赞奇异的汉字，倾吐对汉字的热爱之情。学习我爱你，中国的汉字，在优美的抒情音乐中，学生体会汉字文化的丰富有趣，也感遭到祖国语文文字的魅力所在。表演朗读：心照不宣，寓情于声；以气带声，以声传情；轻重缓急，抑扬顿挫，
8、长短虚实，气息情韵。三、指导朗读时应留意的征询题：1.体会感情2.品味语言有选择性地读。读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，老师假设引导学生擅长读，则功莫大焉。”总之，朗读教学能实在地提高学生语言感悟才能，把学生带入教学所需要的情境中去，使学生在朗读中熏陶情操；在朗读中得到美的享受；在朗读中成为学习的主人；在朗读中开展自我个性。使学生的综合素养在潜移默化中得到锻炼和提高！因而，作为小学语文老师，我们有必要让朗读教学不断爽朗在我们的课堂上，让我们的语文教学课堂永远充满学生朗朗书声，让我们的课堂永远充满欢乐，一读解千愁！