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1、病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第四章第四章幼幼儿园儿园辩论学学习活活动指指导病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第一第一节幼儿幼儿辩论学学习核心核心经验的形成与的形成与发展展病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程语言是交流的工具，也是思言是交流的工具，也是思维的外的外显形式，形式，特特别是口是口语语言更是大言更是大脑最最为直接的外直接的外显形式。形式。在口在口头语言言发展
2、的关展的关键期期幼儿幼儿阶段，段，辩论是一种非常有挑是一种非常有挑战性的性的语言活言活动形式，形式，也是也是对幼儿口幼儿口头语言言发展很有价展很有价值的一种的一种活活动形式。形式。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程什么是辩论？广广义的的辩论包括包括讨论和和辩论，讨论的内容的内容应该具有一定的具有一定的对立性和争立性和争议性。性。狭狭义的的辩论是指是指针对对立的立的观点点进行行论证和和辩驳的活的活动。幼儿园开展幼儿园开展 辩论活活动最好先由最好先由讨论开始，开始，逐逐渐过渡到渡到辩论。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破
3、坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、辩论与儿童发展（一）（一）辩论是培养学前儿童批判思是培养学前儿童批判思维的基石的基石辩论首先需要学前儿童首先需要学前儿童对失失误有一个有一个态度，即一个度，即一个判断和判断和评价，价，还要要质疑反疑反驳别人的人的观点，点，这些都是些都是在培养幼儿的独立思考、批判性思在培养幼儿的独立思考、批判性思维的能力。的能力。（二）（二）辩论是学前儿童是学前儿童语言言综合能力的高合能力的高级形式形式辩论，先要手清楚自己的，先要手清楚自己的观点是什么，点是什么，还要要说明白明白你持你持这种种观点的理由是什么。既要指出点的理由是什么。
4、既要指出别人人错误在在哪里，又要哪里，又要说出反出反驳别人人观点的合理理由。点的合理理由。因此，在幼儿园的因此，在幼儿园的辩论活活动就是儿童就是儿童语言言综合能力合能力的体的体现。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、学前儿童辩论核心经验极其发展特点3岁左右，幼儿的独立性左右，幼儿的独立性发展展进行一个新行一个新阶段。幼儿独立性段。幼儿独立性发展的年展的年龄总趋势是是3-5岁时发展迅速。展迅速。在幼儿园在幼儿园语言教育活言教育活动中，如何帮助幼儿中，如何帮助幼儿学会学会倾听听别人的人的观点，如何鼓励幼儿愿意点，如何鼓励
5、幼儿愿意在公开在公开场合合积极表达自己的极表达自己的观点，如何学点，如何学会会质疑、疑、维护或反或反驳别人的人的观点等等。点等等。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程辩论：包括两：包括两层意思，意思，论证和和辩驳。论证就是解就是解释清楚自己的清楚自己的观点点辩驳则是分析和反是分析和反驳别人的人的观点，从而点，从而坚持自己的持自己的观点点无无论是是“辩”还是是“论”都是可以通都是可以通过一些方一些方法来法来实践的，而践的，而这些方法会极大地提升幼些方法会极大地提升幼儿思儿思维能力的能力的发展。展。病原体侵入机体，消弱机体防
6、御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程学前儿童辩论核心经验1.解解释并并坚持自己持自己观点的点的经验2.运用恰当方法运用恰当方法辩论的的经验3.理解和尊重理解和尊重别人人观点的点的经验病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（一）解释并坚持自己观点的经验1.初始初始阶段段（1）理解）理解讨论的的话题并并对此有自己的判断此有自己的判断幼儿首先要明白幼儿首先要明白该话题，准确理解所要，准确理解所要讨论话题的含的含义。在理解的基。在理解的基础上，幼儿有上，幼儿有一个明确的一个明确的观点
