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1、病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书人教版中学生物教材七年级上册人教版中学生物教材七年级上册第二单元第二单元 第一章第一章第二节第二节 植物细胞植物细胞北山口镇第一初级中学北山口镇第一初级中学 李巧李巧实验:制作并观察植物细胞病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御
2、机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程说课内容说课内容一一、教材分析教材分析五五、教学反思教学反思二二、学情分析学情分析三三、教法学法教法学法 四四、教学过程教学过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、教材分析一、教材分析1 1、学习内容：、学习内容：本本节节主主要要是是制制作作并并观观察察洋洋葱葱鳞鳞片片叶叶内内表表皮皮细细胞临时裝片，能找到清晰的物象。胞临时裝片
3、，能找到清晰的物象。初一学生刚刚接触实验材料，第一次制作装片，在实验过程中缺乏初一学生刚刚接触实验材料，第一次制作装片，在实验过程中缺乏认知和熟练程度，容易导致实验成功率低，影响学生的操作实验的积认知和熟练程度，容易导致实验成功率低，影响学生的操作实验的积极性。而制作和观察临时装片的实验又是中招理化生实验考试的重点极性。而制作和观察临时装片的实验又是中招理化生实验考试的重点和难点，每个学生都必须会，所以，本节实验我只安排制作并观察植和难点，每个学生都必须会，所以，本节实验我只安排制作并观察植物细胞临时装片，把绘图放在下次试验物细胞临时装片，把绘图放在下次试验“制作并观察口腔上皮细胞制作并观察口
4、腔上皮细胞。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2 2、教材地位、作用、教材地位、作用 实验是生物教学的基础，本节课是继实验是生物教学的基础，本节课是继练习使练习使用显微镜用显微镜之后的一个实验，学生初步练习了显微之后的一个实验，学生初步练习了显微镜的使用方法，但是大多学生还不熟练，有的甚至镜的使用方法，但是大多学生还不熟练，有的甚至到下一节上课就忘了。到下一节上课就忘了。本节课让学生通过独立自主的制作并观察临时
5、本节课让学生通过独立自主的制作并观察临时装片，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有装片，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。学生学利于培养学生正确的科学态度和创新思维。学生学会了制作临时裝片，又复习巩固了显微镜的使用方会了制作临时裝片，又复习巩固了显微镜的使用方法，从而为以后的实验教学打下坚实的基础。因此，法，从而为以后的实验教学打下坚实的基础。因此，本节课在本章乃至在整个初中生物教学中，都占据本节课在本章乃至在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。着至关重要的地位。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁
6、殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、教材分析一、教材分析3 3、教学目标分析、教学目标分析 通过教师示范、指导培训组长，组长指导、通过教师示范、指导培训组长，组长指导、监督、帮助组员的方法，学会制作洋葱鳞片叶监督、帮助组员的方法，学会制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片内表皮细胞临时装片；1 自己练习运用显微镜观察制作的临时装片，自己练习运用显微镜观察制作的临时装片，并能找到清晰的物像。并能找到清晰的物像。2病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，
7、引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、教材分析一、教材分析4 4、教学重点、难点、教学重点、难点 ，重点重点 难点难点 成功地制成临时裝片成功地制成临时裝片 利用显微镜找到清晰正利用显微镜找到清晰正确的物象确的物象学习制作临时裝片学习制作临时裝片病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、二、学情分析学情分析学情学情
8、分析分析 学生通过上一节的学习，初步掌握了显微镜的操作方法，对于利用显微镜进一步观察生物材料有强烈愿望，但初一学生因年龄和心理特点，活泼好动，部分同学认为做实验就是玩实验，导致实验操作不规范，实验效果不理想。因此我在课下培养了小老师（每组的组长）在学生实验过程中及时发现问题，及时纠正，以便尽快提高学生实验操作的规范化。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1 1、教师示范引领。教师示范引领。2 2、兵教兵、兵帮兵。
