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1、语文论文之低年级识字方法 在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习生字的方法呢？谈谈本人的几点做法。 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新知识作预备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生根本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。如此，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理预备。 二、教会学生联络上下文，在详细的语言环境中理解字义 比方教“画”这个生字，我在教学中让学生联络上下文，体会“画什么”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思
2、。学生通过反复朗读、体会，明白前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还能够组成哪些词如此教学，遵照了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。 三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径，又是特别难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要留意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要擅长觉察老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”能够运用已
3、有知识，本人分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比拟字形，加深经历。 四、教给学生运用“自我再现法”复习稳定生字 经历的东西在保持中会发生遗忘。因而，复习稳定生字特别重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对稳定生字十分有益。 （一）自我口述法 将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也能够说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂稳定练习或放在课间休息时进展。 （二）自我笔录法 把本人回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误经历。我通常让学生在课堂稳定练习时采纳此法。 （三）自我默忆法 这是一种只在大脑中进展回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进展回忆：刚刚学了哪些生字每个字的音、形、义是什么。晚上睡觉躺在床上再回忆一下，稳定经历。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求老师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，如何样稳定生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，确实是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探究、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。