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1、精通版英语五年级下册全册教案设计教学内容Unitl Welcome to our school!Lesson 5知识与技能能够听、说、读、写句型We ofteninclubs.过程与方法联系学校实际，听录音、图片展不、情景模仿和角色表演介绍学校美术和 音乐教室以及相关课程情感态度与 价值观从对话上整体让学生感知、模仿、学习和体验，培养学生热情待客、热爱 学校、关注课程的好习惯教学重点掌握 How many . lessons do you have in a week? We have.教学难点学校一周有几节课或某一课程学习什么内容的表达。教具准备评价工具(学校设施或课程内容的评价物品)，教学
2、挂图，用于创设场景课时安排1课时预设过程二次备课1、热身/复习(1)师生问好(2)自然交谈提供不同专业教室或操场的图片，师生运用This is our .We often. in the . We have . in a week.等句子进行自由交流。2、新课呈现(1)预测导入展示主题图，然后通过联系上节课内容，让学生猜测他们还参观了哪些地点， 从而导入新课：Li Yan and Gao Wei showed the visitors around the library, the meeting hall, the science lab and the language lab. What
3、 other places will they visit? Can you guess?学生自由发言，进行预测。(2)学习 club通过展示各种不同的club的图片，学生感知、理解词汇。通过观察图片和 联系生活实际，学生能够说出在art club和music club中所做的内容:This is our art club.What do you often do in the art club?学习 We often draw and paint here,过渡至U This is our music club.What do you often do in the music club?学
4、习 We often sing snd dance here.(3) 学习 How many . lessons do you have in a week? We have.学生第二次感知课文时,带着老师的问题How many art/music lessons do you have in a week?能够捕捉在一周上课的次数，并引导回答。3、趣味练习(1)多种方式引导学生体验、模仿Just talk中的语句。(2)引导学生分角色表演对话，巩固语言。(3)说唱韵文。(4)利用手中不同场所的图片，出示一张图片要说三句话，教师计时，看 哪组用时取少，同时也体现T句型操练活动的趣味性。This
5、 is our. We often . Look, I have . for you.A Dont worry. ril help you with your.（六）Language useYour friend is ill. You are going to see her. What would you say?五、Blackboard designUnit 4 Whats wrong with you?Lesson 23How are you feeling today?I feel much better.Look, I have . for you.Fil help you wit
6、h your.教学内容Unit 4 Whats wrong with you ? Lesson 24知识与技能能够听、说、读、写以下句型：Heres a get-well card for you. How are you feeling today? 1 feel much better.理解单词:dragon fruit, chocolate, get-well card, bring, feel, here, for过程与方法对话表演情感态度与 价值观通过对话使学生理解、感知目标语言，并学会综合运用所学内容进行日常 交流，能够询问对方身体状况，表达自己身体的感受教学重点对 How are
7、 you feeling today? 1 feel much better. Heres a get-well card for you.的理解和掌握教学难点How are you feeling today? 1 feel much better. Heres a get-well card for you. 的理解运用教具准备录音机、词语卡片、泰迪熊、巧克力、康复卡等相关图片或实物等表演道 具课时安排1课时二次备课预设过程1、设情导入抽查学生模仿探望病人的能力。2、设趣导学(1)利用 flash 视频课件练习句型 Heres a get-well card for you. How ar
8、e you feeling today? I feel much better. Dont worry about your lessons .Ill help you with your lessons /maths.(2)学生二人一组配合flash课件演示对话，利用课文中的图片熟悉和 掌握对话内容。(3)加强学生对所学的重点句子Heres a get-well card for you.的书写练 习。(4)根据所学句型和第三部分的图中所示商品和如何探望病人所购物 品进行商议。(5)利用录音课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉， 提醒学生注意字母or的发音。3、拓展活动设计并制作一