9、兵教兵、兵帮兵。充分体现以学生为主，教师为辅的新课改充分体现以学生为主，教师为辅的新课改理念，培养学生自主学习的习惯。理念，培养学生自主学习的习惯。教教法法学学法法1 1、师生互动、生生互动、师生互动、生生互动2 2、学生自主练习、学生自主练习3 3、小组合作交流。、小组合作交流。通过小组合作交流讨论，通过小组合作交流讨论，学生有机会从别人那里学到知识，并意识到合学生有机会从别人那里学到知识，并意识到合作是解决问题的有效途径作是解决问题的有效途径 。三、教法学法三、教法学法病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机
10、体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程创设情境创设情境导入新课导入新课复习巩固复习巩固铺垫新知铺垫新知师生互动师生互动合作学习合作学习达标训练达标训练巩固知识巩固知识四、教学过程四、教学过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程创设情境创设情境 导入新课导入新课1、能否将一个洋葱或一根黄瓜、能否将一个洋葱或一根黄瓜直接放到显微镜下观察呢直接放到显微镜下观察
11、呢?2、要看得清楚被观察的物体、要看得清楚被观察的物体,应该要让被观察的材料具备什应该要让被观察的材料具备什么样的条件么样的条件?薄而透明薄而透明病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程设计意图设计意图 快速集中学生注意力，激发学生观察细胞、制作裝片的兴趣。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相
12、对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程创设情境创设情境导入新课导入新课师生互动师生互动合作学习合作学习复习巩固复习巩固铺垫新知铺垫新知练习反馈练习反馈课后探究课后探究四、教学过程四、教学过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程玻玻片片标标本本切片：切片：涂片：涂片：装片：装片：用从生物体上用从生物体上切取切取的薄片制成的薄片制成用用液体液体的生物材料经过的生物材料经过涂抹涂抹制成制成用从生物体
13、上用从生物体上撕下或挑取撕下或挑取的少量材料制成的少量材料制成按按材材料料分分按按保保存存时时间间分分临时玻片临时玻片永久玻片永久玻片复习一：复习一：病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程显微镜的使用2、对光、对光3、观察、观察4、整理和收镜、整理和收镜复习二：复习二：1 1、取、取镜和安放和安放病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入
14、机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1、右手握镜臂，左手托镜座，放在实验台，距边缘约7厘米，略偏左；2、转动粗准焦螺旋，使镜筒上升一定的距离；3、转动转换器，使低倍物镜（短的）对准通光孔，较大的光圈对准通光孔；一、取镜和安放一、取镜和安放二、对光二、对光4、左眼注视目镜内，转动反光镜，通过目镜看到明亮的圆形视野。（表明对光对好了）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程
15、度的病理生理过程5、把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。6、眼看物镜（侧头），下降镜筒，接近玻片标本。三、观察三、观察7、眼看目镜，缓缓(一定要慢)上升镜筒，直到能看清物象为止；8、再略微转动细准焦螺旋，使看到的物象更加清晰。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程9、观察完，转动粗准焦螺旋，使镜筒上升一定的距离，去掉玻片标本。10、转动转换器，使物镜外八字偏到两旁，镜筒降到最低，反
16、光镜垂直。显微镜放回原处。四、整理和收镜四、整理和收镜病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 1 1、让学生明白本节制作的是临时裝片；、让学生明白本节制作的是临时裝片；2 2、唤醒学生对显微镜使用方法的记忆，为学唤醒学生对显微镜使用方法的记忆，为学习新知打下基础。习新知打下基础。设计意图设计意图病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机
17、体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程创设情境创设情境导入新课导入新课复习巩固复习巩固铺垫新知铺垫新知师生互动师生互动合作学习合作学习达标训练达标训练巩固知识巩固知识四、教学过程四、教学过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程师生互动，开始试验师生互动，开始试验病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程
