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1、语文论文之加强课外阅读导读搭建校园文化平台 为了加强校园文化建立，加强中学生的课外阅读引导，充分发挥中学生天地、小学生时代、小学生天地等优秀课外读物的作用。2005年4月被省教育报社评为省级“导读工作先进集体”，现就我校导读工作的一些做法作一介绍。一、建立一套网络，组织保证我校于成立了以吴忠华校长为组长，叶和平副校长，王晓平课题负责人为副组长，团支部、少先队部、语文教研组长、班主任以及部分语文老师为组员的导读网络。导读工作列入学校工作计划。同时聘请有关专家、领导为参谋。一支由班主任（或语文老师）为导读联络员的导读队伍。一支由两名学生（宣传委员、语文课代表）组成的班级导读员。教务处制订年度工作计
2、划，语文组长详细负责详细计划的制订、检查、落实以及考核。还通过联络员将任务分配给各导读员详细落实。二、确保两段时间，提高效率为了更好地开展课外导读工作，学校规定每周二班会课、周四读报课为课内导读时间。一般由班主任或语文老师协同班级导读员主要针对浙江教育信息报、中学生天地、小学生时代、小学生天地、青田教育处州晚报（希望刊）今后作家等报刊的优秀文章进展重点阅读，以提高效率。三、倡导“三主方式”，更新观念导读是在老师科学引导下，学生有目的有步骤有正确方法地阅读书报杂志的过程。目前在新课标的施行中我们更能够看到导读的重要意义。施行新课标最为核心最为关键的环节是倡导“自主、合作、探究”的新的“三主”学习
3、方式，它更强化了老师的引导作用。1.通过导读，培养“自主学习”认识自主学习，是学习的原始动力。它是指学生本人主宰本人的学习，它是主体教育思想在教学领域的反映。概括地说，确实是自我导向，自我鼓舞，自我监控的学习。自主学习有两个层面的涵义：一是指学生在老师的科学指导下，通过能动的，制造性的学习活动，实现自主性开展。老师的科学指导是前提；学生是教育的主体、学习的主体。这是狭义的“自主学习”。二是指人们通过多种手段和途径，进展有目的的学习活动，从而实现自主开展。这是广义的“自主学习”。课外阅读如何引导学生“自主学习”呢？这就需创设一个学生参与自主学习中来的情境与气氛。老师要灵敏转变角色，成为学生学习的
4、“导游人”。学生能够按照本人的兴趣爱好选择课外读物，设计学习内容。老师要激发学生的求知欲，促进学生欢乐地阅读，获得知识情感体验，获得知识和才能。2.通过导读，培养“自主合作”精神合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作教育将个人之间的竞争转化为小组竞争，有助于学生的合作精神、团队认识和集体观念的培养，有助于学生的竞争认识和竞争才能的加强。在实现互动式、交流式课外阅读的合作学习中，老师要引导学生承担共同任务中的个人责任，积极主动地支持配合促进性地互动。3.通过导读，培养“自主探究”才能对初中生来说，本人探究文章还需老师引导。老师协助学生找到打破口，
5、结合传统教法，设置征询题情境，让学生自主觉察。通过实验调查，信息搜集处理以及表达交流等活动，经历探究过程，获得知识和才能，掌握处理征询题的方法，获得情感体验。四、做到四个结合，授之以渔1.内外结合，适时延伸加强课内外结合。按照语文课程标准关于课外阅读的建议，我们在利用二段时间（主要是课内导读），除此向学生推荐课外读物，如水浒传等50种名著，要求每位学生每学期阅读量达10万字以上。同时要求开展探究性课外阅读。学生带着本人感兴趣的征询题，有针对性地进展课外阅读，搜集有关材料、撰写文章，真正表达“立足于课内、延伸于课外”的根本理念。在培养学生“内外结合”的同时，留意培养学生“读思结合”的适应，多读勤
