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1、美术论文之浅议科学课中学生良好学习适应的培养 浅议科学课中学生良好学习适应的培养学习是一项有规律的活动。这项活动的运转机制是以学习精神为表征的动力构造，以学习方法为表征的才能构造和以学习适应为表征的调理构造组成的。因而，良好学习适应的养成对提高学习效益有着不可低估的作用。学习适应不仅直截了当阻碍学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生严峻阻碍。因而，培养学生良好的学习适应是老师的一项重要任务。作为小学科学老师，对学生不仅要“教”，而且要“导”。下面就谈谈在教学根底知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习适应。 一、 教学生会听课，养成积极动脑的适应每接一个新班，首先要
2、着手培养学生积极动脑，认真听讲的适应。教学生四会：会听、会看、会想、会说。会听：听要入耳，假设听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边经历，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的征询题。为了调查和训练学生“听”的才能。会看：主要是培养学生的观察才能和观察适应。首先要给学生观察权，不要以老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过本人看、想，就能掌握的东西，老师一定不讲或少讲。会看，首先是肯留意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。老师的板书、演示等要精确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由老师带着观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学
3、生逐步掌握通过观察比拟，做出推断，觉察规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察才能的标题。使学生学会运用已掌握的概念进展观察比拟，作出推断，在观察中开展智力，逐步养成细心观察的适应。会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想征询题，除了靠老师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一征询，人人都要立即考虑，预备答复。假设不会答，也要把征询题重述一遍并说出本人是如何想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种答复。坚持如此做，能够提高提征询的教学效率。由于全班学生毫无例外人人都得积极动脑考虑，会与不会都有的可想。提征询时可让可能不会答的优先做答，再
4、请会答的针对前者的疑征询做答。如此，老师既能够理解后进生是不是在考虑，思维的障碍是什么，又可提高一般学生处理征询题的才能，使其思维的灵敏性，深化性得到锻炼。提征询后老师要及时评价，对答复好的，敢于发言的要给予鼓舞。会说：听、看、想，要通过“说”这一点来打破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因而要十分注重学生口答才能的培养和训练。课上训练说，可采纳以下这些做法。第一，训练学生大声发言。接班第一节课师生互相介绍，训练说话就开场了。要求每个学生起立，大声说我叫，上学期期末考试得多
5、少分，再用一两句话说说新学年本人学好数学的计划。老师从中觉察说得好的，当即表扬：“同学发言，姿态端正，态度自然，语句完好，语言简炼明确，特别是声音宏亮：特别精神！”。通过表扬树立典范，使学生明确要求。此后，每节课都结合检查复习，根本训练等教学环节进展训练。要求学生大声答复以下征询题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。第二，让学生适应于“说方法”。所谓说方法确实是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说本人方法的时机，能够个人单独小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会适应于说方法。通过说方法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。第三，训练
6、学生使用科学专用语言。教学中要协助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用科学用语，简明、精确的语言，完好地答复以下征询题。在引导学生观察、分析、推理、推断后，启发学生用本人的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。如此做不仅能调动学生的积极性，而且老师能及时获得反响信息，调查学生理解的程度，以便在学生表达中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。学生用本人的话说完后，还要统一到课本语言上来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，精确性得到了操练。第四，给后进生发言权。培养学生积极动脑答复以下征询题的适应，难点在于训练后进生。后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，由于他不
7、擅长观察，不会听讲，不会考虑。因而对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上答复以下征询题时心虚，声音小，假设说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。因而辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会答复以下征询题。例如，接班后的前几节课能够作为争取后进生的重点课来上。课前就把检查复习的标题先告诉后进生，并详细教他们如何答复。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，答复时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。后进生逐步练大了胆，再逐步加大难度。后进生尝到了甜头，有了自决心，说的积极性就高了。后进生也能积极动脑答复以下征
8、询题，也可促进中等生，优等生。说，促进了想，使学生的思维不断处于爽朗状态。二、教学生会考虑，养成独立考虑的适应教学生会考虑，首先要让学生“生活在考虑的世界里”。这就要求我们的教学能制造条件并能激发学生考虑。要让学生在对学习材料进展观察比拟、分析综合、抽象概括、推理推断的过程中，掌握考虑方法。考虑的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。考虑的方法是要靠学生本人的独立考虑来领悟。只有学生不断地体尝到考虑的乐趣，才能逐步养成独立考虑的适应。假设考虑时间太短，多数学生还没有“想出来”甚至后进生还没有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立考虑的积极性。为使全班每个学生都进入考虑之中，
9、必须留有充裕的考虑时间。在独立考虑之后要及时组织谈论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换考虑所得，体尝独立考虑的乐趣。只有独立考虑才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的考虑。在交流中思维的灵敏性、深化性得到训练，考虑才能随之提高。学生有了考虑的兴趣，就会逐步构成独立考虑的适应。三、教学生会阅读，养成本人学习的适应课本是无声的老师，是学生获得系统知识的主要来源。因而，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学适应。 课前阅读，确实是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学的内容。特别是每一单元，每
10、一小节的开头新课，阅读时要标出疑征询，以便在老师讲课时，带着征询题有重点地听课。有时也可由老师提出能引起兴趣的标题，引导学生本人找书去读。课内阅读，确实是课内学习课本。课上在老师指导下有要求有检查地阅读数学课本，是教给学生自学方法，培养自学才能的主要途径。科学课本，没有故事情节，吸引力小，可读性差。假设只是一般地要求阅读，必定会出现“读不进去”，“看不出（什么东西）来”的现象，因而阅读课本一定要有要求，有指导。开场可由老师带着学生阅读，详细地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点，如何样理解科学概念，考虑征询题，提出征询题。关于一些关键性的字、词、句要进展圈点划批，咬文嚼字，正确理解科
11、学语言，掌握科学概念。指导阅读，要按照教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由老师提出征询题，学生带着征询题看书，寻找答案，弄清过程，掌握结论。有的教材内容，学生已有一定知识根底，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看明白，就放手让学生本人看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。课后阅读，确实是课后复习课本。要指导学生养成做作业前先复习课本的适应。要求学生每天做家庭作业前先看课本，看老师当天讲的部分书上是如何写的，想想老师是如何讲的，做题时要留意什么，然后再做题。要指导学生养成边看课本边整理所学知识的适应。每学完一个单元，老师可不
12、留作业，由学生本人复习课本，整理已学知识，归类、编号，练习写简短的复习提纲或笔记。每隔一段时间，选择优秀笔记组织传阅，进展评议，以调动“本人学”的积极性。四、教学生会审题，养成认真完成作业的适应审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题适应和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清标题要求再解题的适应。每教一新课例题，老师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题适应。培养学生认真完成作业的适应，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。如此安排作业，学生负担轻，积极性高，不有利于良好适应的构成，而且有利于思维才能的提高。五、教学生会改错题，养成自我评价的适应能对本人的学习作出评价，是一种高水平的学习。擅长从错误中学习也是一种才能。因而在教学中要培养学生推断正误，自我检验自我评价的适应和才能。总之，学习的才能和学习的适应只能在学习中构成和开展。因而老师要更新观念，积极进展教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学根底知识的过程中教学习和考虑的方法，培养良好的学习适应。持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。