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1、林海I人教版（精选优质公开课获奖教案教学设计 12篇）2022-12-15林海I人教版（精选12篇）林海I人教版篇1教学要求：1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语 言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大 兴安岭的喜爱之情。教学时数：三课时教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教学过程：第一课时一、导入谈话，
2、解释课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。（采用学生自学 四人小组讨论 教师巡视指导的方法。）三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱六、小结作者用多姿的彩笔抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人 的景色。细心的观察，加上丰富的联想，作者把满腔喜爱之情蕴含在 文章的字里行间，写得那么生动，那么传神。读中悟情读中学写河南省洛阳市教研室刘津萍研究张学伟老师的教学设计，听张老师的课，印象最深的就是 “读二张老师安排的读是讲究实效的。默读、自由读、个
3、别读、齐读、 泛读等多种形式的运用都是从教学实际出发，抓住儿童心理作出的选 择。张老师提倡一读一思，一思一得，力图使每次读都有收获。概括张学伟老师执教林海一课的特点，可以说是：读中司情， 读中学写。我们首先来看看林海第二课时的教学设计。张老师的设计是 板块式的：（1）读 长到特点（感知）；（2）读 读出特点（体 味）；（3）读一一明了写法（学写）。这样的设计符合学生的认识规律。作者简介张学伟，男，27岁。1989年毕业于洛阳市第一师范学校，现在 洛阳市郊区李楼小学任教。他多次被评为市、区优秀教师、业务标兵， 参加全国第二届青年教师阅读教学观摩活动，执教林海，获一等 奖。林海|人教版篇3设计理念
4、：采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣,使之更深刻地 理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学 过程真正成为学生的学习过程.教学设计：在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章 表达方法.教学过程：一，揭示课题，初读课文1,谈话导入:你喜欢海吗为什么什么是林海呢2,欣赏录音，看录象片，说说“林海指的是哪里自己对大兴安岭 了解多少二，自读课文，整体感知1,你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）2,默读课文，能看到哪些美丽的景物 在哪些段落里做了介绍 （板书：岭，林，花）3,画出你认为写得好的句子读给同学们听.三，读议写岭的部分.（以理解温柔为主），说出
5、大兴安岭温柔 在哪里（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）四，读议写林的小节.（以较林与海为主）1,默读思考：既然被称之为林海，林和海必然有相似之处, 找出来进行读议.2,议论：（像海般广阔：目之所及，哪里都是绿的.像海般绿：深 的，浅的，明的，暗的，恐怕只有画家才能画出）3,找一找直接写海洋的句子，读给大家听.五，读议写花的小节1,指读.画出写花美的句段.2,重点读议：”青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋”.3,作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽 的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人.走近它，使人感到亲切舒服.六，整体背诵七，体会感情中心1,浏
6、览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引 导理解亲切，舒服"）2,看到岭，林，花的美景，放眼四方,你会想到什么3,及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）4,既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么 办（结合书上谈自己的想法）八，实践练习写几句保护森林资源的广告语，以警示世人.诸城市林家村镇东公村小学管延勋林海I人教版篇4教学目标：1 .会认7个生字，会写7个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。4. 了解大兴安岭景物的特点，感受作者对大兴安岭的喜爱之情。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，了解大
7、兴安岭岭、林、 花的特点，体会作者表达真情实感的方法。课时分配：两课时教学准备：大兴安岭的图片资料、文字资料、音乐备课人：初鹏备课时间：上课时间：教学过程：第一课时教学内容：初读课文，了解课文内容，理清文章写作顺序一、欣赏图片，激发学习兴趣同学们到过大兴安岭吗。今天让我们一起走进美丽的大兴安岭, 去感受大兴安岭的美。1、投影仪播放图片2、谈谈你看过的感受吧这节课我们就一起走进老舍的林海，去感受老舍笔下的大兴 安岭的独特美。二、初读课文，理清文章结构1、自己读课文，不认识的生字借助书后生字表读准2、指名读课文，检查断句及字音情况3、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容4、试着给课文分段，并在小
8、组内交流5、全班交流分三段：第一段（第一自然段）写作者初到大兴安岭所产生的亲切、 舒服的感受。第二段（第2、3、4、5自然段）从岭、林、花三个方面依次描写 了大兴安岭的美丽景色第三段（第6自然段）作者在大兴安岭上的联想。三、再读课文，说说作者是从哪几方面描写林海的四、指导写字蝴字属左右结构，三个部分所占比例大体相当，书写时要注意。书写峻、桦要仔细观察它们在虚宫格中的具体位置。厦是厂字框，要注意第二课时教学内容：理解课文内容，体会作者细致观察和在描写景物中表 达思想感情的方法一、激趣导入上节课，我们已经欣赏了大兴安岭的图片，感受到大兴安岭的美， 这节课让我们走进文字中去，通过我们的朗读来体会作者
9、对大兴安岭 喜爱，感受语言文字的美。二、学习课文第一段老舍先生亲眼目睹了大兴安岭，并且进到原始森林里边去，与大 自然亲密接触，你能了解他此时的感受怎么样吗，请你自己读读课文 的第一段，来谈谈你的感受。（亲切与舒服）练读第一段三、学习课文第二段（一）这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）（二）你从哪些地方感受到老舍先生对大兴安岭的喜爱？自己读读 课文的第二段，画出相关的句子，请你讲一讲。（三）汇报交流并在读中体会大兴安岭的美和作者的喜爱之情（学 生自主学习交流）重点语句：1、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁 也不孤峰突起，盛气凌人。联系孤峰突起，盛气凌人，理解秦岭的
10、险峻峭拔与大兴安岭的 温柔指导朗读，读出作者对岭的喜爱（高点的，矮点的，长点的， 短点的要读得轻快一些）体会拟人化的用词方式的好处总结岭的特点：多，温柔2、多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。 恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！林的特点：绿得难以形容朗读指导：读出赞美之情3、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海 边上的浪花吗？句子比较：在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙, 就像海边上的浪花。朗读体会反问句的表达方式语气更强烈体会比喻的形象生动银裙指什么，为什么比作浪花林的特点：美丽多姿4、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣 花鞋
11、。小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。 充分表达了作者的喜爱、赞美。5、完整朗读2到5自然段6、总结：作者从大兴安岭的岭多、温柔，林的颜色多美丽多姿， 花多等几方面来描写大兴安岭，为我们展开了一副精美的图画。这部 分描写能调换一下顺序吗？（不能，岭、林、花的描写是从远到近，从整体到部分来写的）四、学习最后一段美丽的大兴安岭不仅美丽多姿，更为祖国建设提供了许多良材, 请大家一起读读课文的最后一段。五、总结全文写作特点：结构上是总分总结构，写作顺序上从远 到近，从整体到部分。修辞方法上运用了比喻、拟人的写法。板书设计：林海总：亲切舒服岭多温柔分：林绿得难以形容 美丽多姿花多叫不
