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1、美术论文之舞动美术课堂教学的旋律 一节成功的课堂教学犹如一曲优美的曲子，让人在不知不觉中沉醉，不由自主地投入。按美术大纲要求，美术教学本身就富有使学生在积极的情感体验中提高想像力和制造力，提高审美认识和审美才能，加强对大自然和人类社会的热爱及责任感，开展制造美妙生活的愿望与才能。但老师在教学实践中，因课堂构造设计和学生积极性调动不够等要素，未能特别好地舞动美术课堂教学的旋律，出现特别多遗憾，需好好对照大纲好好反思。下面确实是一例。笔者执教了小学第一册美术第九课谁画得鱼最大，从学生的作品来看，通过老师的课堂辅导和学生优秀作品的展示，全班学生均画得不错，但从执教课堂构造和课堂气氛来看，前面老师讲、
2、示范、欣赏范画等铺垫时间过长（大概20分钟），关于一年级学生来说，让其端端正正坐这么长时间听老师讲，这不符合学生的年龄特征和心理特点，再让学生动笔画时，学生早等得不耐烦，兴趣己不浓了，加之在讲解时，语言较抽象，如在讲到鱼是什么形状时，笔者脱口征询学生：能够用什么形状概括鱼的外形？对“概括”一词，学生不知何意，只好睁开眼睛傻看着笔者，没人敢答复，课堂气氛一下子沉闷起来，只好老师自征询自答。综上，从新课改角度衡量，这堂课是失败的，笔者从调动学生主动参与、积极自主合作交流学习方面深思，确实是想舞动美术课堂教学的旋律，让学生真正喜爱美术，从美术中遭到美的陶冶。一、课题质疑，直奔重点，轻快旋律开篇。谁画
3、得鱼最大，让学生齐读课题后，质疑自答。提出一个征询题远比处理一个征询题重要得多，因而，老师要在学生读了课题后提征询：“学习这一课，你有什么征询题要征询？让大家一起帮你处理呢？”据笔者实践，学生会征询：“这节课让我们画什么呢？”（画鱼），“同时让我们把鱼画得如何样？”（最大），下一个征询题可能确实是“如何样才能把鱼画得最大呢？”这个征询题确实是本节课的重点、难点，带着这个征询题自然而然地就进入了新知识的学习讨论之中了。这一环节时间把握最多一分钟，从小培养学生从课题入手质疑，带着征询题直奔重点的适应特别多必要，也高效地节约了时间，从而以轻快的旋律开篇。二、自主探究，学生成课堂旋律的舞动者。新课改要
4、求学生成为学习的主人，要自主参与，主动探究，积极合作交流，这就要求老师精心设计，积极引导，给学生自主探究的时机和空间，让学生成为美术课堂旋律的舞动者。1、小桥流水般铺垫，点击轻音在新知识的探究中，特别自然就涉及这个征询题的处理：我会画鱼吗？鱼的形状是如何样的呢？实际上，学生均上过幼儿园，从学生的举手和充满欢乐的眼神中可看出，学生是画得来鱼的，这时老师可让全班学生用手指在桌面上画一画，同桌互相评一评，再抽每个小组的代表板演，让全班同学当老师作评价，可组织四人小组讨论，也可让学生七嘴八舌的评价，不要拘泥于严格的课堂纪律要求，在学生的讨论、评价中从而特别快得出正确答案：鱼形是椭圆形或三角形，分为鱼头
5、、鱼身、鱼尾，鱼身上有鳍，鱼头、鱼尾通常小，鱼身通常长、大。这时，老师再放多媒体图片，让学生看鱼的多幅图片或动画片、动态水族馆，让学生加深感知，并确信本人的探究成功。这让学生的情绪高涨，有利用课堂难点的进一步打破。也远比老师一人在台上唱独角戏要生动、形象得多，防止了单调。这是舞动课堂旋律的轻音部分，不宜过长过重，要如小桥流水一般自然流畅。2、敲击重音，涌动高潮本节课的知识难点确实是如何样把鱼画到最大，小学一年级学生用铅笔画，视野较小，趴在桌上画一条大鱼，在他心目中只要画得有点大确实是大鱼了，最大的鱼了，这里老师让多媒体出示同年龄段小朋友画的最大的鱼作品让学生赏析，从中得启示，特别快就有同学发言
6、了：“确实是你画的一条鱼要把一张纸占满”。“要把鱼身画大画长”，老师反复强调这几句话，以引起全班同学的留意，实际上确实是提示同学这确实是打破难点金钥匙。并有特别多同学愿意上黑板和老师一起尝试画，下边的同学用手在本人纸上画，在师生作品比照中，学生特别快知晓要把鱼画最大的秘绝：鱼的背要挨着纸的上边，鱼的腹部要挨着纸的下边，鱼头要靠近纸的左边，鱼尾要靠近纸的右边，这时候再全班同学动笔在本人图画纸上作画，老师全班巡视辅导，特别多同学画得快而最大，老师及时用投影仪展评，及时确信，同时给其他同学作示范，个别同学画不大，老师采取同桌协助或亲身适当指导的方式，最后到达大家都画到最大的教学目的 ，也就打破了教学
7、难点。这是课堂旋律的重音部分，要敲击重音，以引起学生的留意，构成课堂教学高潮。3、自由制造，尽情抒情鱼的一样点是鱼形大体一样，但不同鱼的花纹和色彩是不一样的，也才构成了丰富多彩鱼的世界。在鱼画得最大的根底上，老师还要引导学生创新鱼的花纹，用一个比喻说法确实是要给鱼穿上一件美丽的花衣裳。为节约时间，也为了不扼杀学生的创作灵感，老师可直截了当用多媒体出示老师和往常学生的优秀作品供学生借鉴。然后，全班齐练。每位同学的思维不同，欣赏水平不同，全班同学画的花纹也不同，呈现百花齐放的好场面，最后，花衣裳要需配上要看的颜色，全班同学又各自大显身手，尽情倾泻心中的色彩，每幅作品都展现了学生本人对美的感受。这一环节是学生的自由制造空间，老师只是对个别同学进展辅导，犹如一曲的抒情部分，让人意味深长，浮想连翩，最后沉静在喜悦中完毕演奏。