9、本主题为Whats wrong with you?的英文迷你书，要图文并茂, 紧扣主题，内容丰富，形式多样，漫画、思维导图、连环画、故事、对话、 小诗、独白、陈述的独立语段。教学 反思单元主题Unit 4 Whats wrong with you?第十三周第4课时课 题Fun Facts主备教师教 学 目 标1 .Knowledge aims:To learn fun Facts.2 .Ability aims: Try to read the text.3 .Emotion aims: To make the pupils to be interested in English.教学重点Re
10、ad the text.教学难点New words and sentences教学模式情境式教学辅助课件，卡片教 学 流 程预习提纲：1 . Listen to the tape.2 .Preview the new words.修改补备师生活动Step 1: Warm-up/Revision上节复习课后，教师要求学生回家后将本单元第19.21课朗读并录音，教师播放2- 3名学生的录音片断，请同学们猜是谁的声音，并评价读得如何，以评促听、以评 促学。Step 2: Presentation1）新课导入。教师以聊天的方式，询问同学们与此课相关的背景知识，可以设计如下问题：What do you
11、want to be when you grow up?Do you know who the first doctor in the world is?2）阅读理解。学生打开书，边阅读边整体理解故事，将不理解的词句标记出来。阅读前教师布置 学生阅读后要解答的问题：Whats the story about?Is it easy or difficult to be a woman doctor in the past? Why?遇到学生不认识的词句，教师要引导学生根据会话语境猜测语义，然后启发学生通 过查词典来验证自己的猜测此环节，教给学生阅读中遇到生词的解决办法，这种办 法帮助学生形成根据
12、语境猜测词意的阅读策略，培养学生猜测、想象、联想等思维 能力，提升根据上下文理解语义的阅读技能。Step 3: Practice教师引导学生回答综合分析类问题：What do you think of Elizabeth Blackwell?What makes her dream become true?If you were Elizabeth Blackwell, and you wanted to be a doctor, but no universities wanted a girl student, what would you do?此环节，将情感教育、个人理想与语言学习结合
13、起来，培养学生敢于表达自己观点 的勇气，并使之慢慢成为习惯。Step 4: Language use教师通过网络，改编一篇关于日izabeth Blackwell家庭、成长的社会背景等资料，引 导学生拓展阅读。Step 5: Assessment1）课堂教学过程中的评价 在复习环节，教师、学生共同参与录音评价，以评促学，以评促听。 在阅读环节，根据学生回答问题的情况，教师对学生实施个体评价。如：I believeyoull become a .2）教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。Step 6: Extended Activities学生回家后，将本单元的第22-24课文朗读并
14、录音，然后发给老师，老师每天课前随机选择2-3名同学的作品播放给全班同学听，请同学们猜是谁读的，并评价读得如何，以此复习巩固所学，激发学生提升自己语音、语调的主观意愿。板书设计Unit 4 Whats wrong with you?Fun Factsuniversity gave her a chance become1亮点：2、不足：3、改进：单元主题Unit 4 Whats wrong with you?第十三周第3课时课 题Revision主备教师教 学 目 标学生能阅读理解、有感情地朗读并表演对话，能根据上下文语境，猜测Is it serious?的 语义。本练习内容涉及本单元主要目标
15、语言，通过听音标号练习，教师能检测、了解学生对 本单元主要目标语言的掌握情况，并能反思与认识自己的教学需要调整的方面。教学重点学习和练习正确书写四会单词和四会句子教学难点Whats wrong with you? 1 have a bad headache.Heres an ice-cream shop.教学模式情境式教学辅助课件，卡片教 学 流 程预习提纲：1. Listen to the tape.2. Preview the new words.修改补备师生活动Step 1: Warm-up/Revision组织学生吟诵本单元第20、第22和第24课的。和or小韵律诗，复习语音内容， 使
