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1、语文论文之让我的课堂更精彩更出效益 追求课堂教学的高效率，是我们每一个老师不断努力的目的。高效课堂是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是我们师生共同合作配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的低效和无效提出来的，它是在教学常态下，在单位时间内，老师引领学生自主学习、合作探究，共同得到最好的开展和最大的提高。如何让我们的课堂更精彩更出效益呢？在语文教学中我是如此做的：一、营建宽松和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣学生只有置身于宽松和谐的学习环境中，才能敢想、敢说、敢做。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。因而，课堂上我经常带着微笑面对学生。课堂上，老师对
2、学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感化下，遭到鼓舞，从而亲其师，信其道。有一次，我让一位女同学起来答复以下征询题，由于她胆子小，磕磕巴巴的答复不上来，当时，我并没有发火，而是面带微笑走下讲台，来到这位同学面前，鼓舞她说：“老师明白你紧张，你再好好想想好吗？”这位同学看着我对她期待的微笑，终于完好地答复对了征询题。事后我想，假设我当时对这位同学大吼大叫，那她以后就更不敢答复以下征询题了。因而，我在课堂上努力不断保持微笑，让微笑成为营建和谐课堂的手段之一。 其次，我呈现知识的方式让学生感到轻松。我首先在备课上下足功夫，吃透教材，潜心研究，把深奥的道理粗浅化，尽量用粗浅易明白的语言表述
3、征询题，由浅入深，按部就班。例如，我在讲山市时，我是如此设计征询题的：山市的出现分哪三个阶段？每个阶段出现了哪些景观？这些景观的出现是以什么为顺序的？由于征询题的设计是按照学生现有的思维水平，由浅入深地设计的，因而学生答复以下征询题特别积极，气氛特别爽朗，学生在轻松愉快的环境下完成了任务，收到了特别好的效果。我还从授课语言上找技巧。我明白，我们老师机智幽默的语言，能为课堂注入一股新鲜血液，使课堂好像磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。因而，我在课堂上有时用生动形象的比喻，给学生以启迪；有时讲一个小笑话缓解学生学习上的压力；有时跟答复错征询题的学生开一个玩笑解除他的为难。总之，我会想尽方法
4、，让学生在课堂上不断保持愉快的心情。二、运用灵敏多样的教学方式，焕发语文课堂的活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学方式，激活学生好奇心探究欲，培养学生主动考虑的才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我细心研究教育心理，尽最大努力，精确把握学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发学生兴趣的课堂教学方法。如学习文言文时，我指导学生使用工具书，本人一个字一个字的翻译，然后再把每一个字连起来翻译成句子，不明白的，小组讨论交流，再不明白的在班上一起处理。弄明白了文意，再指导学生朗读，直至背诵，老师先检查小组长，让小组长竞赛，看谁背的又快又对。再让小组长检查本人组的成员，
5、然后小组之间进展竞赛，每一组挑同一水平的成员，排知名次进展加分，第一名少写一个作业。最后领着学生阅读理解。小组长先领着提出征询题，分析征询题，处理不了的，小组长记下来，在班上交流，同时竞赛，看哪个组提出的有价值的征询题多，就给哪一组加2分。最后老师按照学生自学的情况进展归纳总结。然后老师出题检测，严格把关，让每一个学生都过关。在方法上我灵敏多变，不同的文章体裁我采取不同的教学方法，让学生感到新鲜有趣，让他们全身心肠投入。现代文的阅读教学不断以来确实是语文教学的重点和难点，时间花费的多，收效却不大，老师教得特别辛苦，学生学得特别痛苦，教学任务十分艰巨。由于我们对新课程理念理解、领会的偏向，以及实
