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1、第三单元同步写作升格导写一部编版语文七年级上册【技法指点】要想写好人物特点，须从叙事和描写两点入手。一是要选与众不同之事。比如：寿镜吾老先生与普通老师不同的是，没有对“怪 哉”的问题及时答疑解惑，“不知道”的三字回答，却引发“我”的思考；莎莉文老 师要教会一个盲聋的孩子认字，就与普通老师不同，要努力开发其触觉体验，于是就 有莎莉文老师教“我”触摸而认识“水”的精彩之笔。二是要写与众不同之处。寿镜吾先生和蔼地答礼，身材高而瘦，须发花白，戴着 大眼镜，读书时“微笑”“仰起”“摇着” “拗过去”，一位令人尊敬的“宿儒”的 形象跃然纸上；莎莉文老师第一次见到自己的学生，就“握住我的手，把我紧紧地抱 在
2、怀中”，“在我手掌上慢慢地拼写”，这些特别亲切的举动，给了 “我”很大的触 动，彰显了莎莉文老师的智慧与大爱。【原文呈现】我的班主任老师鲁闫晓瑁我还记得初见班主任崔老师时的情景。她有一头淡黄色的长发，脸上架着一副红 色的眼镜，胖胖的，矮矮的，穿着一件卡其色的风衣，朴素而不高调。（写人要抓住 外貌特点，更要通过外在面貌写出人物的内在性格。这段话客观地描述了老师的外貌、 衣着，呈现的只是一位普通甚至有些刻板的老师形象，没有独特之处。）记得前几天，德育处的老师让我们写个人简介。因为是第一次写，所以不知道该 怎么写。班主任说根据实际情况写就好。即使这样，我还是拖了两天才交上的。走在 去德育处的路上，我
3、几次想放弃。我拿着简介，交到德育处老师的手里。老师一看到 这张纸，脸立即黑了下来，接着就是一大串不满意的话灌进我的耳朵里：“你怎么能 这样写呢？不合格！ ”德育处的老师还给班主任打了电话，没过多久，班主任崔老师 出现在德育处的门口。一看到崔老师，她温柔含笑，我心里也立刻柔软了下来。德育 处的老师一看到她，埋怨的声音又响起来了，而崔老师始终微笑着。最后，德育处的 老师给了我一个其他班同学写的简介，让我学习。我一走出办公室，崔老师就把手搭 在我的肩膀上：“晓瑁，快回去再写一份吧。我心里顿时感到一阵温暖。（这件因 写个人简介受批评的小事，重点写的是“我”和德育处老师的交流，对班主任老师的 描写非常少
4、，不能突出班主任老师的特点。）老师虽然温柔，但也有严厉的时候。那天我却来晚了，整整迟到了 15分钟！我一 进教室，便立即和班主任严厉的目光对上了。我连忙走到座位上，这时老师严厉的声 音响了起来：“晓詹，你来得太晚了，跟着干一周的值日！ ”话落，我心头涌上了愧 疚，后悔自己来晚了。（这一段写老师严厉的目光、严厉的声音，只是一种概念化的 叙述，缺少能激发读者想象的描写，表现力就大打折扣。再者，听到老师严厉的话语， 小作者顺理成章的反应是一时难以接受，“话落，我心头涌上了愧疚”，情绪的起伏 有些突兀，其中的细节变化小作者没有展示出来。）班主任经常找我谈心。上次干值日来晚的事情，是因为早晨我与爸爸发生
5、了争执。 爸爸一直在意我考试退步的事，所以我来到学校后，本来心里就难受，一听到同学们 在议论成绩，我的眼泪就再也忍不住地流下来了。后来，老师发现了我的异常，下了 课就问我原因，安慰我成绩有起伏是正常的。听了老师的话，我本来控制好的情绪， 在那一刻所有的委屈、愧疚、不甘，都彻底宣泄了出来。（这件事，小作者只记下了 事情的轮廓，而且对于老师的描写，只有一句话。这就给读者一个错觉，叙述描写的 重点是自己的成长，还是老师性格特点？这也是学生在写这类作文时常见的问题，就 是只写自己的感受，而没有让人物站出来“说话” “做事”。）我感谢我所有的老师，尤其是我的班主任崔老师。是她在我一次次失落时给我鼓 励，