18、度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程活动一：学生自主学习活动一：学生自主学习 阅读课本阅读课本42 4342 43页实验页实验 制作并观察植物细胞临时装片制作并观察植物细胞临时装片病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程目的要求目的要求:实验实验:制作并观察植物细胞制作并观察植物细胞1、学习制作临时装片的基本方法、学习制作临时装
19、片的基本方法.2、用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞、用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，能找到清晰的物像。临时装片，能找到清晰的物像。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程清清水水碘液材料用具：材料用具：洋葱鳞片叶，洋葱鳞片叶，清水，碘液，镊清水，碘液，镊子，刀片，纱布，子，刀片，纱布，吸水纸，载玻片，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。盖玻片，显微镜。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性
20、，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1 1、用干、用干净的的纱布把布把载玻片和盖玻片玻片和盖玻片擦擦拭干拭干净制作步骤制作步骤:一、准备一、准备擦擦活动二：师生共同实验活动二：师生共同实验病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2、把、把载玻片放在玻片放在试验台上，用滴管在台上，用滴管在载玻片的
21、中央玻片的中央滴滴一滴一滴。清清水水滴滴病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3、用、用镊子从洋葱子从洋葱鳞片叶内片叶内侧撕撕取一小取一小块透明薄膜透明薄膜-内表皮内表皮。（不能（不能夹到叶肉）到叶肉）撕撕二、制作临时装片二、制作临时装片病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定
22、部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4、把撕下的内表皮、把撕下的内表皮放放入入载玻片的玻片的中中，用解，用解剖剖针把它把它。水滴水滴展平展平放放病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程5、用、用镊子子夹起盖玻片，使它的一起盖玻片，使它的一侧先接触先接触载玻片上的水玻片上的水滴，然后滴，然后缓缓放平。目的是放平。目的是。防止防止产生生气气泡泡盖盖病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定
23、部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程加盖盖玻片加盖盖玻片加盖盖玻片加盖盖玻片病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程6、在盖玻片的一、在盖玻片的一侧滴加滴加，另一，另一侧用用吸引，重复吸引，重复23次，使染液浸次，使染液浸润到到标本的全部。本的全部。碘液碘液吸水纸吸水纸染染吸吸三、染色三、染色病原体侵入机
24、体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程设计意图设计意图 由于这是学生第一次做装片，所以教师示范带领组由于这是学生第一次做装片，所以教师示范带领组长做，小组其他人观察，使学生少走弯路，节省时间，长做，小组其他人观
25、察，使学生少走弯路，节省时间，为后面的自主练习留出充足的时间，同时也可以培养为后面的自主练习留出充足的时间，同时也可以培养学生的观察能力和归纳能力。学生的观察能力和归纳能力。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程试验小结试验小结实验步骤分哪几步？实验步骤分哪几步？关键字：关键字：擦擦 滴滴 撕撕 放（展平）放（展平）盖盖染染 吸吸病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引
26、起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程植物植物细胞胞临时装片的制作装片的制作1 1 擦：擦拭擦：擦拭载玻片和盖玻片玻片和盖玻片2 2 滴：用滴管在滴：用滴管在载玻片中央玻片中央滴一滴滴一滴清清水水3 3 撕：用撕：用镊子子从从洋葱洋葱鳞片片内内表皮表皮叶上撕取一叶上撕取一块4 4 放：展平放于放：展平放于水滴中央水滴中央5 5 盖：盖盖玻片，盖：盖盖玻片，从从水滴一水滴一边逐逐渐放下，放下，防止防止产生生气气泡泡6 6 染：把一滴染：把一滴碘碘液滴在盖玻片的液滴在盖玻片的一一侧7 7 吸吸:用吸水用
27、吸水纸从从盖玻片的盖玻片的另一另一侧吸引吸引,使染液浸使染液浸润标本本 制作步骤制作步骤活动三：学生自主练习活动三：学生自主练习可以可以简单的的记为：一擦、二滴、三撕、四放、：一擦、二滴、三撕、四放、五盖、六染、七吸。五盖、六染、七吸。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 教师和组长共同指导学生练习：教师和组长共同指导学生练习：1 1、组长指导组员按照顺序依次进行制作；、组长指导组员按照顺序依次进行制作；2 2、
