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1、语文论文之农村小学生口语交际才能的培养 张咀小学 彭静飞语文课程标准中明确地提出了培养学生口语交际才能的目的，这是习惯时代开展要求的需要。由于口语交际在人们学习、工作、生活中用途最广泛。小学阶段是儿童学习语言的最正确时期，应抓住这一有利时机加强对学生口语交际的培养。我们开场口语交际训练已经几年了，尽管获得了一些成绩，但是，由于多种缘故，许多学生课上不说，课下会说；当老师的面不说，背老师的面会说；该说的不说，不该说的乱说因而查找缘故，“对症下药”调动学生说话的积极性，是我们农村小学语文老师亟待处理的一个征询题。一、拉近和学生之间的间隔，让学生敢说平常，在课堂上建立融洽的师生关系，经常讲一点学生津
2、津乐道的小笑话，爽朗一下课堂气氛，辅导时，和学生拉一拉家常，交心谈心，为学生营建一种轻松、爽朗、愉快的语言环境；课外，和学生多在一起活动，体育锻炼、游戏、劳动、生活等场合，经常和学生在一起。建立和谐平等的师生关系，从根本上消除学生口语交际的心理障碍。同时，对学生多一份赏识，帮他们树立起自决心、成就感，以表扬、鼓舞、指导为主，努力营建一个宽松和谐的学习气氛，使每位学生都享遭到成功的喜悦，如此，他们才敢于讲话。久而久之，学生渐渐养成了积极发言、无拘无束地表达本人真情实感的习惯，口语交际训练逐步步入正轨。二、制造有利条件，使学生想说农村小孩留守的多，有的单亲在外，有的双亲在外，一年之中和父母聚少离多
3、，缺少和第一任老师父母的交流，对他们的口语交际才能有一些束缚和阻碍。许多小孩利用暑假和寒假的空闲外出和父母团聚。许多父母为了弥补对小孩的缺憾，除了尽量满足小孩的物质要求外，还带小孩去巡游一些当地好玩的地点，他们把家乡难见的景物或动植物，看在眼里，记在内心。教者利用每期开学后的有利时机，点燃学生和同学分享所见所闻的欲望。“同学们暑假和你们的爸爸妈妈一起享受父爱母爱的同时，看到了哪些新鲜东西？愿意和同学们分享吗？”一下子，把学生的兴趣激发起来了，把话匣子打开了。他们有的南下广东，有的北上北京，有的东到上海，有的西到西安。天南地北，所见所闻，超乎想象。有的说得手舞足蹈，有的口假设悬河，滔滔不绝。在如
4、此一个无拘无束、自由畅达的空间，大多学生心情温馨，迫不及待，敢说想说。长此以来，学生渐渐养成了无所顾虑地表达本人真实情感的习惯，课堂便日趋爽朗。三、创设多种途径，使学生爱说1、开展讲故事竞赛。结合学校、班级开展的“三小”读书活动，鼓舞学生利用班级图书角，进展借阅、换阅、共阅等方式，让学生积累说话的素材。利用小学生争强好胜的心理，调动学生说话训练的积极性，开展讲故事竞赛。全班学生当评委打分，对前几名的学生进展小小的物质奖励和大大的精神奖励，在这种训练中，学生的才能也得到了锻炼。2、开展小辩论。老师说出一个主题，学生围绕这一主题说出你的见解或答案。譬如说，“夏天到了，每年都会发生一些溺亡事件。我们
5、能游泳吗？”有的学生说：“不能游泳，生命重于泰山，我们要爱惜本人的身体和生命，不能拿他开玩笑，给家人和亲友带来担忧或损害。”有的学生说：“能游泳，但我们要在亲近的大人保护下，在相对较平安的水域游泳。既锻炼了身体，又亲近了自然。”大家畅所欲言，纷纷发表本人的见解。老师在确信学生积极发言的同时，告诉学生，对事物发表看法时，要全面的看征询题，不能简单的说“对”或“不对”，要“言之有理”，使人服气，不是对不对能答复好的。充分利用同学们四周的熟悉的感兴趣的内容，激发学生说话的兴趣，使学生爱说。四、指导训练方法，使学生会说1、指导语言表达的连接性。指导学生说话时，要紧扣话题，打好腹稿，先说什么，后说什么，
6、既要“言之有理”，又要“言之有序”，做到说话句句衔接，首尾连接，使听众得到一个较明晰的信息。比方讲故事，要围绕故事的主要情节说；介绍游过的景点，要按巡游的顺序说；介绍家人或朋友，要围绕人物的性格特点说等等。2、指导语言表达的正确性。指导学生说话时，要求他们要学习选词精确，句法标准，不生造词语和句子，不用方言土话。3、体态语言表达的精确性。在说话时，要做到自然得体、落落大方，并能适当的运用表情、动作、手势、眼神等体态语言，给听众以良好的视觉形象。为尽量到达语文课程标准中提出的培养学生口语交际才能目的。我在平时的教学中，为学生搭建口语交际训练平台，以促进师生之间的交流为手段，扎扎实实培养农村小学生的口语交际才能作了如上一些尝试。