12、出名总：越看越可爱林海I人教版篇5一、设计理念：新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学 生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅 读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材 中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情 感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感 孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情 感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达 到
13、“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。二、教材分析：林海是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇 课文，选自作家老舍访问内蒙时写下的游记内蒙风光。本单元的 主题是祖国的秀丽山河，林海作为第四单元的开篇，通过优美的 文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想，表达了作者 对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深 深的爱，无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景，有境，有情， 因此，教学时应循着作者的情感脉络，引领学生在体验作者情感的同 时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线，以实践为手 段的教学思想。三、学情分析：1、通过第一课时的学习，学生已
14、初步了解了课文主要内容，了 解了课文的结构，理解了课文的第一段的内容，对“林海”有了初步 的理解。2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读，体会的方法来理 解课文。因而可以以课文为本，让学生在讨论、合作的过程中理解课 文，体会作者的情感。3、虽然学生具备基本的阅读能力，但为了激发学生对林海以及 祖国山河的热爱之情，在教学中，还需教师采取灵活多样的方法，帮 助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。四、教学目标：1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。3、比较林海与美丽的小兴安岭的相似点与不同点。4、通过了解和比较大兴安岭
15、与小兴安岭的景物特点，感受祖国 自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。五、教学重点：1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。六、教学难点：通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自 然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。七、教学过程：（一）、背景介绍导入：林海这篇课文选自作家老舍先生内蒙风光，当时正是建 国初期，全国人民都处在抗战胜利，当家做主的喜悦之情中，而国 家建设也向着积极的方面发展，一批作家四处走访，用自己的文字来 描绘祖国山河的美丽，老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了， 写下了
16、林海这篇散文。（二）、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：1、老师有一个疑问，这篇课文既然是描写大兴安岭的，为什么 叫林海？什么意思，你是怎样理解的？它们和海有什么关系？先来说说大海的特点。我们来看看大兴安岭哪里像海？2、岭像海岭有什么特点？（多、温柔）请同学默读课文，对能表现岭多、温柔的句子，进行画批。（这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的, 长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。）请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很 多呢？（多）（横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的） 说明样式多。请你把这个句子读一读。通过你
17、的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说 明了什么？说明了这些山的差距并不大。如果删掉“点儿”，你再读一读，说一说，有什么不同？从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读, 把温柔读出来。（在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌）从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几 个钟头了。“疾驶”的意思是什么？（自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人）孤峰突起、盛气凌人的意思是什么？同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起、 盛气凌人二（展示学生作品）“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？
18、“云横秦岭”的意思是什么？“孤峰突起” “盛气凌人、云横秦岭”这些都说明秦岭是很险的。兴安岭却和秦岭是相反的（展示学生作品），那里的岭山势平缓， 线条柔美，给人一种“温柔”的感觉。请同学们再读这段话，想一想为什么作者能把“岭”写得那么生 动、那么具体呢我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的 岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安 岭的喜爱。3、林像海（“绿而像海”。）作者是怎样描写绿颜色多的“目之所及，哪里都是绿的。”“目之所及”的意思是什么？眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。多 得就像海洋。作者是怎样描写“林”像大海的呢“的确是林海
19、，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的， 浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的 绿颜色来呢！”“是的，这里是落叶松的海洋。“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边 的浪花吗？ ”这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。你能把它变成肯定句吗“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排 的银裙，像海边的浪花。”比较它们的区别。感情就变得平淡。课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的 感情再读。读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下 面，谁能展开想象，读一读。4、花像海“花”的特点是什么“多” “美
20、丽”。“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花 鞋。”请你把这个句子读一读。这个“绣花鞋”指的是什么？这里作者运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少 女，写出了它的美丽。5、作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”, 如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书： 美）作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么？请同学们快速 阅读第6自然段，用横线画出有关的句子。作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路, 小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富, 为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的