16、学生轻松愉快地进入本课学习。Step 2: Presentation1）整体理解。此部分主要采用问题推进阅读的教学策略。教师通过设计由浅入深的问题，引领学 生一步步深入走进文本，与文本对话。在第 次听音前，教师布置给学生12个整体理解性的问题，请学生听音理解后回 答，Whats the story about? Whats wrong with Mimi?学生打开书,教师播放 Fun story中的录音，学生边通过听录音整体理解对话，了解故事大意，最后回答老师的 问题。第二次听音前，教师布置给学生几个细节性问题，引导学生在听音跟读的过程中发 现问题的答案，如：Who takes Mimi to
17、 the hospital?Is it serious? What does it mean?What did the doctor say about Mimis stomachache?Why did Mimi go to the hospital again?在巩固对话中的目标语言时，建议教师不要把词句单独练习，而是要把词句放在会 话语境中整体理解、感知。教师要关注学生阅读技能的培养，如学习Is it serious? 时，建议教师引导学生把句子放回到对话语境中，根据上下文理解Is it serious?中的 it指的是Mimi/s stomachache,复习课中的知识复现，也要做到整
18、体呈现和句、文、 境的统一。2）角色朗读。组织学生三人一组，分角色操练对话，然后教师请2-3组同学分角色朗读对话。建 议教师引导学生认真倾听、评价他人的分角色朗读，以评促听，以评促学。3）对话表演。引导学习程度好的学生可以综合运用本单元所学，创编表演对话；学习有困难的同 学可以表演课文中的对话。对话表演的主题是Eating cold food is not good for your stomachacheoStep 3: Practice练习检测。完成Lets check中的练习Listen and number后,建议教师可根据学生的 完成情况，重复播放录音，也可以请学生跟读听音内容，巩固
19、所学。Step 4: Language use本部分是阅读分享活动，是第24课的拓展活动的延伸。在第24课教学后，每位学 生设计并制作了一本主题为Wha wrong with you?的迷你书。在本节课上，教师组 织同学之间互相阅读彼此的迷你书，增加了解.，复习所学。此活动旨在通过阅读、 评价其他同学的迷你书，开展有意义的阅读分享，拓宽交流渠道。学生的作品是英 语教学中非常重要的学习资源。活动流程如下：1）活动说明建议教师在组织活动前，通过大屏幕或黑板，使学生明晰活动具体要求，保证活动 的效率。2）活动开始学生们把自己的迷你书放在书桌上，展示给同学们看，然后都离开自己的座位，去 阅读他人的作品
20、，彼此分享、评价。3）作品展示20分钟后，师生选出得到笑脸最多的2-3件作品，集中通过实物展台在大屏幕上或 讲台、黑板上或其他集中展示区进行展示，并请设计者与大家分享迷你书的内容， 此活动使学生的学习由被动变为主动，创新了复习课的形式，突破了传统复习课相 对单调枯燥的气氛。Step 5: Assessment1）课堂教学过程中的评价。 在复习Le chant环节，教师、学生共同参与评价，评价着重于朗读的音准、 韵律感等。（2）在对话表演环节的生生评价，主要从目标语言的使用、新旧知识的综合运用、 对话内容的丰富性、表演的创新性等方面评价。教师将评价活动与综合语用活动有 效结合，充分发挥学生在评价
21、中的主体作用。 在阅读分享环节的评价，以学生评价为主，评价的主要内容，参照阅读分享活 动要求。（4）在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，如YouVe a goodlistener. Youre a nice learner. You brighten my day. Good idea! 促进每个学生的进步。2）教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。Step 6: Extended Activities学生回家后，将本单元第19.21课文朗读并录音，然后发给老师，老师每天课前任 意选择23名同学的作品播放给全班同学听，请同学们猜是谁读的，并评价读得怎 么样，以此锻
22、炼学生听音的专注力，复习巩固所学，唤醒学生提升自己语音、语调 的主观意愿。板 书 设 计Unit 4 Whats wrong with you?RevisionFun storyJust check课后反思1亮点：2、不足：3、改进：Unit 5 Im cleaning my room. Lesson 25教学目标1 .知识目标1）能听懂、会说、会读对话中出现的hold on, cleaning the room, writing an email, washing the clothes” 等词组。2）能听懂、会读、会说对话中出现的“What are you doing?m cleaning
23、 the room. Dad is writing an email on the computer. Mum is washing the clothes.等 句型。2 .能力目标能运用“WhaJ. doing?句型描述图片中的人物正在干什么，并展开对话。教学重点1 .教学重点学习 cleaning the room, writing an email, washing the clothes 等词组。学 习 “ What are you doing? ” 句型。学时难点理解和运用What.doing?句型。教学活动【导入】Step 1. Warm up and revision热身复习1）
