2022-2023学年广东省揭阳市普宁市华侨中学高二(上)期中语文试卷(附答案详解).docx

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1、2022.2023学年广东省揭阳市普宁市华侨中学高二(上)期中语 文试卷阅读下面的文字,完成下面小题。材料一:“双减”以其系统性的布局谋划,超越了原有的改革措施,推动减负改革实现由点状到面状的转 变,也撬动教育生态系统实现整体性优化。正是这一前所未有的系统性改革优势,帮助回应了创 新型人才培养的两个核心挑战一一学段衔接问题和措施联动问题,从而为基础教育阶段的创新人 才培养提供了变革契机。创新型人才培养的学段衔接问题具体表现为基础教育阶段缺乏对于创新型人才培养的重视和实践, 其实质是基础教育应当培养什么人和如何培养人的问题。“双减”作为一场基础教育的系统性改 革,其落脚点不再是课业负担治理本身,

2、而在于引导基础教育的育人转向。“双减”改革中出台 的30条细则规范了校内题海战术、校外补习培训|,传达了对于重分数、重升学的应试教育的批判, 也引导了学校和社会对基础教育人才培养目标的反思。以“双减”落地为起点可以预见未来的基 础教育会更加以学生为本,注重学生的全面发展,突出对学生能力和素养的培养,强化回应学生 的个性化发展需求,这将为创新型人才的早期发展创设支持性的学习环境。因此,我们说系统性 的“双减”改革关注了基础教育的育人问题,为创新型人才培养的学段衔接问题提供了一个可行 的化解路径。创新型人才培养的措施联动问题要求我们系统规划创新人才培养的改革,达成改革举措的关联和 内洽。“双减”改

3、革实现了社会、学校和家庭的力量联合,围绕着教育生态优化这一主旨,在战 略布局上达成了课程教学改革、招生考试改革、质量评价改革等多项改革的同步推进。当我们在 “双减”时代推进创新型人才的培养时,就可以充分借助“双减”带来的基础教育改革合力,为 创新型人才的成长发展提供从家庭、学校到社会的整体性环境支持,从知识学习、能力培养、人 格塑造到专业发展的全过程的管理助力。(“双减基础教育阶段创新型人才培养的新契机)材料二:习近平总书记强调:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持教育公益性原则, 深化教育改革,办好人民满意的教育。”为强化学校教育主阵地作用,构建教育良好生态,今年7 月,中办

4、、国办印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见. 北京市是贯彻落实“双减”政策9个全国试点地区之一。在“双减”政策的大框架下,试点地区 细化制定符合自身实际的目标,先行先试,做好探索,有助于确保“双减”工作平稳有序开展。 教育改革实践和“双减”工作探索表明,有效减轻学生和家庭的负担、不断提升人民群众教育满 意度,家校联合联动不可或缺。此次北京推出的“双减”工作具体举措,既对学校提出要求,也答案和解析15.【答案】C、A、D、【解析】(1) A. “双减不仅,而且”曲解文意。据材料一第1段,“推动减负改革 实现由点状到面状的转变,也撬动教育生态系统实现整体性优化”,二者是

5、并列关系,不是递进 关系。B.是创新型人才培养的学段衔接问题的表现”偷换概念。据材料一第2段,基础教育应当培养 什么人和如何培养人的问题,是创新型人才培养的学段衔接问题的实质,不是“表现”。D. “就能共同为学生健康快乐成长营造良好环境”表述绝对。据材料二第2段,“完善家校协同 机制,努力形成减负共识,才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境”,选项将“才能”变成 了 “就能”。故选C。(2) A. “未来的基础教育以学生为本”错误,材料一第2段说的是“未来的基础教育会更加以学 生为本”;“注重学生的个性化发展”错误,根据材料一第2段可知,原文强调的是注重学生的“全面发展”。故选Ao(3)材料二

6、主要观点是“多方合力推进双减落地”。ABC都体现了各地各部门推进“双减”落地。D.是家长对双减政策的看法,不能支撑材料二观点。故选D。(4)引用论证。“习近平总书记强调:要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚 持教育公益性原则,深化教育改革,办好人民满意的教育。”引用习近平总书记的观点,论证 了构建教育良好生态、双减的必要性。举例论证。“比如,关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见要求 提升学校课后服务水平提升校内教育教学质量,同时提出家长要积极与孩子沟通,关 注孩子心理健康,帮助其养成良好学习生活习惯引导家长树立正确的育儿观、成才观”列 举关于进一步减轻义务教育

7、阶段学生作业负担和校外培训负担的意见,论证了完善家校协同 机制,努力形成减负共识,才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境。(5)政府方面:结合材料二“今年7月,中办、国办印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生 作业负担和校外培训负担的意见。北京市是贯彻落实双减政策9个全国试点地区之一”“试 点地区细化制定符合自身实际的目标,先行先试,做好探索,有助于确保双减工作平稳有序 开展”和材料一 “充分借助双减带来的基础教育改革合力,为创新型人才的成长发展提 供全过程的管理助力”可知,国家制定“双减”政策,政府要加强政策落实及创新型人才的 培养。学校方面:结合材料二“推进双减工作落实落地,关键在教育理念的

