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1、：理工大学基础课程心理学考前练习试卷B卷附解析域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科是 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、心理学是研究 及其科学。2、在心理学史上，一般把 年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志,把 誉为心理学独立的旗手。3、记忆是人脑对过去经验的反映，包括保持。4、思维是客观事物或现象在人脑中和的反映。5、性格的形成和发展是 因素和因素相互作用的结果。6、性格的情绪特征主要有：情绪强度特
2、征、情绪稳定性特征、特征和特征。7、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的,又称注意的。8、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的 而产生的 o9、气质是 现象，高级神经活动类型是气质的基础。10、马斯洛认为，人类有5种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、和o得分评卷入 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、心理过程包括（）A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过程、意志过程2、个性心理特征是个体身上表现出来的木质的、稳定的心理特征，它主要包括（）A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.
3、需要、动机和世界观D.能力、气质和性格3、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要4、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力5、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻“说明人的心理活动过程离不开（）A.感知B.记忆C.注意D.思维6、能力是一种（）A.认识过程B.
4、情感过程C.意识过程D.个性心理特征7、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯8、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化9、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实10、下列属于社会文化的是（）A.学校文化B.民族文化C.企业文化D.制度文化11、（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A. 1789B. 1879C. 1798I）. 189712、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道
5、德意识C.道德意志D.道德情感13、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）A.不随意注意B.随意注意C.有意后注意D.有意注意14、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是（ ）A.冯特B.华生C.费希特D.弗洛伊德15、般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力16、”北方人比较亳爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象17、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.缪勒18、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成()A.感觉记忆、
6、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆利逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆19、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有 什么变化，这是()A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性20、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？()D. 1个月E. 2个月F. 3个月G. 4个月得分评卷入三、名词解释(共8小题，每题2分，共16分)1、概念：2、创造性思维：3、无意识:4、感觉对比：5、能力：6、晕轮效应：7、错觉：8、倒摄记忆：得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()虚幻的想象是不受现实制约的
7、。2、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。3、()无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。4、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。5、() “谈梅生津”是第二信号系统的作用。6、() “谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。7、()气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。8、()不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。9、()心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。10、()复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分
8、，共24分)1、情绪有哪些功能？2、为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象？3、性格差异的教育意义。4、简述问题解决及影响问即解决的因素。5、能力发展在哪些方面存在着个体差异？6、试分析说明气质在实践活动的作用。得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、心理现象规律2、1879冯特3、识记再认或回忆4、间接概括5、遗传环境6、情绪持久性主导心境7、广度范围8、需要主观体验9、心理生理10、尊重需要自我实现需要二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、D
9、2、D3、B4、D5、C6、D7、A8、C9、B10、B11、B12、B13、A14、A15、B16、D17、A18、B19、D20、B三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的 基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。2、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思 维活动。3、无意识：是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。4、感觉对比：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。5、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直
10、接影响活动效率, 使活动得以顺利进行的心理特征。6、晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判 断推论出认知对象的其他品质的现象。7、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。8、倒摄记忆：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、对4、错5、对6、错7、错8、错9、对10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、情绪功能：一适应环境的功能；二影响和调节认知活动的功能：三信息传递的功能。2、答：客观现实是人的心理活动内容的源泉；社会生活实践对人的心理起制约作用；心理
11、是客观现实的主观映象：心理是客观现实的能动反映。3、（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，杳清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的 方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。4、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设
12、和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决：情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平：个性差异，如性格特等。5、能力的类型差异能力发展水平的差异；能力表现的早晚差异。6、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对 丁人才和选拔人才都具有重要的意义。气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要 的生理基础。巴甫洛夫
13、认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质：相同气质的人可能表现出 不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。一些研究表明：气质与5 种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气 质类型的人在这5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还 影响着个体智力活动的特点和方式一。气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因 材施教”，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到 适合于学生气质特点的最佳策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使
14、 他们在多种有意义的活动中培养踏实、专利克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能 操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的 灵活性和积极性。由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀 和注意的对象。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会：使具有抑郁质 特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之,某些气质特征 为一个人从事某种工作提供了有利条件。一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质 的人较为合适，对多血
15、质和胆汁质的人不太合适；要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质 的人较为合适，对黏液质和抑郁质的人则较难适应。在一般实践活动中，由于气质各种特征之 间可以互相补偿，因此对活动效率影响不大，但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。 了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决：运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激布水平；个性差异，如性格特等。页共6页