24、出示学过的几个动词和词组，师生一起朗读并做动作。设计意图复习巩固学过的动词或词组，为接下来知识的学习做好储备。2）演唱歌曲 Monkey, Monkey. What are you doing?设计意图活跃气氛，且歌曲内容与本课所学知识相关，为学习新课做好 铺垫。【讲授】Step 2. Presentation教授新知1 .教学uWhat are you doing?n句型。（注：教师的英语名字是 Walter o ）T: Listen, boys and girls. The telephone is ringing.（课件播放电话 铃响。）T:（接电话，做惊讶状。）Hold on, ple
25、ase.（出示hold on词组卡 片。教师领读，学生操练。）T: The call is from the White House. Tom wants to talk to me.Tom: This is Tom speaking. Can I speak to Walter?T: This is Walter speaking.Tom: Are you coming here with your friends this Saturday?T: Im sorry. I cant Im very busy.Tom: What are you doing now?T: Im having m
26、y English lesson.Tom: Thats great. Goodbye.T: Bye-bye.学生们扮演Tom与教师练习如上对话。 师生进行如下问答：T: What are you doing?SI: Im having my English lesson.T: Please practise in pairs.学生两两操练。设计意图通过创设与Tom打电话这一情景，教学句型“What are you doing?”。在此过程中。学生不是简单机械的学习，而是在真实的 语境中操练，巩固新句型。同时巧妙地利用师生正在上英语课展开 问答，学生很自然的明白了 “What are you d
27、oing?”的意思。2. 教学词组 cleaning the room, writing an email, washing the clotheso课件出示Harry打电话场景。T: Look at the picture boys and girls, what is he doing?Ss: He is calling someone.（课件出示句子 He is calling someone.）T: Listen, what is he saying?（播放课件视频，学生模仿，出示单 词busy的解释）设计意图通过课件为学生展示原汁原味的英语打电话场景，并从句型 uWhat are y
28、ou doing?向“What is he doing?” 过渡。为接下来操练 词组以及最后的创编新对话做好准备。T:（课件出示句子Lily is busy. 以及Lily打扫屋子图片）This is lily. Lily is busy. What is she doing?（课件出示句子Shes cleaning the room. ）Ss: She is cleaning the room.师生展开如下对话:T: Lily is busy. What is she doing?SI: Shes cleaning the room.T: Now you ask one of your cl
29、assmates.（弓 I 导学生提问其他同 学。）（教师板书 ucleaning the room。）课件出示爸爸在电脑上写邮件图片。T: Look at the picture.（课件出示 “Dad is. What is he.?”）Ss: Dad is busy. What is he doing?We have . lessons in a week.4、语言运用场景设置：借助有关学校的微缩场景或平面图，引导学生进行会话创编，向 大家介绍学校的各个专业教室，教师提供语言支持。5、课堂评价6、拓展活动学生绘制学校平面图，简明标注信息，分别展示并介绍。教学 反思T: He飞writing
30、 an email.（课件出示句子，教师领读，板书“ writing an email。）学生两两操练以上对话。课件出示妈妈洗衣服图片。T: Mum is washing the clothes.（教师领读，板书 u washing the clothes o ）学生两两操练。设计意图借助课件图片学习词组简单明了，把所学词组放在句子中， 逐步撤除语言脚手架，引导学生以填空的形式操练，实现语言的内 化，尽量弱化教师的作用。学生通过与同伴合作完成词组的学习。3.学习课文文本内容T: Lily is calling. Whom is she calling? Lets listen.（播放无字课文
31、视频。学生回答问题。）SI: She is calling her grandpa.再次播放课文无字视频，学生回答问题。T: What are they talking about? Listen again and answer my questions.a. What is Lilys dad doing?b. What is Lilys mum doing?51: Dad is writing an email on the computer.52: Mum is washing the clothes.设计意图两次听录音回答问题的任务，引导学生听录音获取课文信息， 问题难度逐渐增加，帮
