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1、语文论文之浅析语文教学中的积累 大凡谈语文教学的专家，或多或少都会谈及“积累”一词，由于没有积累就没有语文，语文教学的过程能够说确实是学生积累的一个过程。古人说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”。可见一点一滴的积累是多重要。随着语文教学理念的逐步明朗，思路的逐步明晰，“积累”一词在语文教学理论和实践中出现的频率日积月累。做为老师，能认识“积累”的重要性，掌握“积累”的方法，激活学生“积累”的知识，发挥积累的成效，那将是教学成功与否的关键所在。读古人的文章，体会古文的精妙，钦佩古人的文采，但我们明白古人在学习上多以朗读，背诵精典的篇章为主，长时间的积累不仅使之培养了语感，也体会了章法
2、之妙，日积月累后沉淀下来确实实是一篇篇佳作的征询世。我们倒不完全赞成古人的这种学习方法，但从中我们能够窥见语文学习的微妙。而现代的教育，课程开展的一个根本特征是确实是明确根底教育是公民教育，教育要为群众提供必需的语言知识，价值观的课程，给每个学生以开展的时机，因而特别强调课程关于公民的适用性。美国著名课程专家希乐斯教授认为，学生从学校获得的东西是人们具有共同的“背景信息”，协助人们拥有普遍的经历是给予生活以意义的人类存在的不可或缺的条件，学生在语文教育中要获得的最根本的东西是什么？首先因而应该是语文积累，是对字词、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累，这些积累是一个现代公民必须具备的的，不具
3、备就不能与社会接轨，就谈不上有开展的时机。因而，做为语文老师，应“注重积累、感悟、陶冶、和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。那么，如何样才能做好积累呢？第一，要做好摘抄。“好记性不如烂笔头”，学生读了好词，好句，觉察了妙处，赏析之余，还要做好摘抄。摘抄的内容能够是好词、成语、名言、俗语、谚语、句子、甚至于语段。比方搜集写“星”“狼”的成语，写“春”“秋”的词语，写“人的眼睛”的句子，“比喻句”“排比句”等等。能够让学生制成卡片，能够做好摘抄笔记。只要能够持之以恒，长久下来这是一笔何等丰富的财富啊。第二，要指导学生背诵。郭沫假设在回忆幼年学诗时说：“儿时囫囵的背了特别多的唐诗，当时并不解其意
4、，然而入脑了。年长事更，逐步明之，解之，融于心，调度于笔。”巴金在谈及青年学文时也说：“读多了，读熟了，常常能够顺口背出来，也就渐渐体会了它的好处，也就能渐渐的摸到文章的调子。”背诵，不光有利于积累，也有利于提高学生的经历力，而大凡一个有突出成就人的，他的经历力都是惊人的。而小学一至三年级是经历速度最快的时候，这时我们不注重它经历力的培养，还要等到什么时候呢？背诵的内容能够是古诗词。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古典诗词主要是语言凝炼，名句，佳句颇多，能够加强学生的文化底蕴。教改后，也倡导要给学生多吃些母乳即古典诗词的精华。因而指导学生背诵积累一些古典诗词是有利而无害的。 教者能
5、够按照学生的年龄特征，兴趣爱好，指导学生多背一些名篇，也可让学生就某一主题积累，背诵。如写“月”的诗句，写“山”“水”“花”“鸟”的诗句，写“友谊”的诗句。亦能够人物分类，如搜集“李白”的名句，“杜甫”的名句等。除此之外，还能够指导学生背诵现代文中的一些精巧的语句。第三，指导学生阅读，积累写作技巧与素材。我想没有哪个大文豪是老师教出来的，他们成功的缘故来自于他们自小就与文学有着亲切的接触，不仅会像上文我谈到的那样背诵一些精典的篇目，还有确实是阅读的功绩，通过阅读好书，不仅积累了词汇，也积累了写作的技巧，更积累下针对每篇佳作产生的不同的感受和体验。因而思想升华，情感得到净华，世界观，人生观得以树