28、教师巡视帮助解决组内解决不了的问题，发、教师巡视帮助解决组内解决不了的问题，发现学生出现的问题，并及时纠正；现学生出现的问题，并及时纠正；3 3、帮助组长检查学生，制作的裝片是否成功，、帮助组长检查学生，制作的裝片是否成功，找到的物象是否正确、清晰；找到的物象是否正确、清晰；4 4、组长把学生出现的问题，依据评价标准，列、组长把学生出现的问题，依据评价标准，列举出来，并指导学生纠正。举出来，并指导学生纠正。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁
29、殖，引起不同程度的病理生理过程洋葱表皮细胞洋葱表皮细胞病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程教师巡视中发现的问题给出建议：教师巡视中发现的问题给出建议：1 1、滴清水时，把握不好，水少了，在吸染液时
30、、滴清水时，把握不好，水少了，在吸染液时不好吸过来，水多了，染色时颜色太浅；水溢出污染不好吸过来，水多了，染色时颜色太浅；水溢出污染显微镜。显微镜。建议，教师指导要适宜，强调学生要注意。建议，教师指导要适宜，强调学生要注意。2 2、用镊子撕洋葱内表皮时，不易撕裂，大小不好掌握、用镊子撕洋葱内表皮时，不易撕裂，大小不好掌握 建议：用刀片划建议：用刀片划“井井”字，强调不要大过盖玻片，太大字，强调不要大过盖玻片，太大易折叠，不易展平。易折叠，不易展平。3 3、染色时碘液滴的位置不对，没挨着盖玻片，就不易、染色时碘液滴的位置不对，没挨着盖玻片，就不易从对侧吸过来，有的误滴在盖玻片上；对学生加以强调。
31、从对侧吸过来，有的误滴在盖玻片上；对学生加以强调。4 4、盖玻片的摆放位置（、盖玻片的摆放位置（1)1)放在台上，盖玻片比较薄，放在台上，盖玻片比较薄，不易夹起，易碎；不易夹起，易碎；建议：放在盖玻片的一侧。建议：放在盖玻片的一侧。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程活活动四：四：再次练习制作临时装片再次练习制作临时装片3 3、每个人完成实验报告，并把在制作临时装片、每个人完成实验报告，并把在制作临时装片过程中遇
32、到的疑惑和对该实验的创新之处写在过程中遇到的疑惑和对该实验的创新之处写在实验报告中。实验报告中。1 1、学生结合前面交流后明确所要注意的事项，、学生结合前面交流后明确所要注意的事项，进行二次制片和观察；进行二次制片和观察；2 2、组长检查组内学生完成情况，填写评价表；、组长检查组内学生完成情况，填写评价表；病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程设计意图 该部分是本节课的重点和难点，学生通过动手制作临时装片，培养学生
33、的动手能力和合作精神。通过教师和小组组长的共同指导，规范学生的实验操作，为成功完成本实验奠定基础。既落实了目标，又突破了难点。设计评价标准，为组长对组员的评价提供依据。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理
34、生理过程设计意图设计意图 进一步规范学生的实验操作，为以后成功完成制作并观察其他裝片的实验奠定坚实基础。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程创设情境创设情境导入新课导入新课复习巩固复习巩固铺垫新知铺垫新知师生互动师生互动合作学习合作学习达标训练达标训练巩固知识巩固知识四、教学过程四、教学过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体
35、，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1、为了使临时装片内不产生气泡或少产生气泡，、为了使临时装片内不产生气泡或少产生气泡，盖盖玻片时应该（盖盖玻片时应该（）A把盖玻片平放在载玻片上把盖玻片平放在载玻片上 B事先多滴几滴清水事先多滴几滴清水 C让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，重重地压让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，重重地压 D让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，轻轻平放让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，轻轻平放2、在观察临时装片时，如在视野中看到中央发、在观察临时装片时，如在视野中看到中央发亮、周边黑暗的圆圈，该圆圈可能是（亮、周边黑暗的圆圈
36、，该圆圈可能是（）A 污物污物 B 气泡气泡 C 细胞细胞 D 墨水墨水BD D病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程Copyright XWFLS T.L.L3 3、下图是制作洋葱鳞片叶表皮临时玻片标本的四、下图是制作洋葱鳞片叶表皮临时玻片标本的四个步骤，正确的顺序是（个步骤，正确的顺序是（）A.B.C.D.A.B.C.D.4.4.用显微镜观察的材料必须是（用显微镜观察的材料必须是（）A.A.新鲜的新鲜的B.B.