32、助学生深入理解对话。T: Now, please listen and repeat.（课件出示带文字课文视频，引 导学生逐句跟读并纠正学生的发音。）【练习】Step 3. Practice操练巩固.教师领读课文，学生跟读。T: Boys and girls, please follow me to read the dialogue.Ss: OK.1 .学生小组操练课文，教师进组指导。2 .使用道具电话表演课文内容。邀请两名同学，一名扮演aunt, 一名扮演grandpa,教师扮演 lily,开展本课对话，其他学生观看，并根据教师与其他两位同学的 示范在小组中进行表演。设计意图模拟课文中的情
33、景，学生小组合作本课，加深对课文文本内容 的理解。【练习】Step 4. Production拓展延伸根据图片创编新对话。课件出示六幅图片，学生两人一组，任 选一幅，根据提示创编新对话。教师进组指导。学生前台进行表 演。设计意图学生利用已有的知识，结合本课所学现在进行时，两人一组进 行创编新对话。培养学生综合语言运用的能力。【作业】Step 5. Homework家庭作业Retell Lesson 25.1. Try to make an English call to your classmates.2. Preview Lesson 26.【活动】板书Lesson 25What are y
34、ou doing?cleaning the roomwriting an emailwashing the clothesUnit 5 Im cleaning my room. Lesson 26教学目标1、知识目标：1） 能听、说、读、写 4 个词组：make a call, write an email, wash the clothes, clean the room, 句子：Im cleaning the room.2） 能认读句型：What are you doing? I am.2、能力目标：1）能理解4个动词短语的现在进行时形式，理解动词后加上ing,表示正在发 生或正在进行的动
35、作，特殊词汇ing的变法。2）能够在一定的情景中简单运用句型：What are you doing? lam.,询问他人 正在做什么，并能够正确的回答。3）能够根据特定场景，在小组内编写小对话，并顺利表演。3、情感、态度等目标：1）培养学生热爱生活、动手参与劳动的美好情感。2）培养学生互相学习、互相合作的学习精神。教学重点1、四会掌握 4 个动词词组：make a call, write an email, wash the clothes, clean the room 句子：Im cleaning the room.2、能简单运用句型：What are you doing? I am.Wh
36、at is he/she doing? She/He is . 学时难点1、通过比较动词原形和动词ing形式，让学生初步理解并掌握现在进行时的用 法。2、动词ing形式的读音及变化。教学活动Warm-upSing a song 一皿a/aredo沅g?学生齐唱，跃课堂气氛。Presentation.PPT 展示 25 课 Lily 给爷爷电话的图片，ask students, Who is Lily calling? Ss: Her grandfather.拿出两个电话，其中一个给一名同学,May I speak to .，please? . Who am I calling?然后将电话给两名
37、同学，Please make a call.找三组同学尝试, 让学生理解make a call的含义。板书make a call展示爸爸坐在电脑前的图片，What is on the computer? It is a letter. He wants to send a mail. But the mail is on the computer, so it is called email. He is not writing a mail, he is writing an email. 板12 write an emailPPT 展示 jeans, sweater, shirt,问 wh
38、at are they? They are clothes. If theyre dirty, what do you do? Yes, you need to clean them, wash them. Do you know how to wash clothes? Do you wash clothes by yourself? Good for you. 板 wash the clothesPPT 展示一个房间，This room is not clean. What do you do? Yes, you clean it. Where do you start? We can s
39、tart with the desk, window, and then the floor. Now the room is clean and tidy. 板书 clean the room.让学生把四个词组的图片粘贴到正确的板书旁。1 .小组根据所学的四个词组，练习what are you doing? I am 然后表演展示。2 .观看 PPT 图片，ask What is he/she doing? or What are they doing?然后学生问， 学生回答。3 .展示四个词组的图片，让学生根据现在进行时态填空，然后小组之间交换，根 据PPT上的正确答案批改。4 . You