8、转变。从教学实际出发, 鼓励布置分层、弹性、个性化作业,要求不得布置机械重复、惩罚性作业,都表明作业改革要坚 持育人为本,遵循教育规律,体现五育并举的素质教育导向” “要求提升学校课后服务水 平提升校内教育教学质量”可知,学校要转变教育理念,提高素质教育质量,提供有效课 堂教学和课后服务。培训机构方面:结合材料二“深化校外培训机构治理,有利于堵住校内减负、校外增负的口 子”可知,培训机构要向素质教育转型。加强校外机构监管,深化治理校外培训机构。家长方面:结合材料二“提出家长要积极与孩子沟通,关注孩子心理健康,帮助其养成良好学 习生活习惯引导家长树立正确的育儿观、成才观”可知,家长要提升自我育人

9、能力,理性规划 孩子发展方向。答案:(1) C(2) A(3) D(4)引用论证。引用习近平总书记的观点,“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任 务,坚持教育公益性原则,深化教育改革,办好人民满意的教育”,论证了构建教育良好生态、 双减的必要性。举例论证。列举关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担 的意见,论证了完善家校协同机制,努力形成减负共识,才能共同为学生健康快乐成长营造良 好环境。(5)政府:政府加强政策落实及创新型人才的培养。学校:学校要转变教育理念,提高素质 教育质量,提供有效课堂教学和课后服务。培训机构:向素质教育转型。加强校外机构监管, 深化治理校外培训机构

10、。家长:提升自我育人能力,理性规划孩子发展方向。(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析。解答本题,需要将选项回归原文,用原文相关 信息辨析选项。(2)本题考查学生对材料内容的理解与推断。解答本题,需要将选项与原文相关信息进行对比, 进而辨析选项正误。(3)本题考查学生对材料论点论据的理解与辨析。解答本题,需要先理解选项信息,再联系原文 观点进行辨析。(4)本题考查学生对材料论证方法的理解与分析。解答本题,需要结合论证方法的特点,联系原 文内容分析。(5)本题考查学生对材料内容的概括与探究。解答本题,需要根据题干信息筛选原文内容,进而 概括作答。信息判断类题目的方法:材料与选项对照法,把阅

11、读材料与选项进行一一对照,判断它们的正误。材料整合处理法,对所列材料进行整合与分析,印证选择或判断的正误。关注细节法,关注材料中的细节,进行比较鉴别,特别是容易忽略的部分。69.【答案】C、B、【解析】(1)C. “战争影响下,吴召儿快速成长,不再害怕恶劣的天气”错,吴召儿常遇到暴雨 天气,“今天更不会害怕”,说明以前也不害怕。(2) B. “没有正面描述日军扫荡情况”错,原文“我们看见敌人像一条虫,在山脊梁上往这 里爬行”有对日军正面的描写,只是很少。(3)机智敏捷。“吴召儿说:今年,敌人不敢走山沟了,怕游击队。可是走山梁,你就算保险 了?兔崽子们! ”,了解敌情,知道改走山梁;“我要伪装起

12、来!吴召儿笑着,一转眼的 工夫,她已经把棉袄翻过来,棉袄是白里子,这样一来,她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了”, 截击时反穿红棉袄,不惹眼,体现机智。“她登在乱石尖上跳跃着前进,那翻在里面的红棉袄, 还不断被风吹卷,像从她的身上撒出的一朵朵的火花,落在她的身后”,行动敏捷,像一只逃散 的小白羊,在乱石尖上跳跃前进。热情负责。“我一个人送一把拐杖,黑夜里,它就是我们的眼 睛” “领来你们这一群人,身上负着很大的责任呀,我也顾不得怕了”,面对危险和恶劣的自然 环境,总是有说有笑,冲在前面,洋溢着热情,体现责任感。勇敢无畏。“我一点儿也不害怕, 我常在山上遇见这样的暴雨,今天更不会害怕” “她在那

13、乱石堆中,跳上跳下奔着敌人的进路跑 去”,她带领战士们躲避敌人扫荡,带头冲锋陷阵,截击敌人,丝毫没有女性的柔弱。(4)情节方面,“当我们正要做下午饭,一个披着破旧黑山羊长毛皮袄、手里提着一根粗铁棍的 老汉进来了;吴召儿赶着他叫声姑父”,充满温情的日常生活写得多,战争场面写得少(或没有 直接描写战争场面)。(或者答:日常生活与革命生活的融合。如做午饭、赶羊,这些乡村的日 常生活,与截击敌人融合在一起,淡化战争的险恶。)人物形象方面,“你在哪儿看见我们上 来呀?吴召儿笑着问” “我要伪装起来!吴召儿笑着,一转眼的工夫,她已经把棉袄翻过 来,棉袄是白里子,这样一来,她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了