21、贡献, 才使我们的国家兴盛安定。（三）、巩固练习：正是看到了大兴安岭的美丽和富饶，作者心中再次感到亲切、舒 服，对兴安岭更是喜爱。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安 岭美丽的景色，你们喜爱大兴安岭吗？请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。谁能用反问的语气来说说。（四）、拓展延伸：我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫美丽的小兴安岭， 请同学默读课文，说一说它与林海的相似点和不同点。相似点：都是在描写兴安岭不同点：顺序结构（五）、激情升华：通过这节课的学习，我们知道了大兴安岭是美丽的，也知道了小 人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜 爱之情。四、朗读课文。个别、小
22、组读。正音。五、作业1、抄写课后练习42、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己 不理解的词。3、根据课后思考题的要求熟读课文。第二课时一、导入新课1、齐读课题(今天我们继续学习第19课齐读课题)2、导入谈话经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍 先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴 安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭 的？请翻开课文。二、讲读课文(一)根据要求快速阅读全文。1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。(二)以作者感情变化为线
23、索，引导学生理解课文内容。1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第 一段。(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。(2)分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意 “总”的意思一一总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了 原来的看法，是真情实感啊！(3)小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？兴安岭是美丽的，还有我们的祖国有着许许多多美丽的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。请你把下面这段话补充完整。我们的祖国有（）的大兴安岭，有（）的（），有（）的（），还有祖国，（）。我们的祖国是这样的美丽和富
24、饶，我们应该努力的保护和捍卫它。 通过这节课的学习，同学们有哪些收获？（六）、作业1、请你自选祖国的一处景观，进行描写。2、推荐书目草原渔场农产风景区工业基地（放在群邮箱里，请你选择自己的喜欢的文章，进行阅读，并与 同学交流读书感受）八、板书：林海岭海林大、美、波浪、物产丰富喜爱花林海I人教版篇6佚名教学目的1、学习作者抓住特点进行观察事物和结合景物描写表达思想感 情的方法。2、学习掌握生字新词，理解重点词句。3、有感情地朗读课文，背诵36自然段教学重点、难点：重点：了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的 方法。难点；学习作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想 感情。教具准
25、备：鹏博士教学软件教学时间：两课时第一课时教学过程：一、板书课题：林海问：你们看到这个题目时想到了什么？我们学过美丽的小兴安岭，在我国内蒙古高原东部，还有一 条东北-一西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群岭起伏，森林茂密， 生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。今天我们就来这课学习。二、轻声读课文，指名说说每个自然段的意思1、讲来大兴安岭前的想法。2、讲大兴安岭的景色特点。3、讲大兴安岭的林多。4、讲落叶松多。5、讲林间的野花美。6、作者由看到的景物产生的联想。7、讲参观林场的见闻和感受。四、读课文，体会作者所表达的思想感情（一）出示课件按下列提纲，说说大兴安岭景物的特点1、大兴安岭的岭2、岭上
26、的林3、林中的花（二）课文中几次讲到亲切与舒服？作者是在怎样的情况下感到 亲切、舒服？为什么会有这样的感受？五、指导学生分段1、自读课文，思考：按参观顺序全文可分几段？2、讨论分段：第一段：（1）讲刚进入大兴安岭原始森林的感受。第二段：（2-6）讲大兴安岭景物的特点第三段：（7）讲参观林场的见闻和感受六、课堂小结七、作业：有感情地朗读课文，自学生字、词第二课时教学过程：一、复习：朗读全文，想一想文章是按怎样的顺序写林海的？二、指导学生学习课文1、自读课文的第一段，思考：我一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？（板书: 亲切、舒服）2、讲读第二段（1）多媒体显示。指名读第二段。（2）问
27、：兴安岭的“岭”有什么特点？哪些词写出“岭”的温 柔？理解“温柔”、“盛气凌人”，说说这样写的好处？（3）读第三自然段，出示多媒体课件，看看大兴安岭的林有什 么特点？多媒体显示第三自然段。知名度，理解品句眼睛看到的到处是绿的；茫茫的一片林海，说明林很多；不同的 绿色说明树木的品种多。（4）小结：这一自然段讲大兴安岭是林海。（5）多媒体显示第四自然段。理解品句。这里把落叶松比成什么？浪花指的是什么？（6）齐读第五自然段，理解品句。第四句运用了什么手法，把 大兴安岭看作会打扮自己的美丽的姑娘充分表现了作者的、之情。(7)多媒体显示第六自然段。理解品句为什么说“它的美丽与建设结尾一体，美得并不空洞”
28、？清用“因 为所以，回答这个问题。理解“空洞、千山一碧”三、有感情地朗读课文，读出亲切、舒服的感觉。四、课堂小结：五、作业：练习有感情地朗读课文；准备背诵课文的第三至六自然段第三课时教学过程：一、复习巩固1、检查有感情地朗读课文，说说作者从那几方面写大兴安岭的 景物特点？2、读句子，想想分别描绘了怎样的图画，再说说这样写号在哪 里。(1)这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花 吗？那时写俏丽的百花，树干时银白色的。(2)兴安岭多么会打扮自己呀：轻松座山，白桦围裙，还穿着 绣花鞋。二、学习课文的第三段1、自读课文第三段，思考：多媒体显示第三段为什么到了林 场，“我”这种亲切之感加深厚
29、了？从哪里可以看出来的？人与山的关系更加密切表现在哪些方面？ 为什么说“由今天看来，她的确有兴国安邦的意义”？理解“兴国安 邦”三、总结全文：1、自读课文，思考：课文几次讲到“亲切、舒服”？作者是在 怎样的情况下感到亲切、舒服的？为什么会有这样的感觉？2、本文主要写了什么？主要写了大兴安岭的景色特点和作者的 联想。运用了那些方法？拟人、对比、比喻3、文章表达了怎样的思想感情？4、指导学生概括中心思想本文通过写了大兴安岭的景色特点和 作者的联想，表达对大兴安岭的热爱之情四、巩固练习：1、写出带点的反义词林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。综合每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。
30、温柔它的美誉建设结尾一体，美得并不空洞。空洞2、根据课文内容填空并回答问题。这个“岭”字，跟秦岭的“岭”可大不一样。这里的岭的确很多，折断化石把大兴安岭和比较着写，大兴安岭的特点是，而秦岭的 特点是。3、练习背诵课文的36自然段五、作业：生字组两个词；练习用“缺乏、恰好”造句。林海I人教版篇7教学目标：1、抓住重点词句，体会林海岭的特点2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣3、抓住景物特点，学习写一段话教学重点：感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣教学难点：品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色教学过程：一、基于已知，导入新知。1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍 先生是通