7、，而明确的点，而明确的观点来自于学点来自于学前儿童的判断和前儿童的判断和评价能力。价能力。（2）用比）用比较清楚的方式表达自己的清楚的方式表达自己的观点点从从语言的外在形式来看，所用言的外在形式来看，所用语言是言是规范范的；从的；从语言的内在形式来看，所用言的内在形式来看，所用语言是言是符合一定符合一定逻辑的。的。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2.稳定定阶段段（1）有）有坚持自己的持自己的观点的点的态度度倾向向幼儿的判断和幼儿的判断和评价是很不价是很不稳定的，当有人定的，当有人提出反提出反对意意见时，他，他们时常会
8、改常会改变，不能，不能坚持自己的持自己的观点。因此，点。因此，进入入稳定定阶段的段的儿童，不儿童，不仅要能要能说出不同理由解出不同理由解释自己的自己的观点，点，还需要学会面需要学会面对不同的、甚至相反不同的、甚至相反的的观点，即能在反点，即能在反对声中声中继续坚持自己的持自己的观点。点。这一一经验的街的街垒，有利于培养幼儿，有利于培养幼儿的的坚定和定和执着的品格。着的品格。习得得该经验最最简单的的办法就是：直接重复自己原来的法就是：直接重复自己原来的观点和点和理由。理由。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（2）尝试找出
9、不同的理由来解找出不同的理由来解释、证明自明自己的己的观点点需要需要说出与出与别人不一人不一样的理由。的理由。这样不不仅可以突破幼儿喜可以突破幼儿喜欢跟跟风的心理，的心理，还培养了培养了幼儿幼儿发散的思散的思维和独立的人格。和独立的人格。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3.拓展拓展阶段段（1）能在有）能在有质疑、反疑、反驳的情况下，多角度的情况下，多角度地地坚持自己的持自己的观点点要求幼儿能多角度来支持自己的要求幼儿能多角度来支持自己的观点，即点，即幼儿能用多个理由来解幼儿能用多个理由来解释自己的自己的观点，点，这多
10、个理由多个理由应该是不同角度的。是不同角度的。（2）针对不同不同观点点进行反行反驳好的反好的反驳不不仅要要说清楚清楚观点，点，还要要说出相出相应的理由。的理由。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）用恰当方法（二）用恰当方法辩论的的经验既需要儿童能从正面解既需要儿童能从正面解释清楚自己的清楚自己的观点，点，又需要儿童能从反面反又需要儿童能从反面反驳别人的人的观点；点；这个挑个挑战更来自于更来自于辩论内在思内在思维方法的运用：方法的运用：在在辩论中，儿童会自中，儿童会自觉不自不自觉地运用到一地运用到一些些辩论的方法，如
11、的方法，如陈述、假述、假设、对比、反比、反问、举例等。例等。这些方法的运用不些方法的运用不仅提高了提高了他他们口口语语言的能力，言的能力，还会促会促进其思其思维能能力的力的发展。展。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1.初始初始阶段段尝试着运用个着运用个别方法解方法解释自己的自己的观点或反点或反驳别人的人的观点点2.稳定定阶段段开始比开始比较熟熟练地运用多种地运用多种辩论方法方法3.拓展拓展阶段段有意有意识地运用和地运用和积累一些累一些辩论方法，方法，产生生敏敏锐辩说的效果。的效果。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破
12、坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（三）理解和尊重（三）理解和尊重别人人观点的点的经验（1）尊重）尊重别人人（2）尊重）尊重别人的人的观点点即便是不即便是不赞同同别人的人的观点，但点，但还是要是要尊重尊重别人的人的观点点经过研究研究发现，幼儿，幼儿辩论的核心的核心经验运用不同方式运用不同方式说服服别人的人的经验，可以从可以从经验的初始的初始阶段、段、稳定定阶段和段和拓展拓展阶段段进行区分，依次是：行区分，依次是：病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1.初始初始阶段段（1）认真真倾听