14、。一只聪明的、热情的、 勇敢的小白山羊啊! ”,人物的塑造突出活泼热情、乐观勇敢的性格特点。通过吴召儿与她姑父 及战士有说有笑的对话描写,体现了革命乐观主义精神;敌人来犯,她只身前往截击,展现了女 英雄的大无畏精神。语言方面,注重简洁优美的诗意化表达。“这一夜下起大雨来,雨下得那样 暴,在这样高的山上,我们觉得不是在下雨,倒像是沉落在波浪滔天的海洋里,风狂吹着,那块 大平石也像要被风吹走”,如明明是狂风暴雨,却说“像钻进了水帘洞”;又如坐在平石上,“像 活在天空里”。环境描写方面,“这里种着像炕那样大的一块玉蜀黍,像锅台那样大的一块土豆, 周围是扁豆,十几棵倭瓜蔓,就奔着高山爬上去了!在这样高

15、的黑石山上,找块能种庄稼的泥土 是这样难,种地的人就小心整齐地用石块把地包镶起来,恐怕雨水把泥土冲下去。奇怪!在这样 少见阳光、阴湿寒冷的地方,庄稼长得那样青翠,那样坚实。玉蜀黍很高,扁豆角又厚又大,绿 得发黑,像说梅花调用的铁响板”,注重营造清新明丽的散文诗般的意境。如开头对吴召儿姑家 庄园的描写。答案:(1) C(2) B(3)机智敏捷。了解敌情,知道改走山梁;截击时反穿红棉袄,不惹眼,体现机智。行动敏捷, 像一只逃散的小白羊,在乱石尖上跳跃前进。热情负责。面对危险和恶劣的自然环境,总是有说 有笑,冲在前面,洋溢着热情,体现责任感。勇敢无畏。她带领战士们躲避敌人扫荡,带头冲锋 陷阵,截击敌

16、人,丝毫没有女性的柔弱。(4)情节方面,充满温情的日常生活写得多,战争场面写得少(或没有直接描写战争场面)。(或 者答:日常生活与革命生活的融合。如做午饭、赶羊,这些乡村的日常生活,与截击敌人融合在 一起,淡化战争的险恶。)人物形象方面,人物的塑造突出活泼热情、乐观勇敢的性格特点。通 过吴召儿与她姑父及战士有说有笑的对话描写,体现了革命乐观主义精神;敌人来犯,她只身前 往截击,展现了女英雄的大无畏精神。语言方面,注重简洁优美的诗意化表达。如明明是狂风暴 雨,却说“像钻进了水帘洞”;又如坐在平石上,“像活在天空里”。环境描写方面,注重营造 清新明丽的散文诗般的意境。如开头对吴召儿姑家庄园的描写。

17、(1)本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性,从考查的范围来看,既涉 及全篇,又侧重局部。解答此类题首先要通读全文,整体感知;其次明确主旨,关注手法;最后 结合文章主旨做出准确判断。(2)本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性,从考查的角度来看, 既有对主旨的探究,也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文,整体感知;其次明确 主旨,关注手法;最后结合文章主旨做出准确判断。(3)本题考查分析小说主要人物的基本能力。可以借助人物身份、故事情节、人物描写、作者议 论和文中评价来分析。(4)本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。答题前,先通读小说,整体理解

18、把握文本内容, 理清小说故事情节,理解把握人物形象,了解主要写作手法,领悟小说主旨,明确探究方向。“规范作答”不能忘记的三个原则:(1)答案在文中(直接来源于文中或从文中提炼);(2)选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答。1014.【答案】A、D、A、【解析】(1) “恨甚”的主语是“伊王”,”又为骥所抑”的主语也是“伊王”,故是两个句子, 他们之间要断开,排除C; “令骥以四更往陪位行礼”中“陪位行礼”是“往”目的,不需要断 开,排除D; “诬骥后期”和“执而桎梏之”是同主语的两个谓语,中间要分开,排除B。译文: 又被李骥阻止,伊王于是很怨恨李骥。

19、等到冬至,伊王命令李骥在四更天的时候去府里作陪行礼。 李骥如期而至,伊王反而诬陷李骥迟到,抓起来戴上脚镣和手铐,第二天才被释放。故选:Ao(2) D. “含义是相同的”错误。“贻书让王”大意是“写信责备伊王”,“让”解释为“指责, 责备”;“大礼不辞小让”大意是“讲大礼不必计较小的谦让”,“让”解释为“谦让”。故选:Do(3) A. “四次向朝廷奏请想挽留他”分析有误,原文“官民相率奏留者数四”中“数四”是个约 数,意为多次,并非具体指“四次”;“李骥没有答应错误,原文是朝廷不允许“官民奏请挽 留他”这件事,不是李骥不答应。故选:Ao(4)“署”,写;“为”,编写;“振”,摇着;“徇”,巡行。

