《苏教初中语文九上《1鼎湖山听泉》PPT课件 (4).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教初中语文九上《1鼎湖山听泉》PPT课件 (4).ppt（76页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学会读书,吟 哦 讽 诵 而 后 得 之,吟哦讽诵而后得之读书的一种基本方法,1“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。“得”就是读后能理解文章的意思，把握作者的写作意图，品味出作品的妙处。,“吟哦讽诵”的能力培养： 一读内容；二析结构； 三悟中心；四品语言： 五议技巧。,关于散文,1、散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。2、其特点：选材自由，形式灵活，结构自由，不拘一格，无固定写法，主题明确、集中，有一条线索贯穿全文。3、分类：叙事散文 抒情散文 说理散文,睹景生情 或 因景生情，为景而叹、情景互生,鼎湖山听泉,谢大光,学习重点：1学习和运用从不同角度描
2、写景物和变换角度表现景物的方法。2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。,泠泠淙淙 拾级繁衍万籁俱寂 污垢遐想一脉一泓童稚了无楹联怅惘嬉戏古刹翩飞菩提树 汩汩 开辟,第一教时,鼎湖山听泉,初读得（整体感知）,鼎湖山作为“北回归线上的绿洲”，生态环境优美，可写之景自然很多。 读时想一想：作者着重扣住什么来写？,题目中哪两个字是关键 ？,听泉,本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。,本文是一篇游记散文，游记散文一般按照什么顺序来写的?,按照游人的行踪顺序来写。,寒翠桥山中补山亭庆云寺(半山)。,作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。,朗读
3、课文：1、请找出文中三个时间词2、请找出文中写听泉的句子,朗读课文,请找出文中写山泉的句子,（1）“过了寒翠桥已入山中。”（2）“进山方知好一个调皮的孩子。”（3）“山泉作娇儿之态陡觉轻快”（4）“越往高处嬉戏忘返的孩子。”（5）“泉声浸着月光一曲奇妙的交响乐。”,1段：过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。,作者带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？,失落怅惘 顿生雀跃之心,2段：泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎
4、无处不涌，无处不鸣 。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子。,作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？为什么？,既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生。,3段：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明,清澈透明的境
5、界，身心了无杂尘，陡觉轻快。,是谁孕育了这片浓碧？,满眼的浓碧都是泉水孕育的结果。,泉水与山林的关系泉水是生命之源。,这让我们感悟到什么？,4段:越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。,山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？,钟声表现出鼎湖山的，泉声表现鼎湖山的。生动传情地描绘出钟鸣泉应的神韵。,古老幽远,年轻活力,8段：泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时
6、却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道,细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。,小溪柔曼如提琴,滴泉清脆如弹拨,细流厚重如倍司,飞瀑雄浑如铜管,轻 缓,重 急,修 辞,说说这些句子的不同点,（1）初闻泉声： 如见泉姿；循声而去，渐入山中（2、3）再睹泉踪，正面写： 以爱女作喻，表现出泉水的活泼（4）钟泉之声相应，显现亲情： 以老人和小孩作喻，表现山泉的青春气息（8）借宿山寺，如枕泉而眠 从泉声中悟出人 生哲理，得到人
