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1、：理工大学基础课程心理学模拟考试试卷B卷含答案域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科是 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、散性思维的指标有：、和独特性。2、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是一3、记忆是人脑对过去经验的 和。4、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段： 认同和 o5、在心理学史上，一般把年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志,把 誉为心理学独立的旗手。6、认知心理学认为，问题解决是一系
2、列有 指向性的操作过程。7、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：、和认知因素。8、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的 而产生的 o9、感觉是人脑对直接作用于 的客观事物的 的反映。10、性格是人在对现实的稳定的 和习惯化了的 中所表现出来的个性心理特征。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性2、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱3、人的个性结构的核心成分是（
3、）A.性格B.气质C.能力D.兴趣4、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏5、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取6、在自然环境E使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析 等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法D.教材结构A.认知因素与情感因素B.主观因素与客观因素C.认知因素与意志因素D.保健因素与激励因素8、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进
4、一步详细叙述的技术属于 （）A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术D.面质技术9、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移10、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性11、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理12、”心理学的第一大势力”是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义13、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访
5、者的技术是（）A.简述语意技术B.澄清C.提问I）.具体化14、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.卜扰抑制D.双重抑制15、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉16、表现在人为现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（A.气质B.性格B.变式C.兴趣C.概念D.能力7、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）17、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A.人际沟通B.人际交往C.亲和行为D.人际关系18、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需
6、要、审美需要：自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要19、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化20、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要D.能力得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、自我意识：2、能力：3、情景记忆：4、记忆：5、问题解决：6、错觉：7、特殊能力：8、性格的理智特征：得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()
7、 “鱼和熊掌不能兼得”指的是接近一回避型冲突。2、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。3、()后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。4、() “谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。5、() “印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。6、()绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。7、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。8、()相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。9、()不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。10、()教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运
8、用知觉的理解性规律。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、观察力的培养。2、简述注意的分配及注意分配的条件。3、意志品质及培养。4、一个人会面临哪些动机冲突？5、气质类型的教育意义。6、师应如何对学生进行良好情绪的培养？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、变通性（灵通性） 流畅性2、知觉3、保持再现（或回忆和再认）4、服从内化5、1879冯特6、目的认知7、环境因素生理因素8、需要主观体验9、感觉器官个别属性10、态度行为方式二、选择题（共20
9、小题，每题1分，共20分）1、D2、A3、A4、D5、A6、C7、D8、A9、D10、B11、B12、A13、A14、1）15、A16、B17、A18、B19、C20、C三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。自我意识是人的意识活 动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。2、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率, 使活动得以顺利进行的心理特征。3、情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。4、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知
10、过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从 事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根 据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过 程。5、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。6、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。7、特殊能力：是指为完成某种专门活动所必须的能力。它是在特殊的专门领域内必须的能力。8、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又 称性格的认知特征。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、错5、对6
11、、对7、错8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、（1）要有明确的观察目的和任务。目的性使观察成功的前提。有了明确的目的，就不至于 在观察时盲目行事或被其他与目的无关的现象干扰。（2）观察的成功主要依赖一定的知识、经验和技能。俗话说“谁知道的最多，谁看的就最 多”。（3）观察应当有顺序、有系统的进行，这样才能看到事物各个部分之间的联系和关系，而 不至于遗留某些重要的特征。（4）要设法让更多的感觉器官参与认识事物的活动。观察要全方位多角度的进行，事物的 不同性质往往从不同方面体现出来。（5）观察时要有思维的参与。在观察时思维必须同步进行，如果忽视了观察时的思考，就 难以
12、抓住事物的本质特征，更不可能得出科学的论断。2、注意的分配指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的时象或活动上。注意分配的条件：1）同时进行的两种或几种活动，其中最多只能有一种活动是生疏的，其余的活动必须是 熟练的、自动化了的或部分自动化了的。人对自动化了的活动就不需更多的注意，而把中心集 中在生疏的活动上。（2）同时进行的几种活动间形成了动作系统。（反应系统）3、特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养：（一）明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确（二）积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。（三）充分发
13、挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良 好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。（四）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要， 但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关。我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的 意志品质的影响。4、动机冲突有：（1）接近一一接近型冲突又称双趋冲突）：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又 不能兼得时所产生的内心冲突。（2）回避
14、一一回避型冲突又称双避冲突，指人同时遇到两个威胁性事情，但必须接受其一 才能避免其二的内心冲突。：（3）接近一一回避型冲突又称趋避冲突，指人对同一目的同时产生两种对立的动机，一方 面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。（4）多重接近回避型冲突又称多重趋避，指人面对两个或两个一上目的，每种目的都 有吸引和排斥作用，而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标，必须作出多重选择以避免 导致内心冲突。5、（1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。6、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解
15、识别他人的情绪，了解自身情 绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩, 以提高学生的情绪智力水平。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。页共6页