20、译文:对犯罪的人,在他们 家门口写上“盗贼之家”四字。李骥又编写了劝教文,摇着木铃巡行各地去传达。“内”,通“纳”,结交;“恶”,厌恶;“内交于孺子之父母”,状语后置句,应是“于孺 子之父母内交”;“要誉于乡党朋友”,状语后置句,应是“于乡党朋友要誉”。译文:这不是 因为要想和孩子的父母结交,不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉,也不是因为厌恶这孩子的哭 叫声才这样(产生这种恐惧同情心理)。(5)从“时关市讥商旅,发及囊箧,骥奏止之” “陈经国利民十事,仁宗嘉纳”等句子可见李 骥关心百姓疾苦,敢于为民做主;从李骥对刑部侍郎施礼和伊王的态度,可以得出他不思强权, 敢于抗争;李骥在任新乡知县时,“招流

21、亡,给以农具,复业者数千人”“事有病民,辄奏于 朝,哭免之”都体现了李骥恪尽职守,政绩显著;从“骥持身端恪,晏居虽几席必正”可知李 骥为人端正谨慎。答案:(1) A(2) D(3) A(4)对犯罪的人,在他们家门口写上“盗贼之家”四字。李骥又编写了劝教文,摇着木铃 巡行各地去传达。这不是因为要想和孩子的父母结交,不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉,也不是因为厌恶这 孩子的哭叫声才这样(产生这种恐惧同情心理)。(5)关心百姓疾苦,敢于为民做主;不畏强权,敢于抗争;恪尽职守,政绩显著;为人端正谨慎。参考译文:李骥,字尚德,山东郑城人,洪武二十六年通过了乡试。进入国学,学习了三年后,担任户 科给事中。

22、当时集市盘查行商,打开他们的箱子(乱翻),李骥上奏阻止了这个做法。不久,李 骥因事获罪而被免职。建文年间,李骥因人推荐而被起用为新乡知县。他招彳来流亡的百姓,给他 们农具,由此回归农业的有数千人。李骥因为母丧而离职,许多官员百姓一个接一个奏请挽留他, 没有得到朝廷的允许。永乐初年,(李骥)守母丧期满,改为东安知县。对民众不利的事情,他 就向朝廷禀明免去。有一个寡妇因儿子被咬死而向李骥告状。李骥向城隍神祷告,深深自责。第 二天早上,咬死孩子的狼死在它的狼窝里。侍郎李昶等人共同推荐李骥,朝廷提拔他做刑部郎中。 李骥上奏了十余件事情,很多都被朝廷采纳了。后来因事被牵累,被贬到保安做劳役。洪熙年间,朝

23、廷有诏书寻求贤才,李骥被推荐做了御史。他上奏有关治国利民的十件 事情,仁宗赞许并予以采纳。宣德五年,李骥巡视仓场,军士高祥盗取仓里的粟米,李骥抓住了 他,并加以审问。高祥父亲的小妾说,高祥与张贵等人一起偷盗,李骥接受张贵等人的贿赂,所 以只把高祥问罪。刑部侍郎施礼于是判处李骥死刑。李骥给宣宗上奏章自我辩解,宣宗说:“御 史既然擒获了盗贼,怎么肯接受贿赂呢? ”下命施礼和都察院重新审讯,李骥果然是冤枉的。宣 宗于是严厉地斥责了施礼,并恢复了李骥的官职。这年十一月,朝廷选择大臣二十五人担任郡守, 奉有皇帝的敕书上路。李骥做河南知府,肇庆知府则是给事中王莹,琼州知府是户部郎中徐鉴, 汀州知府是礼部员

24、外郎许敬轩,宁波知府是刑部主事郑珞,抚州知府是大理寺正王升,后来他们 都以政绩卓著出名。河南境内盗贼多,李骥特地设立火甲制度,一户被盗,一甲给予赔偿。对犯罪的人, 在他们家门口写上“盗贼之家”四字。李骥又编写了劝教文,摇着木铃巡行各地去传达。自 此之后人们都改变了行为,东西掉在路上都没有谁去捡走。河南有伊王府,伊王多次请托李骥, 李骥并不听从。伊王府里的宦官和警卫残害百姓,又被李骥阻止,伊王于是很怨恨李骥。等到冬 至,伊王命令李骥在四更天的时候去府里作陪行礼。李骥如期而至,伊王反而诬陷李骥迟到,抓 起来戴上脚镣和手铐,第二天才被释放。李骥向朝廷汇报,宣宗发怒,写信责备伊王,将府中承 奉、长史、

