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1、鼎鼎湖湖山山 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积溪谷，总面积11117 7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、湖山自然风光秀丽，现分为
2、天溪、云溪、天湖三天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。一、鼎湖山听泉一、鼎湖山听泉学习重点学习重点:1.了解一般写景散文的了解一般写景散文的写作思路和构思方式。写作思路和构思方式。2掌握诵读要领，掌握诵读要领，在诵读中加深对课文在诵读中加深对课文的理解。的理解。3学习作者在文章中学习作者在文章中对材料的详略安排。对材料的详略安排。学习难点学习难点1学习和运用从不同学习
3、和运用从不同角度描写景物和变换角度描写景物和变换角度表现景物的方法。角度表现景物的方法。2体会作者由听泉而体会作者由听泉而生悟，领会文中深含生悟，领会文中深含的哲理。的哲理。一、常识一、常识二、词语积累二、词语积累题目中哪两个字是关键题目中哪两个字是关键？听泉 本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。本文是一篇游记散文，请问同学们，本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的游记散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪顺序来写。按照游人的行踪顺序来写。寒翠桥寒翠桥补山补山 亭亭庆云寺。庆云寺。作者这样移步换景，就逐渐把作者这样移步
4、换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化时间的变化 黄昏黄昏晚饭后晚饭后夜夜间间 课文在这两条线索的组织下，课文在这两条线索的组织下，行行文非常清晰，结构层次分明文非常清晰，结构层次分明 第一部分第一部分(第第l l段段)初闻泉声；初闻泉声；第二部分第二部分(第第2 23 3段段)引发联想；引发联想；第第 三部分三部分(第第4 47 7段段)回旋转折；回旋转折；第四部第四部 分分(第第8 81010段段)得到感悟得到感悟 浏览课文，
5、请找出文中写山泉的句子浏览课文，请找出文中写山泉的句子 (1)(1)“过了寒翠桥过了寒翠桥已入山中。已入山中。”(2)(2)(2)“(2)“进山方知进山方知已不可得。已不可得。”(3)(3)(3)“(3)“安安 详厚重的钟声详厚重的钟声嬉戏忘返的嬉戏忘返的孩孩 子。子。”(4)(4)(4)“(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山泉水就是鼎湖山 的灵魂。的灵魂。”作者游览过程中心情发生了作者游览过程中心情发生了怎样的变化？怎样的变化？怅然怅然顿生雀跃之心顿生雀跃之心萌生爱意萌生爱意观之不得，转而求听观之不得，转而求听听之中，生感，听之中，生感，生悟，生愿。生悟，生愿。作者组织材料的特点作者组织材料的特点
6、 课文写泉有详有略，有直接描课文写泉有详有略，有直接描 写也写也有间接描写，而且同时用了多有间接描写，而且同时用了多 种表现手种表现手法，如比喻、议论等等。法，如比喻、议论等等。第四部分是怎样写泉的第四部分是怎样写泉的 作者先写泉声作者先写泉声 的多种层次，文章由的多种层次，文章由辨声而想到具辨声而想到具 体的情景，接着又把这些体的情景，接着又把这些泉声汇聚泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对乐起来，比之为交响乐。由对乐曲的曲的 阐释而道出了对人生的感悟。阐释而道出了对人生的感悟。作者是怎样描写泉水的多种层次，进而作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的得到人生感悟的?作者先写泉声的多种
7、层次，文章作者先写泉声的多种层次，文章由辨声而想到具体的情景，接着又把由辨声而想到具体的情景，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。由对乐曲的阐释而道出了对人生的感由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。悟。课文的第课文的第8 8段中，作者用乐声来比拟泉段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体举乐声后再举本体?作者用这几种乐器作为喻体，就把一作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进个交响乐队的框
8、架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本体，举本体，是符合作者听泉时的心理是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再活动的。先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，似乎是偏离了表现中心，这样写有何作用？一是蓄势；二是给作品赋予时代意义。一是蓄势；二是给作品赋予时代意义。鼎湖山的风景十分美丽，课文鼎湖山的风景十分美丽，课文 中也中也涉及了很多。但文中主要是借涉及了很多。但文中主要是借 山泉的美山泉的美来表现山林的美，揭示从来表现山林的美，揭示从 泉中所领略和泉中所领略和感
9、悟到的人生哲理。感悟到的人生哲理。你能说说作者感悟你能说说作者感悟到了什么吗到了什么吗?历史是生生不息的，美感是充满生机的。历史是生生不息的，美感是充满生机的。总结总结 ：本文的关键在一个：本文的关键在一个“听听”字。从字。从全文来看，全文来看，“听听”有一个过程，起先由听有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子把钟声与泉声化为老人与孩子成为两成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听听”只不过是认识泉的一个手段。只不过是认识泉的一个手段。