40、r schooldays of Grade Five is going to be over, your teacher will visit your home and talk to your parents. Now please make a dialogue introducing your family and what they are doing.然后展示表演。5 . Now, lets chant. Today, well learn about letter “u” Can you find letter u on the blackboard?把June中的u划上横线，标
41、注/u:/,把Tuesday中的u划上横线，标 注/ju:/然后写出tune, pupil,让学生尝试读出来。Now lets listen to this tune.播放两 遍，学生跟唱。7.1阅读练习 o After class, pupils go outside of the classroom. What are they doing? Can you tell me?学生阅读，然后核对，讲解答案。课后作业：1 .Write the words on page 57 twice.2. Write an email to your friend Lisa in Australia, t
42、ell her what is happening in your family after dinner.板书设计Unit 5 Lesson 26Im cleaning the roommake a callwrite an emailwash the clothescleaning the roomUnit 5 Im cleaning my room. Lesson 27教学目标：知识与技能：1.能够熟练掌握短语：tell a story, sing a song.能用 What are you doing? Fm.和 Whats . doing?He/She is等句式进行语言交际，并熟
43、练应用于真实情景中。2 ,能够运用本课目标语言创编新对话。过程与方法：通过小组探究法、情境教学法等学习新课程。情感态度与价值观：在学习中培养学生的观察力，培养热爱英语、乐于助人的意 识。教学重难点：重点： Whats he doing? Hes telling a story. Whats Li Yan doing? Shes singing a song.难点：preparing for, wearing, famous一、教学内容与分析Just talkYang Ming和Mary正在谈论Peter和同学们准备英语晚会的情况，会话情景将引 导学生在真实语境中仔细观察，逐步解读本课的语言知识
44、，通过感知、模仿、学 习和体验，能用 What are you doing? Fm .和 What is he/she doing? He / She is .等 句式进行语言交际运用。二、课前准备.准备教学课件，用于创设情境，进行新课学习。1 .准备学过的动词教学图片，用于练习词语。三、初学步骤与建议Step 1: Warm-up/Revision1)师生问好2)TPR活动。教师带领学生将上节课学过的四个动词短语make a call, write an email, wash the clothes和clean the room边说边做动作，让学生复习巩固。教师先带领学生做一 遍，再由学生
45、自己做一遍。教师给予鼓励性的口头评价。Step 2: Presentationl)Guessing game.教师播放本课会话PPT,让学生仔细观察图中的情景，猜一猜Who are they? What are they doing?学生举手回答。2）让学生带着以上问题观看视频，看完后举手回答。51: Peter is wearing a funny hat. He is telling a story.52: Li Yan is singing a very famous English song.53: Yang Ming is singing a song, too.3）再次播放视频，让
46、学生核对以上问题的答案。然后教师用PPT展示本课的应用 句型，板书并帮学生理解。What is Peter doing? He is telling a story.What is Li Yan doing? She is singing a very famous English song.What are you doing? Im singing a song, too.建议：教师在黑扳上画上四线三格，让学生学习规范的书写。Step 3: Practice对话表演竞赛：教师播放本课视频，请学生仔细观看，视频播放两遍后，将学生 两人分为一组，各小组展开讨论，模仿表演本课的会话。各小组展示表演会话, 教师和学生同给予评价，评出优胜者。Step 4: Language use场景设置：教师向学生提供三种场景:birthday party, evening party和family party, 引导学生四人一组选择自己喜欢的场景，使用自己的语言表达、描述，并拓展话 题。语言支持：54: Hi, Lingling. Welcome to the evening party.55: Hello, Li Yan. What are you doing at the party?SI: Im singing