25、典仪都逮起来交给法官处置。李骥行为端正,平日家居即使是矮长桌也要摆放端正。他到河南六年后去世,寿七十 岁。百姓们来吊丧,都痛哭失声。(1)本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。(2)本题考查古代文化常识与一词多义,答题的关键在于平时的积累与识记。(3)本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力,注意将选项与原文作细致比较。(4)本题考查文言文翻译的能力,解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,看有无特殊句式,词类的活用, 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅,并按现代汉语的规范,将

26、 翻译出来的句子做适当调整,达到词达句顺。(5)本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容,在仔细理解的基础上,抓住关键信 息,仔细概括。在考试过程中,不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答,这种做法是很不正确的。解答文言 文题目,应遵循三个步骤:第一步:初读全文,整体感知,把握大意。要求集中心思,稳住神,快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等,读懂个大概即可,因为高考作 为选拔性的考试,要一遍把它全部读懂,很少人能够办到。第二步:细读题目,认真研读字、词、句,在这一步阅读中,要根据题干的要求,结合各选项的 具体内容,一一落实,理解要求作答的字

27、、词、句、段在文段中的位置,运用课内所学的知识(实 词、虚词、活用、句式等),解决完成较为容易的题目。第三步:再读全文,加深理解。这一步是要解决较难的题目,加深对文意的理解,又纠正前两步 中出现的偏差,是一个深入和复核的过程。1516,【答案】D、【解析】(1) D. “形成迷人的美景”曲解文意,“平沙渺渺迷人远”的含义是平旷的沙地无边无 际,令人迷茫。故选Do(2)首先,尾联“飞鸟不知陵谷变,朝来暮去弋阳溪”,诗人深深感慨于历史的变迁。然而无知 的鸟儿不懂得这一切,依然飞到这里觅食,朝来暮去。此联中运用了 “陵谷变”这一典故,这一 典故出自诗经,其中强烈指责周幽王荒淫昏庸,造成陵谷灾变。作者

28、通过运用这一典故,通 过余干古县城由盛到衰的沧桑巨变,含蓄表达了对唐王朝国运的忧虑,也暗含对唐王朝统治者的 批评。而其中说“飞鸟不知陵谷变”,借批评飞鸟的行为,寄寓了诗人对国家衰弱、人民困苦这 一情状的感慨之情。其次,尾联并没有直接抒发作者的感情,而是通过写景来表达作者的感情,即以景结情。无知的 飞鸟朝朝暮暮在弋阳溪边的秋草中觅食,并不关心历史上朝代的兴衰,但作者不能像它一样,而 是时刻将国家的兴衰挂在心头。所以作者就是通过这荒凉的古城飞鸟图寄予深沉的历史慨叹。 最后,修辞手法上此联运用了拟人的修辞手法,鸟儿本是没有思想的,此处诗人将飞鸟人格化, 通过批评它对于历史兴衰的无知抒发自己对王朝兴衰

29、交替的感叹。答案:(1) D(2)运用典故,借古讽今:“陵谷变”这一典故,暗示了余干古县城由盛到衰的沧桑巨变,含 蓄表达了对唐王朝国运的忧虑,寄寓了诗人对国家衰弱、人民困苦这一情状的感慨之情。以景 结情,寄寓作者深沉的历史慨叹:无知的飞鸟朝朝暮暮在弋阳溪边的秋草中觅食,作者就是通过 这荒凉的古城飞鸟图寄予深沉的历史慨叹。拟人,形象表达作者的感叹:诗人将飞鸟人格化, 以飞鸟的无知抒发自己的感叹。译文:登上孤城,空旷天低只觉人与白云齐,楚水以西像万古荒原没有人迹。当年的官舍秋草淹没, 空空如洗;城垛尚在,夜乌栖息,发出哀啼。平沙辽远渺渺使人迷茫,落日亭亭而下比客人低。 飞鸟不知道古城变深谷,朝来暮

30、去悠然绕在弋阳溪。赏析:这首即景抒情的诗篇,包蕴着深沉的叹喟,寂寥悲凉,深沉迷茫,情在景中,兴在象外,意 绪不尽,令人沉思。“孤城上与自云齐,万古荒凉楚水西。”首联扣题,开篇即点明诗人登上馀干古县城后看到的景 象:馀千古县城地势较高。周围又没有其他城乡相连,因被废弃又无人居住,俨然成了一座孤城, 在城下抬头望去,已好像和白云连在一起,多年以来,这座古城一直矗立在楚水西畔,荒凉而孤 独。首句中诗人站在城下,第二句的视角已转为凭楼远眺,诗人不动声色地写出了自己位置的转 移:不论是“与白云齐”还是“万古荒凉”,都带有夸张的意味,意在表现馀干县城被抛弃后的 沉寂和冷落。这既是客观意象的反映,同时也含有