13、听别人的人的发言言（2）知道）知道别人的人的观点和自己的点和自己的观点不一点不一样幼儿只幼儿只顾反反驳别人了，而根本忘人了，而根本忘记了自己了自己的的观点，或者点，或者辩着着辩着幼儿就站在着幼儿就站在对方的方的观点上点上说话了。所以在初始了。所以在初始阶段，教段，教师可可以采用以采用讨论等形式，先等形式，先选择一个一个较为简单的的话题，把幼儿分，把幼儿分为2-3个小个小组，让他他们每每一个一个组确定一个确定一个观点，和大家一起点，和大家一起讨论，逐逐渐培养幼儿意培养幼儿意识到：自己的到：自己的观点和点和别的的组的的观点是不一点是不一样的。的。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相
14、对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（2）稳定定阶段段交流交流时不随意插不随意插话抢话仔仔细地地倾听并明白听并明白别人的人的观点点病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（3）拓展）拓展阶段段尊重尊重别人不同的人不同的观点点学学习按照一定的按照一定的规则进行行辩论说话语气不蛮横，使用文明用气不蛮横，使用文明用语发表表不同意不同意见病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第二第二节幼儿园幼儿园辩论学学习环境的境的创设病原体侵入机体，消弱
15、机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、幼儿园辩论环境的创设幼儿园幼儿园辩论活活动，是指在一定的，是指在一定的竞争争压力下，力下，辩论的双方或多方运用一定的双方或多方运用一定的方法，的方法，围绕一个相互一个相互对立的立的话题进行解行解释说明，明，论证反反驳的的语言活言活动。这种种语言活言活动可以帮助幼儿学会解可以帮助幼儿学会解释自己的自己的观点，提高点，提高倾听能力，听能力，积累反累反驳对立立观点的方法，培养幼儿点的方法，培养幼儿坚持己持己见、表达、表达观点的能力。点的能力。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在
16、一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、营造辩论的软环境什么是什么是软环境？境？软环境是指由境是指由传播活播活动所需要的那些所需要的那些非物非物质条件、无形条件之和构筑而成条件、无形条件之和构筑而成的的环境。境。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程幼儿园的幼儿园的软环境会受到哪些因素的影响呢境会受到哪些因素的影响呢？幼儿园的幼儿园的软环境一般都会受到境一般都会受到师幼之幼之间的的关系、幼儿之关系、幼儿之间的关系、班的关系、班级的氛的氛围、教、教师的的态度、度、观念和言行等因素的影响。念和言行等因素的影响。为了能很
17、好地培养幼儿的独立思考、批判了能很好地培养幼儿的独立思考、批判思思维的能力，教的能力，教师应该营造良好的造良好的辩论软环境，即和幼儿建立有一定情感基境，即和幼儿建立有一定情感基础的的师幼互幼互动关系，充分尊重幼儿，允关系，充分尊重幼儿，允许幼儿表幼儿表达自己的想法，并和其他小朋友甚至老达自己的想法，并和其他小朋友甚至老师进行争行争论。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、布置辩论的硬环境什么是硬什么是硬环境？境？硬硬环境是指由境是指由传播所需要的那些物播所需要的那些物质条件、条件、有形条件之和构筑而成的有形条件之和构筑
18、而成的环境。境。1.用榜用榜样的力量，激的力量，激发辩论的的热情情2.根据根据辩论内容，增添内容，增添环境的境的现场感感3.帮助帮助积累，建立累，建立论据据墙4.让幼儿自主参与，布置灵活的幼儿自主参与，布置灵活的场地地5.为了更方便了更方便辩论，提供，提供专门的活的活动橱橱6.仔仔细观察，随察，随时调整整辩论道具道具病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、家庭辩论环境的创设（一）和（一）和谐民主的家庭氛民主的家庭氛围 研究表明，和研究表明，和谐民主的家庭氛民主的家庭氛围是非常有助于孩子成是非常有助于孩子成长的，的，理想的