6、践经历的缺乏， 课堂阅读教学出现了低效甚至是无效的现象。因而说提高现代文的阅读教学的有效性是当前深化新课程改革的关键和根本。因而，我们急需进展新课程理念下的有效阅读教学的探究。在语文新课程标准的指导下，在平常的语文阅读教学中，我针对我觉察的征询题，不断地探究实践，总结了以下现代文阅读教学法：首先，教给学生觉察征询题的方法。我们要让学生本人觉察征询题，说起来简单，实际做到并不是那么容易的。许多学生面对一篇课文，可能什么征询题都没有。他认为都明白，事实上并没有明白。这时我一方面对学生进展积极鼓舞，另一方面又授之以法。拿到一篇文章，我先让学生本人把全文默读一遍，扫清文字障碍，大致理解一下课文的内容和
7、构造，让学生对课文有一个整体的认识。这个整体的认识决定了学生在对课文的理解过程中的思维方向、方式和精确度。这是学生阅读的起点，也是一种直觉感知的体验，要让学生本人去感悟。在初读课文时，我教给学生如此读：1、边读边勾画圈点。在学生本人阅读课文时，我让学生用不同的符号标出文中关键的字词句段，然后，再把标出的字词句段联络起来进展考虑分析，从而较为迅速、精确地把握文章的段落层次、主题思想等。2、加标记和评语。我让学生在勾画圈点的根底上，通过反复考虑，将分析总结出来的关于段落大意、中心思想、构造特点、语言特色等方面的感受及时地记在课文的空白处，然后揣摩文章的规划谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上去，获
8、得对课文的整体印象。3、利用工具书。学生在初读课文时，可能遇到一些字词句的征询题，这些征询题，学生利用本人手中的材料能够处理的，我就教给学生看课文提示、注释、查阅字典、词典等工具书的方法，让学生养成独立处理征询题的良好适应。4、记下征询题。我让学生在自读中记下觉察的征询题以及遇到的疑难征询题，本人查阅材料能处理的，一定要本人处理，处理不了的，留在小组讨论时处理，如此能使学生的初读课文不至于流于方式。其次，教给学生处理征询题的方法。学生在自读课文中觉察了征询题之后，我不是急于组织学生讨论，而是先对学生提出的征询题进展归纳总结，确立重难点，以免学生脱离了学习目的，盲目地学习，完不本钱课的学习任务，
9、然后再组织学生进展分组讨论探究。在讨论探究的过程中，有些征询题学生讨论不出来的，我不是急于告诉学生答案，而是教给学生处理征询题的方法： 1、教给学生读明白句子的方法。课文中经常出现一些委婉的语句，学生不容易读明白，在讨论过程中流露出为难情绪。这时，我首先消除学生的为难情绪，然后我告诉他们委婉的语句并不是不可捉摸的，我们只要在一定的语言环境中反复阅读，寻找语感，句子的含义是能够自现的。因而，我不只是让学生单单局限于阅读课文本身，而是教给学生进展联想的方法：有的课文与学生的生活有关，我就让学生用本人的生活体验来补充认识；有的课文与学生平时所读的书有关，我就让学生触类旁通；有的课文与情感有关，我就让
10、学生按照本人的感情来体会。2、教给学生评价、欣赏的方法。在全班的交流中，小组长记下的疑难征询题次数最多确实实是：如何概括课文主要内容、领会文章的中心思想、分析写作特点。这些征询题是学生每读一篇文章都存在的征询题，假设我们老师只是告诉学生现成答案的话，学生就会在每篇文章中都提出这些征询题。因而，我教给学生评价欣赏的方法：如何概括课文主要内容。在教学中我觉察：学生在概括课文主要内容时，有时过于简单，要点不全；有时又过于详细，重点不明显；有时把概括主要内容理解为复述；有时又把主要内容与中心思想混为一谈。因而，学生在概括课文的主要内容时，我首先指导学生弄清什么是课文的主要内容，告诉学生，段落大意是一段
11、主要内容的概括，把每段的段落大意连起来或稍加补充确实是课文的主要内容。其次，我指导学生明确概括课文主要内容的要求：要忠于原文，不能随心所欲地添枝加叶，增加内容，更不能改动情节，妄加评论；要点要齐全；重点要突出。如何领会文章的中心思想。在平时的阅读教学中，我觉察引导学生从不同的环节去领会文章的中心思想，学生对文章的理解就会更深化。因而我就教给学生从以下几个方面入手：一、从关键词语入手；二、从关键句子入手；三、从关键段落入手；四、从朗读入手。如何分析写作特点。在教学过程中我觉察，学生在分析写作特点时，往往不知从何处下手，因而，我首先给学生讲明晰：写作特点是区别于一般文章的独特之处，成功之处。然后告