7、生感悟,第二教时,下面这些细节，你注意到了吗？,品读第一自然段,（1）课文第一段写了什么？在文中有什么作用？,（2）找出记叙、描写的语句，体会这一段在语言上的特点。,（1）课文第一段写了什么？在文中有什么作用？,课文第一段交代了鼎湖山的地理位置，游鼎湖山的时间。其中“眼不见，耳则愈灵”一句在文中暗暗点题，也起了总领全文的作用。,（2）找出记叙、描写的语句，体会这一段在语言上的特点。,是记叙；主要是描写。 课文第一段，像与读者面对面拉家常一样叙述自己游鼎湖山的事，用了口语中的词语，如“歇住”，使人觉得亲切自然，不觉得与作者一起走进了风景优美的鼎湖山。,品读第二自然段,读了第2自然段，你体会到鼎湖
8、山泉水的哪些特点？ 请从课文中勾画出表现这些特点的词句。,说说读了第2自然段，你体会到鼎湖山泉水的哪些特点？ 请从课文中勾画出表现这些特点的词句。,鼎湖山的泉水多，鼎湖山的泉水十分清澈，鼎湖山的泉水十分可爱。,多：非止一脉 无处不涌，无处不鸣,清澈：泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,可爱：那半含半露、欲近故远的娇态，爱女。,品读第三自然段 （1）作者为什么说“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”？ （2）文中引用了一对楹联，其意思是什么？“此中精神”又是指什么？,（1）作者为什么说“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”？,鼎湖山古老而历史久远，但山泉娇柔的姿态，孩子般的笑声却使她年轻，表达了作者对鼎湖山
9、的喜爱之情。,（2）文中引用了一对楹联，其意思是什么？“此中精神”又是指什么？,登高望远，鼎湖山一片郁郁葱葱；处身大自然，已觉得“身心无杂尘”。这就是“此中精神”的含义，作者在此也隐隐点出山泉是鼎湖山的灵魂这一主题。,品读第四段 （1）这一段作者的观察点在哪里？ （2）这里写鼎湖山“一片碧绿”，抓住了她的什么特点？文中哪些词句可以表现着一特点？这样写的目的上什么？ （3）这段结尾一句用了什么修辞手法？这句话在文中有什么作用？（从内容和结构两方面谈）,（1）这一段作者的观察点在哪里？,这一段作者的观察点是站在半山上补云亭前。,（2）这里写鼎湖山“一片碧绿”，抓住了她的什么特点？文中哪些词句可以表
10、现了一特点？这样写的目的是什么？,这里写鼎湖山“一片碧绿”抓住了“湿”这一特点；文中“沉甸甸的湿绿”“石径印着苔痕，点点鲜绿” “潮湿润滑的石阶”等词语表现了这一特点；从这些可见作者在不经意间还是在写“泉”。,（3）这段结尾一句用了什么修辞手法？这句话在文中有什么作用？（从内容和结构两方面谈）,这里用了比喻和拟人的修辞手法，钟声，像老人“安详厚重”的声音，泉声像孩子“欢快清亮”的声音，作者这样写表达出自己游鼎湖山登时觉得“身心无杂尘”，而听到山中寺庙传来的钟声，勾起了一种归依佛门的想法。在结构中起着承上启下的作用。,课文第五、第六、第七段具体写了些什么？（它是否与文章主题无关？）这一段在全文中
11、有什么作用？,课文这部分具体写了庆云寺的位置、历史；写了鼎湖山的变化；还谈了自己对“菩提树”的看法。 它巧妙地点明了鼎湖山风景区的价值。,品读第8自然段（1）认真朗读第8自然段，说说这一段重点写了什么，用了哪些修辞手法？（2）作者是如何由描写转入抒情的？找出相似点和连接词。（3）作者从泉声中感悟到什么？,（1）认真朗读第8自然段，说说这一段重点写了什么，用了哪些修辞手法？,夜住宿庆云寺，在万籁俱寂中静听泉声，灵魂得到升华。 比喻、排比,（2）作者是如何由描写转入抒情的？找出相似点和连接词。,作者在描写中抓住事物的相似点，通过联想来转入抒情。,泉水流淌,岁月流逝,历史变迁,生命繁衍,仿佛,作者在
12、鼎湖山听泉,听到了些什么?为什么他能听出这样的内容？,因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。,（3）作者从泉声中感悟到什么？,在这泉水的脚响声中，引我遐想。,（3）作者从泉声中感悟到什么？,作者从泉声中仿佛听到了一曲岁月的交响曲，她起伏变化，就像人生的变化和宇宙的发展，自有自己的规律；听泉的过程，无形中就成了自我心灵净化的过程；他让人们铭记：历史是生生不息的，美是孕育生机的。,作者喜欢鼎湖山仅仅是因为泉美、动听吗,作者绝不仅仅是因为泉美、动听才喜欢鼎湖山的，而是因为那清泉能滋润万物、孕育出蓬勃生机和秀美，且汩汩地流进了作者的心田。鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，
