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1、优质文本2006年湖北省高等学校教师岗前培训?高等教育心理学?讲授与考试纲要说明:本纲要根据2006年5月全省高校岗前培训工作集体备课会讨论的根本意见确定,各高校可根据学校与教师的具体情况予以调整.主要参考资料:1、 刘华山、程刚主编?高等教育心理学?,湖北人民出版社,2006年。2、 程刚教授编?高等教育心理学?讲授提纲。一、课时安排:课堂讲授24个课时.单 元内 容一第一章 绪论第二章 大学生的心理开展与教育二第三章 学习理论三第六章 认知领域的学习四第七章 问题解决与创造性第八章 动作技能的学习第五章 学习的迁移五第四章 学习动机第十二章 教学设计原理六第九章 品德的学习第十章 大学生的
2、群体心理第十一章 大学生的心理健康二、 教学大纲:第一章 绪论第一节 心理学的对象内容与任务第二节 教育心理学的对象任务及研究方法第三节 教育心理学的开展概况及趋势教学建议：1 考虑到非师范专业毕业的学员没有学过心理学，第一节普通心理学局部心理及心理学的根本概念和体系要讲清楚，要举例说明心理学的对象与内容。2 本章重点拟定在教育心理学研究方法的介绍，以培养学员在今后的工作中从事教育科学研究的兴趣与能力。难点是“实验法，但不要有太多的概念，可选用心理学史上经典的一个实验作例子加以说明。第二章 大学生的心理开展与教育第一节 心理开展概述与大学生生理开展特点第二节 大学生的认知和开展与教育第三节 大
3、学生社会性开展与教育教学建议：1. 本章是开展心理学的内容，它是学习教育心理学的根底，与教育心理学的内容紧密相联。2. 本章重点是第二节的第一、第三局部，大学生的认知开展特点。3. 第三节中大学生自我意识的开展与教育要讲清楚，因为自我意识是个体人格开展的核心，这局部内容亦是难点。4. 几个重要理论介绍：智力开展的多元理论、的智慧理论、埃里克森道德理论。第三章 学习理论第一节 学习概述第二节 联结主义学习理论第三节 认知主义学习理论教学建议：1. 本章是学习心理的理论根底局部，是教育心理学中的重点内容。2. 第一节的重点是加涅学习结果分类。3. 第二节中重点是斯金纳的强化理论、班杜拉的社会学习理
4、论，应着重介绍其理论在高校工作中的应用价值。4. 第三节是本章重点，布鲁纳、奥苏伯尔的学习理论是主要内容，建构主义学习理论只作简要介绍教学中没有必要拓展。5. 本章中理论的讲述要准确说明其根本观点，正确评价其奉献与局限，强调其对教育教学工作的意义，为后面的教学内容打好根底。第四章 学习动机第一节 学习动机概述第二节 学习动机理论第三节 激发教学建议：1. 本章重点是第二节。第三节是动机理论的应用，应分散在前两节的理论教学中。2. 第一节的重点是学习动机与学习的关系、奥苏伯尔的学习动机构成。3. 第二节的重点是成就动机理论、归因理论、自我效能感理论。4. 第三节可安排自学。第五章 学习迁移第一节
5、 学习迁移概述第二节 学习迁移理论第三节 影响学习迁移的条件第四节 有效促进大学生的学习迁移教学建议：1. 本章重点是第二节和第三节。2. 本章讲授顺序可安排在第八章“动作技能学习之后，因为迁移也包括动作技能的迁移。3. 第一节的重点迁移的概念与分类。4. 第二节的重点是现代迁移理论。5. 第三节六个方面的内容均可作介绍。6. 第四节可安排自学。第六章 认知领域的学习第一节 知识概述第二节 陈述性知识学习过程与条件第三节 程序性知识学习过程与条件第四节 策略性知识学习过程与条件第五节 知识习得规律在教学中的运用教学建议：1. 本章是教育心理学的重点和难点。2. 本章有很多新概念、新理论，讲授中
6、要注意概念的准确性，并注意举例说明。3. 第一节的重点是知识的分类。4. 第二节的重点是陈述性知识学习过程。5. 第三节的重点是程序性知识学习过程。6. 第四节“策略性知识的学习内容较多，在有些教育心理学教材中，把“学习策略作为一章处理。本书中只作为一节，讲授时要作为难点，并补充具体的认知策略。7. 第五节可安排自学。第七章 问题解决与创造性第一节 问题与问题解决概述第二节 问题解决过程的模型与理论第三节 大学生问题解决能力的培养与训练第四节 创造性及其培养教学建议：1. 本章内容是“认知领域学习内容的延伸。2. 本章重点是第四节“创造性及其培养。其他内容可简单介绍。第八章 动作技能的学习第一
7、节 概述第二节 动作技能的形成第三节 影响动作技能获得的条件教学建议：1. 本章内容易于理解，讲授时可根据本章复习思考题的要求，作学习提示，重点讲授。2. 高职高专院校可以根据人才培养目标另作提示。第九章 品德的学习第一节 品德心理概述第二节 品德形成与开展理论第三节 品德的培养第四节 不良品德的矫正教学建议：1. 第二节理论局部是重点。2. 本章内容充实，可只讲授重点局部，其余内容可让学员自学。第十章 大学生群体心理第一节 群体与个体第二节 大学生群体影响个体的心理机制第三节 大学生群体中个体间的相互作用教学建议：1. 本章是社会心理学的内容，为高校“育人工作及班主任、辅导员等学生工作有指导
8、意义。2. 可补充人际关系的根本理论、高校教师的人际关系问题。第十一章 大学生的心理健康第一节 大学生心理健康概述第二节 大学生心理健康教育第三节 大学生心理健康评估与心理咨询第四节 大学生学习心理及其辅导教学建议：1. 本章针对目前大学生的实际状况，极具现实意义。2. 第一节的两个局部是本章的重点。3. 第二节“心理咨询局部不宜过多补充，因为学习对象是高校青年教师而不是心理咨询师。4. 可补充高校教师的心理健康。第十二章 教学设计原理第一节 教学设计概述第二节 不同理论取向的教学设计观第三节 教学设计要素分析的理论与技术教学建议：1. 本章是教学心理局部，对高校教学有直接指导意义。2. 第三节是重点，最好选用高校某门课程教学的案例加以说明。3. 商定由高等教育学课程承担，或安排学员自学。三、课程考试题型与要求：一、 名词解释要求联系实际，举例说明。以每章后的复习题为主线，加进实例。二、 单项选择题三、 填空题四、 简答题五、 实际分析或案例分析六、 论述题：要求结合实际的教学工作展开论述。执笔：郑传芹