31、过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我 们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段, 你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水 真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是 一块无瑕的翡翠。2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用 了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我 们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己 默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？
32、 （说到什么程度都可以，找两名同学）5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么 统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方 面特点的。二、读中感悟，体会情感（一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪 些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的 岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的, 可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在 疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么 温柔，虽然下自山
33、脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤 峰突起，盛气凌人。学习岭的特点：1、岭多的特点：（1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮 点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、 各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多）导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？（3）抓住“看不完，看不厌”2、体会岭温柔的特点导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那 你还找到岭的其他特点了吗？(1)抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点(2)那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声 读读这两个词的意思孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山
34、峰。盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。(3)结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪 些理解？(预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每 一座都差不多。)(4)能把你的理解通过你的朗读读出来吗？(5)自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？ (打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会)(如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险 句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有 什么体会？(预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不 多，连绵)(6)你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声
35、嘟嘟 这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是 因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。(6)出示对比图：对比这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安 岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？(预设：秦 岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特 点：很缓，连绵不断。多找几名同学)(7)正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多， 更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我 们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。(二)感悟老舍先生亲切自然的语言特色导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览
36、了大兴安岭，领略到了它多 且温柔的特点。1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水 的三个特点（板书：直白明了）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕 的翡翠。相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句 话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的 岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的, 可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在 疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么 温
37、柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤 峰突起，盛气凌人。2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同 学边听边思考，听了她的朗读，你有什么感受？（预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样 的感觉）总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是 用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们 娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生 作品中独特的语言魅力吧！过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它 贯穿全文。（三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切
38、自然的一两 句话，轻声读一读。2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的 语言所带来的温情。3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花 有什么特点？总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这 亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花 的特点。（四）拓展、课外迁移，激发阅读导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风 格，不仅有亲切自然，还有幽默风趣。1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写 的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老 师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始）A