6、思才能有所收获，这种阅读适应一般在课内阅读教学中进展。2.导读结合，双向互动语文老师的导读主要有两条途径：一是语文阅读课，二是早晚自修。为了使导读活动落到实处。我们在初一、初二年级专设每周一堂的阅读指导课。老师重点指导学生阅读中学生天地、小学生时代、小学生天地、今后作家等刊物。在“导读结合”中我们留意培养学生“读说（议）结合”的适应。学生在课外阅读活动中看了许多书报，学到不少知识。为了学生理解更深化一些，我们有目的地举办故事会，读书报告会、知识竞赛等活动，让学生把所学的内容，通过归纳总结，撷取精华，用本人的语言表达出来。同时，开展“读书评书”、“好书推荐”等活动，让学生对课外读物议一议，评一评
7、，从而到达荐好书，议中提高欣赏水平的目的。3.读写结合、鼓舞创新通过阅读要求学生多写多练，养成“不动笔墨不读书”的适应。为此要求学生在阅读时边读边圈点，还能够在一旁写上本人的体会。书中的好词、好句、精彩片断，还能够摘录下来，以便重点学习，老师将读书笔记每周一改。每学期开展班级手抄报、黑板报以及全校性的大赛。以促进学生知识的积累，表达新课标强调“阅读要丰富语言结果”的精神。通过读写结合，激发学生阅读兴趣，提高学生表现美、欣赏美、制造美的才能，从而促进其整体水平的提高。同时积极鼓舞学生向校刊瓯江边（浙江省农村优秀中学生文学刊）投稿，并由文学社将优秀习作推荐给全国各级各类报刊发表。由于采取有效的措施
8、学生的阅读才能、写作水平不断提高。学生王梦瑶叶倩倩等同学，在市语文阅读竞赛中分获市一、二等奖。许炜红老师被评为市级优秀指导师。王晓平、叶建荣等老师指导的学生朱俊伟、李振华、金芳芳、徐伟红等同学单在国家级刊物今后作家上就发表习作近十篇。其他刊物及征文等未以统计。导读有力地促进我校瓯江边文学社的逐步成长。4.导研结合、科学引领假设导读活动是一个支点就会把导读活动撑起来的话，那么这个支点确实是教科研。我课题组研究中立足课内，放眼课外，拓展性地指导学生进展课外阅读。或在学生学完课文后指导学生围绕课文内容找相关材料。在阅读、加工、整理材料的过程中参与阅读实践，或在学完课文后指导学生延伸性阅读有关材料，参
9、与语言实践，如讲故事、游艺活动、探险活动、接力活动、迷宫探究、征询卷调查、座谈讨论、知识竞赛、演讲活动，故事会、读书报告、美文欣赏、答记者征询、调查访征询、即兴作文竞赛、主持讲座等活动。各班要每月至少举行一次，然后推荐学生参与。全校每学期举行一至二期大型活动。在详细操作中也可运用权威引路法、开卷有益法、兴趣转移法、快读与默读、精读与泛读等等。总之导研结合，一个多元化的导读平台在我校构建，引领我们走进新课程。五、利用五种载体，铺架桥梁1.广播站。校广播站开辟导读栏目，每日一播，推进学生读刊读报。2.校橱窗。张贴导读员选出的精彩文章。像课题组黄和平老师屡次从创新作文中选取美文供生欣赏。3.黑板报。
10、教研组、团支部、班级的黑板报每周刊出优美文章、学生评论文章。4.培训班。每学期对小导读员开展不定期培训，加强其荣耀感和责任感。5.电脑房。当今是信息时代和知识经济时代，应用现代教育资源开展并实现信息技术与课程整合是教育教学领域的一场深化变革。近年来，我校从初一至初三全部开设了电脑课。青田局域网、城域网相继开通，学生能够上网获取更多的信息。六、贯彻“六套”方法，因势利导有人把书比作缺席的老师。要读好课外读物方法特别重要。按照前人的经历和实践的探究。我们归纳出“六套”方法。1.制定一套计划。“不打无预备之战”，读书计划也是一种方法。它可包括读书的分类，指标、方法、纪律、成果等。2.限定两项适应。读