6、立，进而使本人完善起来，为之成为大家打下了一个特别好的根底。因而看美文，读名著是最好的途径。能够在班级创办图书角。能够利用一些课余时间指导学生读一些文章。能够读与课文有关的文章，也能够读名著。由于名著是通过岁月洗礼留下的时代珍宝，对社会、对人生都有深化的认识，它是品读不完，挖掘不尽的知识源泉，如四大文学名著等。读同时代的美文，能使我们理解同龄人的心理，产生情感的共鸣，从中汲取有益的东西，假设能做好摘抄，写好读后感，将更有益于我们对其内容的理解与把握。第四，还在观察生活，联络实际，积累情感。语文课程资源是相当广泛的，语文老师在高度注重课程资源的开发和利用。生活实践是我们学习语文的最大舞台，让学生
7、体会、感受、理解日常生活中遇到的人和事，从实践是积累生活经历，写作素材，情感认知。这就要求我们要有一双擅长观察生活的眼睛，一个擅长考虑的头脑，从日常生活的人、事、物中得到有益的启示。汉语词典对“积累”是如此解释的，（1）积累起来的事物 （2）逐步聚拢。在语文教学中，“积累”应指在长期的学习和生活中聚拢于学生头脑中的能够调用的词汇、语言。也确实是说“积累”的构成过程有两个必备的要素：一是要不断的往脑中装货。二是要渐渐的聚拢，沉淀。作为教者，往学生脑中装货就要容易多了，只要有心，就会做得特别好。但是真正难得的是如何让这物资随着时间的推移，在头脑中渐渐的聚拢、沉淀、消化后成为自已的东西，在需要的时候
8、自动的跳出来为已所用。因而我认为要想让积累真正的发挥实效，激活学生的语文学习。还要做到以下几点：要为积累插上想像的翅膀。没有想像，积累的东西只能是支离破裂的，死板的，僵化的。特别多时候我们教者给了学生特别多的内容积累，但是学生却不会用。我们让之积累的最终目的是为了学生的使用。那么让学生把积累的知识应用于实际的最好的方法确实是发挥想像。在课堂上老师能够抓住各种时机，创设多种情境，调动学生多方面的知识积累，如：词语、诗句、名言、俗语，古今中外的有关故事人物，现实中的人和事，曾经读过的有关文章等。由于学生年龄小，自我积累的认识和才能比拟弱。而在课堂教学中引导学生进展联想实践，不仅能够稳定学生积累的数
9、量，能够提高学生积累的质量，使积累让学生的语言和思维充满智彗。如我在讲培根的论美时谈到什么是真正的美，学生就发挥了本人的想像，有的学生说“这让我想起了巴黎圣母院里的敲钟人，他虽奇丑，但是内心却特别美。”“我还看到过一个社会青年，在车内偷过人的钱。他虽年青美丽，但是他是丑的。”“我们生活中的清洁工尽管特别平凡，但是他们却用本人手中的扫帚描绘了我们生活的城市，他们的行为也是美的。”“我们班的李军有一次把本人坐车的钱给了同学买饭吃。他乐于助人心灵也是美的。”“这让我想起一句名言人的美在心灵”。就如此学生把本人读过的文章，观察到的生活，和本人已有的情感、态度、价值观联络起来。不仅能把积累到的东西回忆起来，也便于它们对课文内容的理解。有丰富的积累才有丰富的想像，有联想的空间才有联想和欲望，有联想的欲望才有联想的精彩。能够如此说，联想能够让积累插上翅膀，在语言的天空里自由的翱翔。能够多做一些仿写练习。仿写确实是选择一些好的句式，让学生练笔。不仅能够把学生已有的积累运用起来，还会提高学生语言的运用才能，爽朗学生思维，提高学生的写作才能。总之，语文积累的目的不在于积累知识，而是要把积累的知识转化成才能，然后用于处理我们学习过程中的语文征询题，运用于学生的生活实际。千万不可流于方式，让学生死板僵化的学习一些无用的东西，把东西转化成才能，这就要请教者各显神通了。