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1、语文论文之小学低年级语文实践活动初探 如何提高学生的语文学习兴趣，如何处理语文教育中长期存在的效率低下的征询题，如何让语文学习真正融入学生的童年生活，成为其生命成长过程中的一部分，这是每个语文老师必须面对的一个征询题。针对当前语文教育中存在的种种征询题，我从方式到内容进展全面的革新，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让小孩们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的才能，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的开展打下坚实的根底。在低年级的教学中，我尝试了以下语文实践活动：一、“识字剧场”“识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项兴趣游戏活动。
2、它利用丰富多彩的方式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。“识字剧场”，一般采取表演的方式来学习。通常是由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的学生能够戴上如“主”、“永”、“工”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“圭”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“氵”等，按照不同的组合，让其他同学来识字。老师在课前能够和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又
3、是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且经历深化。随着年级的升高和学生识字量的增加，“识字剧场”的活动方式也应当不断变化。例如能够由某个同学扮演不同的字，然后组成不同的词使识字和组词结合起来，组合的方式应当多种多样，以便在扩大学生识字量的同时，丰富学生的词语积累，为中高年级的习作打下良好的根底。二、“画说写”“画说写”是一项综合的语文实践活动，是低年级培养听、说、读、写才能的一条有效途径，它比一般的看图说话对学生更有吸引力。其主要步骤是：第一，小孩通过本人的想像来构图；第二，本人动手把心中的设想画出来；第三，通过本人的口把图画的内容有条理地讲给小朋友听。在这个过程中，没有内容和体裁的
4、限制，没有老师的硬性要求，学生办的报纸完成按照本人的爱好，自由构思，自由绘画，自由表达。毫无疑征询，“画说写”不但培养了小孩的想像及绘画才能，培养了小孩的语言表达才能，更重要的是培养了小孩们勇于创新的精神。从这个意义上来说，“画说写”既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生的综合素养。因而，让小孩自由地“画说写”并非撒手不管，老师仍然要给予精心的指导。例如绘画，自由绘画不是漫无边际地涂鸦，老师应当告诉学生：图画一定要和你心中构思的故事严密连为一体，也确实是说要用图来表现故事。同时，要鼓舞学生在构图中充分发挥想像和制造。另外，在“画说写”的同时，还要放手让学生大量阅读名家名作，如童
5、话、寓言、古诗等，这个过程事实上是积累材料、丰富语言的过程，有了丰富的积累，学生的表达才能丰富多彩。这里需要留意的一点是，展示作品主要应在课堂上进展，要让全体学生都有展示本人成果的时机，都能感遭到成功的欢乐。三、“课本剧场”小学语文教材中有许多故事性特别强的课文，如此的文章适宜于学生的表演；课外的一些读物中也有适宜学生表演的作品，关于这类文章，我们改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进展绘声绘色的表演。这确实是我们的“课本剧场”。排演节目，所有同学都能够报名，同一个角色假设有假设干同学报名的话，那就要开展竞争，由报名的同学面向全体同学讲述本人关于角色的理解，谁的理解透彻，就由谁来演。课本剧表演时，小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。看完后，先由演员向老师、同学介绍本人的角色，自已在剧中的“地位”，表演时本人的心情，表演后的自我评价；然后观众同学再谈本人的观后感受，并对小演员的表演作的本人的评价。例如，在学完课文棉花小姐后，我让学生按照对课文的理解，参加本人的语言、动作、神态分角色进展表演，学生兴趣盎然，在表演中进一步加深了对文本的理解和感悟。“课本剧场”也是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作才能、组织才能，培养了小学生勇于表现自我的认识。