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1、语文论文之对低年级识字教学的几点看法 对低年级识字教学的几点看法湖北省武汉市华中师范大学附属小学 蔡兰芳识字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。课程标准对低年级学生识字明确提出“学会”和“会认”两种不同的要求，表达了“认写分开，多认少写”的特点。这有利于学生尽快尽多地识字，为尽早进展阅读提供了必要的条件。人教版实验教材一年级下册在识字的编排上独其匠心，科学合理。例如：、安排独立的识字课，内容丰富，方式多样，而且将八课识字分别安排在每组教材的开头，使识字教学不再单调、繁琐；、每个语文园地都编排了“我的觉察”这一栏目，引导学生觉察汉字的构字特点及字词的一些规律，不断浸透识字方法。、在
2、“语文园地”里设有“展示台”一栏，不断地教给学生课外识字的途径和方法，拓展了学生的识字空间，而且给学生提供展示课外识字成果的时机，有助于学生养成在生活中自主识字、自主学习的好适应。在详细的教学过程中，我们着重从以下几个方面进展了探究。一、激发兴趣，提高识字效率教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此，由于，低年级学生自制力较差往往凭兴趣学习，课文中的生字密度又较大，假设老师不留意激发和引导，学生学习的热情会突然下降，如此就特别容易走入“呆读死记”的死胡同里，以致于事倍功半。为了激发学习识字的兴趣，我们从导入新课，读文
3、识字，稳定练习三个环节入手、新授前激发兴趣是前提：良好的开端是成功的一半，在识字教学开场前，我们可采纳多种方法激发学生的学习兴趣。如猜谜揭题、故事导人、音乐渲染、彩图诱发等。、教学中维持兴趣是关键：我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，采纳图文结合、读演结合、生字与生活结合等方法。、稳定时强化效果是保证：通过大半堂课的读、背、识记，学生已根本认识了生字，为了强化学习效果，又使学生保持浓重的学习兴趣，老师应多设计一些游戏性地练习，如动手“贴一贴”，小组或个人“赛一赛”，音近字、形近字“辨一辨”等。二、改良方法，培养自学才能课程标准明确指出，要“留意培养识字才能”，鼓舞学生
4、“采纳适宜本人的方法学习，逐步提高自学习才能”。因而，我们在教学中坚持先学根本字，教好根本笔画、笔顺规划、间架构造和常用的偏旁部首。当学生掌握了一定的方法后，就能够自行分析识字了。学生识字的方法主要有以下几种：、“大部件识记法”：这是学生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早”字组成，而不是“立”“日”“十”部分。、“以旧学新”：这是温故而知新的好方法，如识生字“披”，学生往行为表现会和熟字“被”联络起来。、“比拟对照”：有时我们在教一个生字时，往往出示几个形近字进展比拟分析，让学生举一反三，从而记住字形。如“晴、睛、情、清”，它们是带有同一母体字的一族字，学生只需记住形旁，进展区分，就能特
5、别快掌握。、“自编字谜”：如“金”字可编自字谜:一个人它姓王，一边口袋一颗糖。这些方法，既提高了学生的识字才能，又发挥了他们的想象力。三、课外延伸，拓宽识字渠道识字教学假设仅仅靠几册课本是远远不够的，这是由于课本所包容的东西实在大有限了，因而，必须向课外延伸。首先是开设阅读课，并规定必读刊物和课外阅读量，由于阅读能使学生品味到识字的乐趣，同时又能稳定识字效果，减少回生率，从而能使学生在详细的语言环境中做到字不离词、词不离句，即读一读文章认一认字，认一认字再读一读文章，边阅读边识字，边识字过阅读，如此学生认得快，记得牢，效果好，同时还锻炼了阅读才能。其次，鼓舞学生多留意生活中的教材，如认招牌和物品包装袋上的字、码头名、车站名等。我们让学生把课外认识的字搜集到本人的日积月累本上，定期稳定、交流、展示，比一比谁的课外识字量最大、识字渠道最广，学习兴趣盎然。再次，利用课前五分钟指导学生背古诗、背成语接龙（一般每周背一到两首古诗、一条包括十六个成语的成语接龙）。老师把古诗、成语接龙写在黑板上，在老师进展粗浅地讲解之后，学生按照本人的理解，边背诵边识字，既积累了语言，又学习稳定了新字。