31、诗人自己的感情。“官舍已空秋草没,女墙犹在夜乌啼。”首联写的是古城全景,颔联中视角转入城内。诗人先写 “官舍”,这昔日繁华的地方如今杂草丛生,被越来越高的蓬篙掩埋了起来;随后再写“女墙”, 城墙还在,可是巡防的将士已经不见踪影,到了夜甲。城楼上看不到守夜人点亮的火光,只能听 见一声声乌鸦的啼叫从旷野响起。“己空对应“犹在”,物是人非之感顿生。“秋草”与“夜 乌”两个带有冷色调的意象,承接首联中的荒凉” 一词,把古县城的残破和冷清刻画得淋漓 尽致。“平沙渺渺迷人远,落日亭亭向客低。”视角再次转移,诗人在颈联中着意描写城外的景象。站 在城头向远处眺望,只能看见茫茫的沙地,大风骤起,卷起遮天蔽日的黄

32、沙,向着天边无尽处卷 席而去;此时正是黄昏时分,落日西垂,渐渐地快与城上的游客在同一高度上了。县城周围,理 应是村舍农田,而诗中却尽是茫茫“平沙”;再者,县城治所虽然迁移,不该导致所有百姓随之 搬迁,可这里的人却纷纷选择了离开了。联系当时背景,安史之乱已经持续了七年之久,战区自 然是烽火遍地,其他州县自然也会受到战争的影响,趁乱而起的诸侯、盗寇,无不成了鱼肉百1 姓的黑暗力量。举国上下,为了保命,为了生存,人民莫不纷纷迁徙,背井离乡。颈联中的“落 日”,既是自然景观,又暗含诗人对国家命运的忧虑。“飞鸟不知陵谷变,朝来暮去弋阳溪。”只有无知的鸟儿不懂历史变迁和国势盛衰,不分朝暮地 在弋阳溪水上飞

33、来飞去。尾联化用了诗经小雅十月之交中的诗句:“高岸为谷,深谷为陵。 哀今之人,胡懵莫惩。”十月之交旨在通过写周幽王时期发生的日食以及后来一系列“百川 沸腾,山冢翠崩”的自然灾难,以对当时西周统治者宠信小人、政治腐败的现状提出警告。刘长 卿把十月之交中的名句化川在这首诗里,看似闲笔,实际上是委婉地对当时的唐朝统治者提 出批判,又有劝诫之意,比之正面警示更加含蓄,也更深刻。这是一首山水诗,更是一首政治抒情诗。它所描绘的山水是历史的,而不是自然的。荒凉古 城,无可赏心悦目,并非欣赏对象,而只是诗人思想的例证,感情的寄托,引人沉思感伤,缅怀 历史,鉴照现实。所以这诗不但在处理题材中有虚构和想象,而且在

34、诗的结构上也突出于表现诗 人情怀和自我形象。诗人满怀忧国忧民的心情,引导人们登临这高险荒凉的古城、空城、荒城、 指点人们注意那些足以引为鉴戒的历史遗迹,激发人们感情上共鸣,促使人们思想上深省。从形式美学上看,这首诗歌在结构上呈现出了一种内在的美学对称。中间两联对仗工整,形 成了诗歌画面的近景与远景,色彩与声响。首尾两联各用一个主语,句式相似,对应工稳。巧妙 的诗歌结构不仅保持了诗歌形式上的对称之美,更形成了诗歌音律节奏的和谐变化。特别是首尾 两联语意绵密,上下勾连,一气不断,更是产生了不同的音律效果。首联迫促,如异峰突起,强 化了孤城的万古荒凉,给读者造成强烈的视觉冲击与感觉震撼效果。尾联低缓

35、,便于诗人悲痛压 抑情感的抒发,有如幽谷哀筝,幽恨绵长。诗歌就在结构的统摄之下,不为篇幅所窘,不为法度 所限,于严格的体式中,气韵飞动,神思飞扬。使这座呈现在读者面前的馀干县城,不仅是一座 孤城,更是一座诗人心灵的荒城。无怪乎前人评说刘长卿“诗体虽不新奇,甚能炼饰(高仲武 中兴间气集),此诗能写得如此沉迷哀婉、深沉悲凉,且情在景中,兴在象外,正是诗人“炼 饰”功夫所至。(1)本题属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对 诗歌进行整体的把握,又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时,要仔细分析选 项中赏析的每一个重点,对诗歌的内容、情感、主题、意象、

36、意境等进行分析概括。(2)本题考查对诗歌情感的分析能力,诗歌的情感分析的题目存在的问题主要是不知道答题的突 破口,答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答,重点是在自己的答案 要包含诗歌中的重点词语,这样就能和给的答案无限接近,还要注意一般诗歌的情感都要求结合 诗句分析,答题时不要只答出情感而放弃诗句。本题的作答关键抓住“陵谷变”,结合注释分析 诗人的情感。诗歌单项选择题的解题方法;要通读诗歌,整体把握诗歌内容主旨和思想情感,在此基础上,回归诗歌,寻找答题点;最后精 读相关诗句,看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据,或者是否能根据诗歌内容合理地推断 出来或者是否正确。17【