6、在我一次次犯错时给我提醒，我十分感谢她！综合点评：本文小作者选取了班主任的三件小事：为我解围、批评我迟到、找我谈心。其中， 第一件事和第三件事，都是表现老师温和有爱心的一面，选材重复；第二件事，突出 老师的严厉，放在两件表现温和的事情中间，也不符合认知层级提升的规律。本文概 括叙述多，具体描写少；用于相关事件、次要人物的笔墨多，而用于主要人物的笔墨 反而少。这样，从叙述和描写两方面来看，都无法聚焦人物，突出人物特点。【升格指津】1 .对材料进行比较分析，选择最能突出人物特点的事情来写。第一和第三件事都 能表现崔老师温柔的一面，但两件事的叙述有所不同。第一件事的起因部分用笔墨较 多，而且重点放在
7、对德育处老师的描写上，对主要人物崔老师只有寥寥几笔。第三件 事起因并不复杂，文中一句话带过，而崔老师和“我”谈心的过程却写得比较具体。 两件事相比，第三件事更利于突出崔老师的特点。2 .材料的安排也要聚焦人物。第二件事，突出老师严厉的特点，实则表达的是对 学生更加深沉的爱。所以，这件事放在文章后半段，更符合认知层级的逐步提升的规 律。3 .修改时要从不同角度，对人物形象进行描写。外貌描写，要写出人物内在的性 格；语言描写，要符合人物的身份以及事件的情境；动作描写，也是依据如何凸显人 物个性来选择；恰当而及时的心理描写，更能烘托人物的影响力。【升格文】你是我最感激的人鲁闫晓璋写“感激的人，我最先
8、想到了你。你就像一缕暖阳，在我寒冷时温暖了我；你 还像一个指南针，在我迷途时使我找到了方向。崔老师，你是我最感激的人。（两个 比喻，与下文两件小事呼应起来。）还记得第一次见到你，你穿着一件卡其色的风衣，留着一头淡黄色的长发，波浪 似的，每当风吹过，散在背后的发丝就会微微飘动。鼻子小小的，你笑起来的样子， 就像是个孩子，格外可爱。（这段外貌描写，刻画出老师头发的细节，从这些细致的 观察就可以读出小作者对老师的喜爱。老师笑起来像个孩子，这里更是直接表达出对 老师的喜爱。）老师对学生的关心在你身上得到了完美的体现。上次月考结束，自己努力了然而 成绩却退步不少，回家后得到的是父母的指责。第二天回到学校
9、，听到同学们在议论 成绩，一股心酸涌上心头，我低头不语。细心的你，却发现了我的异常，拍了拍我的 肩膀：“到我这儿来。（拍拍肩膀，这个轻柔的动作传递的是老师的关爱。）教室 后面，有你一张小小的办公桌。我定了定神，缓缓地走过去，一抬头，却迎上了你温 柔的目光：”是因为成绩吗，晓瑁？你已经很努力了，不要给自己太大压力。你把 手放在我的头发上，轻轻地拍着。你的眼睛仿佛闪着神奇的星光，你那坚定的语气和 眉宇间传递出来的温暖，给了我莫大的安慰和鼓励。是你，让我重新找到了希望，让 我振作起来。（暖心的话语，温柔的目光，轻拍的动作，老师的这些温柔与爱意，传 递到“我”的心里。“神奇的星光” “温暖”等心理感受
10、，是对老师爱的回应，尤其 是对眼神的描写，更是折射出老师的内在面貌。）然而，你的语言和目光并不总是那么温柔，你也让我害怕过。因为我是语文课代 表，需要早来收作业，又恰巧轮到我干值日。（此处交代自己的“双重”责任，意在 为下文老师严厉的批评提示理由。）肩负着双重责任，偏偏那个周三，我却晚到了整 整15分钟。正当我想静悄悄地走进教室，不想被你发现，和你碰了个正着。只见你的 视线像X射线一样朝我射来，令我无法动弹，无处躲避：“你怎么来得这么晚？不知 道今天你该干值日吗？跟着干一周！ ” （小作者用“X射线”作比喻，写出了老师眼 神的犀利和暗含的责备的态度。）你冰冷的话语在耳旁响起，格外地清晰。（“冰
11、冷 的话语”用触觉感受“冰冷”写出了老师态度的严厉和坚决。）你的眸子里没有了往 日的温柔，是那么严厉！你的眼睛，好像有魔法似的，能看到我的内心深处。从那以 后，我再也没有迟到过。（这段心理描写，写出的小作者的反思与收获，之后的转变 才会水到渠成。）你一次次地在我难过时鼓励我，在我犯错时批评我。你一直影响着我，让我变得 更优秀。崔老师，你永远是我最感激的人！（总结全文，呼应开头，深化主题。）综合点评：写出人物的特点，就是把叙述和描写都聚焦于人物的与众不同之处。修改后的佳 作，选材更加精当，老师的形象既温和又严厉，且逐层递进，小作者对老师爱的体会 也越来越深刻。文章描写也更加细致，让人物浓墨重彩地展示自己，突出人物特点。