37、完整的完整的 C.C.薄而透明的薄而透明的 D.D.保持保持干燥的干燥的BC病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程6、制作洋葱表皮细胞临时装片时，染色的正确、制作洋葱表皮细胞临时装片时，染色的正确方法是（方法是（）A 将碘液直接滴在洋葱表皮上将碘液直接滴在洋葱表皮上 B 把一滴碘液滴在盖玻片上，再用吸水纸吸引把一滴碘液滴在盖玻片上，再用吸水纸吸引C 先滴碘液，再盖盖玻片先滴碘液，再盖盖玻片 D 把一滴碘液滴在盖玻片
38、的一侧，用吸水纸从盖把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引玻片的另一侧吸引D5.将盖玻片从水滴的一侧轻轻放平的目的是将盖玻片从水滴的一侧轻轻放平的目的是()A防止气泡的产生防止气泡的产生 B防止破坏细胞防止破坏细胞 C防止破坏标本防止破坏标本 D防止盖玻片破碎防止盖玻片破碎 A病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 反馈检测本节学习内容反馈检测本节学习内容学生掌握的情况学生掌握的情况设计意图设计意
39、图病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程五、教学反思五、教学反思 2 2、设计本试验时有一些困惑，我希望学生能在实验的过、设计本试验时有一些困惑，我希望学生能在实验的过程当中，提出一些大胆的，有创新的方法和建议，并在程当中，提出一些大胆的，有创新的方法和建议，并在实验中去实践，比如，关于染色的方法，是否可以直接实验中去实践，比如，关于染色的方法，是否可以直接将碘液滴在洋葱表皮细胞上呢？是否可以不用滴那滴清将碘液滴在
40、洋葱表皮细胞上呢？是否可以不用滴那滴清水，而是直接滴碘液呢？但是又担心时间不够，就安排水，而是直接滴碘液呢？但是又担心时间不够，就安排教师示范学生跟着做，可事实上，学生在完全模仿操作教师示范学生跟着做，可事实上，学生在完全模仿操作之后，就丢失了那些很宝贵的想法。之后，就丢失了那些很宝贵的想法。1 1、本节实验教学中，学生通过动手制作装片，并使用、本节实验教学中，学生通过动手制作装片，并使用显微镜观察到清晰的物象，体验到了成功的喜悦，培养显微镜观察到清晰的物象，体验到了成功的喜悦，培养其良好的实验习惯和实事求是的科学态度，体验与人交其良好的实验习惯和实事求是的科学态度，体验与人交流和合作学习带来
41、的乐趣。流和合作学习带来的乐趣。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 3 3、学生对操作的熟练程度不是一次两次的操、学生对操作的熟练程度不是一次两次的操作而应该是多次的重复操作才能达到的。而如何作而应该是多次的重复操作才能达到的。而如何在一节课的有限时间里面让所有学生都积极有效在一节课的有限时间里面让所有学生都积极有效的按课本要求完成实验内容，而且能够有所创新，的按课本要求完成实验内容，而且能够有所创新，也有待进一步的改进。也有待进一步的改进。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 敬请各位评委、老师敬请各位评委、老师批评指正。批评指正。谢谢！谢谢！