19、家庭生活气氛理想的家庭生活气氛应该是和是和谐民主的，即个家庭成民主的，即个家庭成员之之间的关系是的关系是协调的，的，总体的氛体的氛围是民主平等的，大多数情是民主平等的，大多数情况表况表现为轻松的快松的快乐的、的、积极向上的一种状极向上的一种状态，这样的家的家庭氛庭氛围是幼儿健康成是幼儿健康成长的必的必备条件，也是幼儿条件，也是幼儿进行家庭行家庭辩论的一个基的一个基础。家庭氛围专制型民主型病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）鼓励表达的家庭理念（二）鼓励表达的家庭理念我我们在家庭里也需要形成鼓励幼儿表在家庭里也需要形成
20、鼓励幼儿表达甚至争达甚至争论的家庭理念，的家庭理念，让幼儿敢于、幼儿敢于、善于表达自己，从与善于表达自己，从与别人的人的辩论中中获取取经验，从而促，从而促进幼儿独立思辨的能幼儿独立思辨的能力。力。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第三第三节幼儿园幼儿园辩论教育活教育活动的的设计与与组织病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、辩论教育活动的基本组织过程（一）（一）选择幼儿有幼儿有兴趣的合适趣的合适辩题好的好的辩题能引起幼儿能引起幼儿热烈的烈的讨论、
21、争、争论，甚至甚至辩论，更能激，更能激发幼儿幼儿对周周边事物的思事物的思考。考。好的好的辩题具有争具有争议性。性。辩论前，引前，引导幼儿关注幼儿关注这个个话题，辩论中，中，引引导幼儿解幼儿解释自己的自己的观点，并引点，并引发他他们争争论或或辩论。在。在选择话题上，教上，教师应该注意注意并做到：并做到：贴近幼儿的生活和关注幼儿的近幼儿的生活和关注幼儿的兴趣。因此，只有趣。因此，只有这样，幼儿才能，幼儿才能积极地投极地投入到入到辩论中区，才能有中区，才能有话好好说，有事好，有事好辩。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）
22、用恰当的方式引出（二）用恰当的方式引出辩题需要教需要教师采用丰富多彩的形式，以引采用丰富多彩的形式，以引起幼儿的起幼儿的兴趣和趣和积极性。极性。比如，比如，为了引出了引出辩论的的论点，在点，在“青蛙青蛙卖泥塘泥塘”这个活个活动中，教中，教师就用右耳非就用右耳非常能接受的常能接受的讲故事的形式来故事的形式来导入。入。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（三）（三）组织循序循序渐进的的辩论学学习活活动辩论的主要目的是培养幼儿辨析的主要目的是培养幼儿辨析倾听、大听、大胆表达和独立思考的能力。胆表达和独立思考的能力。为了了实现这
23、一一目目标，我，我们可以采用逐步可以采用逐步递进的形式：先的形式：先组织讨论会，再建立相会，再建立相应的的论据据墙，最后，最后再再组织辩论会。会。组织辩论会会创建建论据据墙组织辩论会会病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、辩论教育活动的案例分析对于于刚刚上幼儿园的上幼儿园的时候幼儿会候幼儿会对这个个环境有陌生感，甚至畏惧感，不敢表达。境有陌生感，甚至畏惧感，不敢表达。这种情况教种情况教师如何如何应对?首先首先让孩子放松，孩子放松，让他他们感知到老感知到老师是愿是愿意听他意听他们讲的，即便是的，即便是讲错了，也是没有了，
24、也是没有关系的。关系的。其次，教其次，教师要提供一些要提供一些让幼儿多表达的机幼儿多表达的机会，会，让他他们在敢在敢说的情况下，尽量的情况下，尽量说清楚。清楚。教教师可以提供一些有可以提供一些有评判色彩的表达判断。判色彩的表达判断。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程大班辩论活动：晴天好还是雨天好活活动目目标活活动准准备活活动流程流程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程案例分析1.选择生活生活话题，打开其，打开其话匣子匣子2.实施施递进策略，推策略，推动辩论深入深入3.放手放手错误行行为，形成，形成辩论规则4.总结辩论方法，提升思方法，提升思维能力能力病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、辩论教育活动中教师应注意的事项帮助幼儿帮助幼儿围绕话题展开展开辩论注意保持注意保持辩论各方各方话语均衡均衡有效修有效修补可能中断的可能中断的辩论过程程