12、诉学生要从以下几方面入手：第一，分析中心。要看文章的中心是否鲜明、集中、深化。第二，分析选材。要看文章的选材是否围绕中心，是否具有典型性，材料是否新颖，取舍是否得当。第三，分析构造。要看文章的开场和结尾是否照应，层次和段落是否明晰，过渡是否自然。第四，分析表达方式。文章的表达方式有五种：记叙、谈论、抒情、说明、描写。第五，分析语言。要从语言的根本要求上来看是否朴素、精确、精练；从修辞方法的角度来看有什么特点；从语调上来看，是幽默挖苦，仍然庄严沉郁？是冷淡悲凉，仍然欢乐喜悦；从分析人物的语言上来看，是否个性化。 在教学过程中，我不断地探究实践，觉得我的这些做法是行之有效的。因而在语文阅读教学中，
13、我们不能做题海战术的奴隶，一篇一篇的阅读，而要教给学生阅读的方法，要放开胆子，充分相信学生的才能，要做学生的带路人，领着学生去觉察征询题，探究征询题，处理征询题，充分调动每一位学生的学习激情，让学生真正成为课堂的主人。让语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、关爱每一位学生，开展好每一个小孩作为一个班级，学生的知识水平不一致，性格也存在差异，真是一把钥匙一把锁，因而针对每个学生应因材施教。我把每一个班级的学生分成ABC三类，每节课，我把每类学生要完成的学习任务板书到黑板上，学生按照本身的情况完成学习任务，如此能保证优等生吃饱，学困生吃好，而且人人有事做。每天布置的作业也分成三类，保证每个学生都能特
14、别好的完成，而且每天布置的作业，第二天课堂上一定要通过不同的方式进展检查，或者小测验，或者提征询，或者小组长检查，或者让学生检查学生等等，通过这些方式，我理解了学生掌握知识的情况，以便采取补救措施。同时不让一个学生落伍，对那些学困生，我格外照顾，这些学生对学习不感兴趣，上课极容易走神或违犯课堂纪律，因而课堂上必须让他们有事做，而且是他们感兴趣的，因而，我经常按照本节课的内容，单独给他们布置任务，而且定时检查催促。这些小孩平时遭到的呵斥、冷遇比拟多，亲近他们的同学也特别少，在他们的内心深处更渴望得到老师的保护，得到别人的注重。因而我努力觉察他们身上的闪光点，制造一些表扬他们的时机，多给他们一些平
15、和，课堂上给他们一个鼓舞的眼神，送他们一句平和的话语激起他们的决心。修正作业时，经常在卷子上写上“你进步特别大，接着努力”“你特别聪明，潜力特别大”“老师喜爱你的真诚”等等鼓舞的话语，而且要诲人不倦的写，反复的叮嘱鼓舞。课下还要不时地跟他们谈心，理解学习上的困难，帮他们出主意想方法。对那些优等生更不能无视，由于优等生在班级中的阻碍力极大，他们的一言一行会直截了当阻碍其他同学的学习情绪，因而，课堂上更要充分调动他们的学习积极性，让他们感染其他同学。这类学生掌握知识的才能强，学习效率高，布置的任务他们经常会超出老师想象的速度，因而更要时刻关注他们，以便及时给他们添加适当的学习内容，让他们充分发挥本
16、人的聪明才智。注重了学困生和优等生并不等于放弃了中等生，关于中等生更应该严格要求，由于这一部分学生在班级占大部分，老师布置的任务他们根本上会按时完成，老师要时刻鼓舞他们，说后面的同学们已经赶上你们了，你们要加油，前面的同学已经完成任务了，你们要奋起直追。这些学生有后面的学生赶着，有前面的学生领着，他们会是这节课上最努力学习的，略微一懈怠后面的同学就追上了，前面的同学就落下了，因而我们老师要时刻的提示他们。我相信每一个小孩都能够成才，不管是优等生仍然学困生，只要找到他的最正确才能区，就能将他们的潜能优势充分发挥出来，从而获得惊人的成绩。因而，在我的课堂上，我不会放弃一个小孩，我尽量做到让每一个小孩都得到特别好的开展。让每一个小孩顺应本人的才能趋势走最适宜本人成长的路，尊重每一个小孩的个性，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下，让每个学生都树立必胜的信念，让每个学生都有成就感，让每个学生都把本人想象成一个成功的人，让每个学生表现的既坚强又自信，一步步地走向成功这确实是我今后努力的方向。总之，进展有效性的语文教学，是一条艰巨的道路，不管我们采取如何样的教学方法，都应当注重实效，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，真正提升学生的语文综合素养，让我们的语文课堂更精彩更出效益。