13、终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。,鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及了很多。但文中主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领略和感悟到的人生哲理。你能说说作者感悟到了什么吗?,作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的缘故,不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。,小结一下： 作者笔下的鼎湖山的泉美丽无比，他是用哪些方法把它写得这么美呢？,比喻,1、那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。把小溪的声音比喻成了提琴的声音,生动形象的写出了小溪的优美动人。,2、“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相
14、互应答着，像是老人扶杖立与门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。”把钟声和泉声比喻为老人和小孩，形象的描绘出了钟声与泉声应和的声音，衬出了山泉的青春气息。,联想拟人,那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。好一个调皮的孩子。作者由山泉联想到了自己的爱女，用拟人的手法表现了作者听泉时喜悦愉快的心情。,听觉：4、过了寒翠桥，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，循声而去，已入山中作者从听觉的角度描写清朗的泉声带给人的愉悦的心情，由泉声想象到山泉活泼的姿态，引人进入山中。,讨论：1、除了泉以外，还写到什么？分别在那几段？,再读得,半山补山亭 3浓碧的树
15、木 4、6庆云寺、庆云寺的钟声 5,2、本文主要是写鼎湖山的“泉”，可是在文章段却写了鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，在全文中占了不小的篇幅，是否与文章中心偏离，能否去掉这些部分？,分析：否。 尽管这些篇幅写的内容是鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，但是，暗中是写鼎湖山的泉水孕育生机，滋润万木。因为鼎湖山的泉水，所以鼎湖山林密湿绿如海；所以历史上因佛事而盛况空前的庆云寺，而今又有了花繁树茂的现状；所以鼎湖山被开辟为自然保护区。这一切都因泉水存在的缘故。因此，这几段内容，联系后文来看，是为后文听泉而悟“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。” 因此，这几段写景内容并没有偏离文章的中心，体现了散
16、文“形散而神不散”的特点。,说一说，课文主要表达了作者怎样的思想感情？,这是一篇写景散文，作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对山泉的喜爱之情的不断升华中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。,补充,2、想一想作者是按照什么来组织材料的？,寒翠桥，泉声扑面而来,雀跃之心,泉隐林中，如爱女,喜悦爱怜,补山亭，泉给山带来生气,钟声相应，庆云寺,寺旁听泉,净化心灵陶醉其中,心情为线,游踪为线,你最喜欢本文的哪一段，？为什么？（从词语、修辞、写作手法等方面考虑）,补充,山得水而活得草木而华得烟云而秀媚,听风,听雨,听雪,诵读感悟,听风 那轻柔如吟歌者，是南国和煦的春风；那坚烈如刚石碰
17、撞者，是狂烈呼啸的北风；那隐约如蜻蜓点水者，应为炎夏中的缕缕微风；那惆怅如低吼者，定是冬日里沉闷的寒风。,那温旬如古筝者，是春日中轻抚的暖风。那肃杀如羌笛者，是冬日中凛冽的寒风。那沁翠如雕玉琵琶者，应为席席凉风摩娑心田。那瑟瑟如镌木长萧者，定是飘叶入秋，雁悲苍穹的秋风。,听雨那泠泠淙淙如小溪者，是淅淅沥沥，串在一起的雨帘；那涓涓流淌如小河者，是愈渐愈大，连在一起的雨幕；那厚重雄浑如瀑布者，应为万道细雨汇于天地间；那滴答滴答如钟摆者，定是房檐间漏下的晶莹透亮的雨滴。,听 雨那轻曼如琵琶者，是微微蒙蒙的细雨；那欢快如扬琴者，是接连不断的雨滴；那流畅如竖琴者，应为数点雨滴汇于路旁；那猛烈如击鼓者，定是骤然下起的暴雨，转瞬间交织成一片。,听潮那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏的细浪；那响亮如吟唱者，是爱拍打礁石的浪花；那振荡如大风肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭；那猛烈如火山爆发者，定是暴风袭卷大海，闪电劈于期间。,那安静如聆听者，是一条涓涓流过的小溪；那畅快如弹琴者，是一涌急急而过的山泉；那深邃如沉思的作者，是一片幽幽青绿的深潭；那高昂如歌唱者，是一帘哗哗喧腾的瀑布。,