37、答案】【小题1】士不可以不弘毅,壹是皆以修身为本【小题2】不失其所者久,死而不亡者寿【小题3】修我甲兵,与子偕行【小题4】人生代代无穷已,江月年年望相似【小题5天生我材必有用,千金散尽还复来【解析】故答案为:(1)土不可以不弘毅 壹是皆以修身为本(重点字:壹)(2)不失其所者久 死而不亡者寿(重点字:寿)(3)修我甲兵 与子偕行(重点字:偕)(4)人生代代无穷已 江月年年望相似(重点字:已)(5)天生我材必有用 千金散尽还复来(重点字:材)本题考查了默写常见的名句名篇。情境式默写题一般都涉及正确理解文意及句子内涵,因此平时 积累时要加强理解性记忆,弄清文章内容及句子内涵,切不可死记硬背。李白将

38、进酒经典名句辑录:(1)君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。(2)人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。(3)天生我才必有用,千金散尽还复来。(4)五花马、千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁!(5)钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。182().【答案】A、B、【解析】(1) “这力量是铁,这力量是钢”运用了比喻修辞,把“力量”比成“钢”“铁”。A.比喻。把“头发”比成“青丝”和“雪”。B.借代。“干戈”代指战争。C.对比。“战土军前半死生”和“美人帐下犹歌舞”形成对比。D.拟人。“月徘徊”把“月”人格化。故选Ao(2) A.不符合历史逻辑。根据历史顺序,应是先“大革命”再“二万五千里长征”“抗日

39、战 争” “解放战争”。B.正确。C. “就义成仁,毁家纾难”和后文“生是为中国,死是为中国,一切听之而已”不对应。D. “从轰轰烈烈的大革命到彪炳史册的二万五千里长征”和“从抗日战争的艰苦卓绝到解放战争 的摧枯拉朽”句子内部结构不一致。故选B。对家长寄予期待。比如,关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 要求“提升学校课后服务水平”“提升校内教育教学质量”,同时提出“家长要积极与孩子沟通, 关注孩子心理健康,帮助其养成良好学习生活习惯”“引导家长树立正确的育儿观、成才观”。 完善家校协同机制,努力形成减负共识,才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境。推进“双减”工作落实落

40、地,关键在教育理念的转变。从教学实际出发,鼓励布置分层、弹性、 个性化作业,要求不得布置机械重复、惩罚性作业,都表明作业改革要坚持育人为本,遵循教育 规律,体现“五育并举”的素质教育导向。与此同时,深化校外培训机构治理,有利于堵住“校 内减负、校外增负”的口子。校内保障与校外治理两手抓,方能疏堵结合、标本兼治。针对优质 教育资源相对稀缺、学校间存在教育水平差距等客观情况,北京市在新学期还将推进更多教师和 校长跨校、跨学区流动,这既是辐射优质教育服务的有益之举,也是促进义务教育优质均衡发展 的有力抓手。教育是民生之基,义务教育是国民教育的重中之重。“双减”是一项系统工程,需要持续发力、 久久为功

41、,也需要全国一盘棋、多部门合力推进。相信在各方努力下,“双减”工作将不断取得 新进展,朝着让人民满意的方向稳步前行。(摘编自周珊珊多方合力推进“双减”落地)1 .下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是A.“双减”不仅推动减负改革实现由点状到面状的转变,而且撬动教育生态系统实现整体性 优化。B.基础教育应当培养什么人以及如何培养人的问题,是创新型人才培养的学段衔接问题的表 现。C.作为“双减”试点地区,北京市先行先试,做好探索,有助于确保“双减”工作平稳有序 开展。D.只要做到完善家校协同机制,努力形成减负共识,就能共同为学生健康快乐成长营造良好 环境。2 .根据材料内容,下列说法不正确的

42、一项是 A.“双减”落地后,未来的基础教育以学生为本,注重学生的个性化发展,突出对学生能力 和素养的培养。B.创新型人才培养需要借助基础教育改革合力,获取整体性环境支持及取得知识学习等全过 程的管理助力。C教育部坚持从源头治理,强调学生在校内“五育并举”;同时,深化校外培训机构治理, 做到标本兼治。D. “双减”是一项需要持续发力的系统工作,需要全国一盘棋,把义务教育作为国民教育的 重中之重落到实处。(3)改句把结果“满弓发力” “满载前行”单独成句,且置于“因”的前面,有强调作用,突出 了 “团结是金” “实干为要”的重要性,且和“征途漫漫,团结是金,大道至简,实干为耍”衔 接紧凑。“深深懂