39、：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可 是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍猫B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉 与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着, 给祥子以最顺心的帮助。老舍骆驼祥子C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。他身材很高大；青白脸 色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅孔乙己D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不 动的缘故。老舍四世同堂2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设： 打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而 你有什么感受？）3、那每段话都出自
40、哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的 语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐？三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特 色1、老舍先生作为我国现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、 京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的 独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含 激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是平实质朴，含 蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻, 风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语
41、言特色，那让我们也来发现 自己的语言风格，争做班中小作家。2、同学们，我们之前写了雾霾天气这篇作品，拿出来，自 己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，老师提醒 你们请注意一下两点(1)写出事物的特点(2)有自己的语言特色指导：(1)谁来读读 这位作家的作品？(2)你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语 言风格是什么？(3)到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不 能猜到这位作家是谁呢？(4)请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？(5)那我们就评选他为我班大作家，并为她颁发奖励。板书：13、林海老舍直白岭多温柔融入亲切自然林大美花多美林海|人教版篇8佚名一、
42、课前谈话。1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样？给你怎样的感 觉？(从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。)2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常 优美的景色。二、引入课题，明确学习目标。1、提出问题。今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课（1）齐读第二段最后的句子。分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到 亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？（2）听课文第二段的录音。要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“” 划出自己喜欢的句子。（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）A
43、、“岭”有什么特点？（多、温柔）作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的 特点。B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多林变成海；从颜色看种类很多。）C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。指导朗读理解句子。句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像 海边的浪花吗？分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴 安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）小结：作者通过生动形
44、象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把 大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安 岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。（4）四人小组互相讨论学习：A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。B、分析：林中的“花”的特点一一多（到处都是）；种类多（叫文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？一一(板书： 岭林花)上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个 很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同 学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。2、学生定向。哪些同学们想研究岭的？哪些同学想研究林的？剩
45、下的同学就是 研究花了。3、明确研究目标。请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来 读一读，想一想他跟课题有什么关系？三、学习岭。1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？2、交流出示第二自然段生：我从“岭的确很多”这个句子中感觉到岭很多很美，就 像海的波浪一样。一一能说说为什么吗？一一随机板书：连绵不断、 姿态多样师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。(1)读出波浪起伏的感觉。点评：读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什 么要这样读吗？评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。 或是用速度的变化读出了波浪的感觉。部分地方读得好：这个部分读
46、得很好，你是怎么读的？都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学 生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助 读。(指名读 师生对读 男女生对读)(2)读出岭的温柔。同学们读出了波浪起优的感觉。老师如果把这个句子中的“点” 字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？一一去掉“点”字我感觉 岭就不温柔了一一(指名读一一自由读)(3)你还从哪里感觉到岭的温柔一一云横秦岭一一(出示图片)而大兴安岭是一一温柔的。(4)让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的 岭齐读第二自由段(5)小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林 海有什么关系呢？评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林 海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢?四、学习林。林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？一一出 示第三自然段1、读出林大、辽阔无边的感觉。句子：“目之所及的确是林海。”一一(指名读)2、读出海边上浪花的美感来。看课件 (自由读)句子：看，“海”边上不是不像海边上的浪花吗？3、学生说出林的绿颜色变化多端。出示句子：多少种绿颜色呀(1)刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一 定能读好，试试看一一自由读一一指名读一