语文学科为童年的阅读插上飞翔的翅膀.doc

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1、语文论文之为童年的阅读插上飞行的翅膀 小学语文新课标指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。”美国密歇根大学社会研究院对小孩的阅读与看电视进展了长达二十年的研究,每天看一小时的电视,学习成绩会下降2%,每天看一个小时的课外书,反映在试卷上,学习成绩能够提高4%。可见,多阅读对小孩们来说其重要性是不言而喻的。那么,如何指导学生由读书,拓展学生的课外阅读量呢?古人云:“授以鱼,不如授之以渔。”阅读的本质是让小孩们学会如何样去读书,因此,关键仍然要我们教给小孩们行之有效的阅读方法:一、先扶后放小学生阅读才能的开展经历从低到高的过程,需要老师教给他们根本的阅读方法,协助

2、他们培养良好的阅读适应,引导他们进入阅读的“大门”。训练阅读才能的目的最终是使其成为独立的高效率读者,但这并不能一蹴而就。在训练开场之际,老师能够通过示范、提示、启发等方式“扶”他们一把;随着学生对根本方法的掌握及阅读水平的提高,则应该减少协助与干涉,渐渐放手。二、先易后难按照小学生的实际水平,选择恰当材料,由易到难是极重要的。一般而言,阅读材料中生字词不超过字词总数的5%。在题材上,学龄前至低段的儿童以童话故事、短小的诗词为主,小学生阅读材料应以记叙文为主。在文体上,童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜爱的。另外也能够让小孩看报纸上的短新闻。三、先单篇短章,后读本钱书有时我们会抱怨小孩们读课

3、外书没有恒心,一本书读了个开头就搁下。事实上,让小学僵硬着头皮攻读“大部头”本来确实是不恰当的。“大部头”中信息量大,其中关系错综复杂,要求读者有较好的经历力、连接才能,否则读到后头忘了前头,不断一团乱麻。而小学生抽象思维才能刚刚起步,即便坚持读完“大部头”,也免不了糊里糊涂,不知所云。因此,我们应让小学生读单篇短章,再视详细情况指导小学生读简本巨著或“大部头”某些章节。四、先精读后略读我们明白,精读侧重于阅读理解、领悟与分析;略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是最终应掌握的阅读方式。不过,由于小学生阅读才能有待开展,而且其任务侧重于获得坚实根底,因此精读的训练在先。精读训练根本过关,才能够进展略读训练。文学大师莎士比亚曾说:“书籍是人类的营养品,生活里没有书,就好似天空里没有阳光;智慧里没有书,就好似鸟儿没有翅膀。”如何培养小孩的阅读兴趣,拓宽小孩们视野,丰富其知识,仁者见仁,智者见智。但是,激发小孩的阅读兴趣,为童年的阅读插上飞行的翅膀,才能让读书真正相伴小孩们的人生路。

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