11、书贵在坚持，要锲而不舍，不可囫囵吞枣，“一天打鱼，三天晒网”。切记“假设有恒，何必三更起五更眠；最无益，莫过于一日曝十日寒。”要做到如此就必须养成好适应。定时。一是寻找时间，宋代大文豪欧阳修的“三上”读书法可作借鉴，即立即、枕上和厕上。二是利用时间，按照时间的长短合理利用时间。三要固定时间，尽量排除“特别情况”的干扰，反对方式主义。定量。一是定数量，如每天读百页书。著名的“斯大林读书定额”确实是此法。二是定质量。英国作家毛姆的：清晨读哲学，白天空闲读历史、散文、评论、传记；晚间看小说。随时读诗歌。毛姆读书启示我们课外书籍随“心境”而读质量可嘉。3.倡导三种趣法权威引路法。名著，即权威。如“四大
12、名著”大家都“希望本人读过”，这是契机。课内外结合不可放过。开卷有益法。这也可称之为“因势利导法”。对一些低档次的书、光“禁”难止，光“堵”也枉然。高尔基曾说：“我读过无数的坏书，然而它们对我也有好处。”这确实是开卷有益。兴趣转移法。利用电影、电视这个热点要求学生读原著。如红楼梦三国演义水浒传西游记封神演义简爱欧也妮葛朗台等都改编成了影视剧。寒暑假假设知播放时，我们将其引入。“兴趣”是通向入门走向“热爱”的导师。4.培养四种才能胡适曾说：“读书三到不够，须有四到，是眼到、口头、心到、手到。”这四到讲确实实是确实是视读、诵读、考虑和书写四种才能。构成课外阅读才能以及阅读水平高低的正是这四种才能。
13、视读才能。视读才能水平越高，辩识才能越强，阅读速度越快。诵读才能。这包括经历背诵才能。考虑才能。考虑才能的强弱与阅读才能的高低成正比。“小和尚念经有口无心”似的无考虑才能是无法阅读的。5.训练五种读法。五种读法，即快读、朗读、默读、品读和泛读。这是不同的阅读层次。快读。“一目十行”，是用快读的方法训练视读才能。朗读和默读。品读和泛读。庄子曰“吾生有涯，而知无涯”。“书山学海”要选择：开展性和功能性阅读的书要品读，消遣性阅读的书需泛读。如何品读？一是一书多读，二是背诵经历，三是圈点批注，四是抄抄写写，五做笔记卡片。教给学生做笔记的方法，摘录式，提要式、读后感式。教给学生做卡片的方法。如何泛读？泛
14、读的内容主要有封面文字和序文，目录封底文字，同时留意指导学生阅读报纸指导订报，组织读报、告诉报纸知识，如报纸的分类、版面、专栏等等。指导跳读、比读；指导剪、抄、录。指导写、评、答。6.倡导六项积累初中生学语文重在积和用。积累全在于应用，运用无积累，写作根底就像巧妇难为无米之炊。积累可分自然积累和有意积累。自然积累是广采博撷；有意积累是专题采撷。做语文日记更融两者于一炉。自然积累三法：剪辑法。（借剪辑以备查考）指导学生本人订阅的有关报纸分门别类进展剪辑，面涉中外，时觉古今，开卷有益，摄取运用。摘抄法：（借摘抄以广阅读）不能剪辑的就摘抄，摘抄如名言警句、名人轶事、精彩描写、绝妙细节。可分节分目，可
15、分本分类，课余空闲，再三玩味，馨香四溢，美仑美奂，心旷神怡。就会使学生沉醉于成功的幸福之中。笔耕法。（借鉴笔耕以拓思路）笔耕通常也叫观察日记，是指动脑动手、开辟思路、磨砺笔力。这是记叙、描写、说明、抒情、谈论五种中学生常规表达才能的训练。有意积累三式：命题式；（用命题法加强积累的目的性）限制式。（用限制法指导积累）反思式。（用反思法开辟新意）综上所述，在课外阅读导读中，无疑是既有法而又无法，即所谓“各师各法”，但只要引导学生变“不读”为“要读”，变盲目的读为有益的读，变低层次的读上升为高层次的读，那么你就像美猴王孙大圣领着师徒四人，历经九九八十一难，到西天获得真经，你也就功德无量，功德圆满了。我校导读工作已经迈出了坚实有力的一步，今后将一如既往地抓好这项工作，不断开辟，不断创新，使我校的导读工作上一个新台阶。