43、得” “深切体认”属于书面语,用于庄重,符合政论文的语体色彩,和整合文 段和谐一致。而原文“打心眼儿里”“心里还明白”是口语,不合整段文字的语言风格。答案:(1) A(2) B(3)改后更好。将“满弓发力” “满载前行”置于前面,突出强调了在新时期团结一心、实干奋 进的重要性,且与前文衔接更加紧凑。“深深懂得” “深切体认”显得正式庄重,与本段表现的 主题相符。而“打心眼儿里”“心里还明白” 口语化较浓,在语言风格上与原文不一致。(1)本题考查辨别修辞的能力。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、 反问等,要能够区分。(2)本题考查语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段

44、,了解句意,然后注意上下句的衔 接、呼应,做到话题统一,句序合理,衔接和呼应自然。(3)本题考查赏析句子表达效果的能力。赏析句子,首先指出句子运用的手法,然后结合具体内 容分析是如何运用该手法,最后指出句子运用该手法有什么表达效果,或者表达作者什么情感。 比较原句和修改后的两个句子,找出两句话中不同的地方,通过对其修辞手法、句式特点和语气 的分析。解答连贯题,概括来说,第一,要综观材料,把握材料的中心;第二,要弄清材料的陈述对象, 语段的结构特点、感情基调,主要句子的句式特点等;第三,语句的连贯不能只注重语言形式的 连贯,应看句子的内容是否前后照应,意思是否连贯顺畅。具体来说注重三个“抓”:抓

45、中心, 抓思路,抓标志。21 .【答案】周瑜,字公瑾,“瑜”和“瑾”均为美玉,彰显品性之洁,韩愈,字退之,“愈”与 “退” 一进一退,含中庸之韵【解析】答案:周瑜,字公瑾,“瑜”和“瑾”均为美玉,彰显品性之洁。韩愈,字退之,“愈”与“退” 一进一退,含中庸之韵。本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动,属于表达应用,多以主观题的形式单 独考查。“补写句子”是综合考点和能力的考查。这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子, 要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密,并且不能照抄材料,另有字数限制。补写的 句子的内容来源于文本。所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概

46、括,离 开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文有这些关系:或引领下文,或总结上文,或与上下文衔接连贯。“词语从文 本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来,我们发现答案已呼之欲出,而且答案几 乎是唯一的。所以解答这类补写填空题目,关键就是认真研究分析画线处的上下文,通过对材料 的勾画、归纳等手段,确定所补写句子的内容。22 .【答案】云散月明须慧眼,汲华润己不染尘遥忆千年,沧海霁月之间,苏子挥毫落墨:“云散月明谁点缀?天容海色本澄清。”以云天 月海寄寓拨云见日、妍姥得辨之喜。俯仰今朝于“山阴道上,目不暇接”的网络时代,吾侪又可 否如苏子般,明争论之繁真、悟灼见之真谛?依余刍荒之见,欲

47、于众口纷纭间纷华不染,独善其 身,唯有修得慧眼,汲华自润。“薰藐多同器,鱼龙常一池。”热点事件本良莠,争议只道是寻常。“阳春白雪,下里巴人;鱼龙混杂,包罗万象。”觉醒年代中有言如是。诚哉,热点事件纷 繁如浪潮奔涌,有沙砾亦存真金;而争议本就是“吹尽狂沙始到金”的甄别,必然有其存在价值。 笛卡尔曾言:“我思故我在。”面对“二舅”事件的争议,我们赞美二舅对峙绝望的凡人伟力, 触动于他即便命若蟋蚁、天地不仁,也有逆风翻盘、向阳而生的一腔孤勇。但同时,我们也看到 该视频并非白璧无瑕,着一冷眼、理性批判其夸大虚构的真知灼见也不可或缺。热点譬若木则争 议为绳,“木受绳则直”,助其臻于至善,还其云海尘清。“

48、欲穷千里目,更上一层楼”,众口纷纭须慧眼,理性辩证不染尘。马尔库塞曾说:“当人类失去了反思与沉痛的思考的能力,他们将所剩无几。”以理智高屋 建令瓦,以慧眼俯瞰全局,以辩证兼采众长。若非对黑格尔辩证法的理性约取,便不会缀下马克思 主义哲学熠熠生辉的光明繁花;若非对荀子王道观的理性发掘,便不会捧出韩非破暗四方的法治 明珠;若非对亚里士多德科学思想的理性扬弃,便不会构筑伽利略堂皇富丽的真理殿堂。争议洪 流浩浩汤汤,或投身其中,终为随波逐流的乌合之众;或故步自封,甘为因循守旧的碌庸懦者; 或同你我般,踵武前贤、激浊扬清,以慧眼窥破虚无的海市蜃楼,以理性繁茂精神的广袤原野。 抚去长久关锁真理的尘牢,一朝尘尽光生,照破山河万朵。“好风凭借力,送我上青云。”借石他山攻己玉,汲华自润善其身。人间百态,方寸之间。蕙草与蒲柳同生,天使与恶魔并存。与其受困于事物缺陷的桎梏,不 如俯身踵水,汲华自润。赫拉克利特曾说:“不同的音调造成最美的和谐。”面对争议,我

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