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1、新课程标准下高效教学设计的根本策略为了进步数学课堂教学效率，到达课程标准的教学要求，减少课堂教学中的盲目学随意性，老师在上课之前应当认真做好教学设计；所谓教学设计，就是老师要对教学活动进展周密的考虑和安排，考虑老师教什幺、如何教，学生学什幺，如何学，要到达什幺预期的目的，获得怎样的教学效果。义务教学新课程标准找出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。有效的教学活动是学生的学与老师的教的统一，学生的学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者”，基于这一理念，根据自己多年的初中教学理论和经历，我认为做好数学课堂教学设计有以下的一些根本策略，愿提出来跟大家一起讨论。1.好的教学设
2、计，应中选择符合教学内容和学生实际的教学形式一节课到底采取何种教学形式，不能一概而论，就是在同一种教学形式的构架内，也有多种变式策略。比方学习代数，我们可以更多的用自学辅导的形式，而学习几何，那么比拟多的采用启发探究形式。每一种学习形式都有其适用条件与范围，老师必须根据知识类型、学生根底、班级学习习惯来确定哪节课采用哪种教学形式比拟好。例如，学习二次函数y=_2的图像时，假如布置了学生进展预习，那么课堂上就无需再进展探究，让学生在预习的根底上，根据老师给的自学提纲进展自学和练习；假如我们没有布置预习，我们那么可采用启发探究的学习形式，先提出问题：y=_2的图像是什幺形状呢，引起大家的兴趣，然后
3、让同学们探究：怎样画出一个函数的图像？结合前面学过的一次函数、反比例函数等，接着让学生自己尝试画出图形；学生们画好后，以小组为单位进展比照，讨论，然后让小组派代表上台展示，老师注意选择画得正确的和错误的代表上台，特别是画图中出现的典型错误的代表，老师在学生展示的根底上，总结y=_2的图像的画法。自学形式单独从一节课的角度来看，它的优点是效率高，学生根本上都能专心学习，进步学生的自学才能，缺点是给学生探究考虑不够；启发探究形式的优点是能调动学生的学习兴趣、激发思维，进步学生的思维才能，但也会导致局部学生跟不上，理解不到，需要老师再采取必要的补救措施；义务教学新课程标准指出：“老师教学应当以学生的
4、认知开展程度和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立考虑、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握根本的数学知识和技能，体会和运用数学思想一方法，获得根本的数学活动经历。”2.好的教学设计，应当经过反复锤炼，具有独创性一个好的教学设计，它应当是一件具有创意、经过反复锤炼、包含执教者心血的，北京立新学校曾军良校长曾担任高三物理教学二十二年，他在谈到备课的时候，他的每节课都要花十多个小时进展准备，他的目的是每节课都“不要留下遗憾”，我觉得这就是教学设计所要追求的境界，也是一个有事业心和责任心的老师所应当具备的精神境界。用抛
5、物线的图像一节为例，这里的教学设计怎样比拟好？让学生自学，老师引导学生自学并进展适当讲解，自然也可以学好这局部知识； 但失去了一个培养学生探究才能的重要时机；假如觉得描点作图浪费时间，不如用几何画板作图，省下来的时间多做稳固练习，很多老师会根据教参或者指导书，选择运用几何画板作图，就是由于上面的理由；但几何画板的直观演示，缺少了对学生研究函数这类问题的一般方法的研究，也不能培养学生的作图才能，导致很多学生进入高中，还是不会画直线；所以在这节课的教学中，应领先让学生探究展示结果，老师订正总结，最后才后几何画板印证很多新老师喜欢把多媒体当黑板，把应当在黑板上书写的内容都用多媒体展示出来是非常不当的
6、。上述的教学设计，其实经过了一个反复的过程，我在上这节课的时候，尝试过多种方法，最后我确定了上面的方案，对于大多数老师来说，这样的教学设计具有独创性。在这个教学设计中，学生是学习的主体，老师是教学的引导者，几何画板的使用，只是去到辅助作用，不是这节课的主角；这一新课程的理念一致。3.好的教学设计，应当对重点难点疑点内容进展有效打破一节课的重点是什幺，难点是什幺，学生可能会遇到哪些问题，哪些知识是学生的薄弱环节，执教者要在深化研究课标、教参和教材的根底上，充分准确的把握，这是教学设计的关键和重点，以抛物线y=_2的图像和性质为例：本节课的重点是要通过画图归纳总结y=_2的性质，难点是画出y=_2
7、的图像，所以教学设计都要围绕这个重点和难点进展，并且要估计到学生在作图上的问题，学生不太会描点作图，特别是二次函数这种图像，如何取点，取多少点是作图的难点，在教学设计中要对这个问题进展一系列的设计：首先让学生回忆一下作一次函数、反比例函数的图像是怎样做的，反比各自取了多少点？特别是反比例函数是怎样取点的，为什幺要这样取，为做y=_2的图像取点进展铺垫，其实学生只要懂得反比例函数取点的原理，那幺就会知道对y=_2的作图取点了；强调用列表描点作图的方法画二次函数的图像，总结“五点法”作图；本节课不采用学生自学、或者多媒体演示的方法，是考虑到学生已经有了描点作图的根底，可以在学生已有经历的根底上，通
8、过自己探究画出来，并且通过自己描点作图，使它们对二次函数的性质有了更深的理解，为后面归纳并掌握二次函数的性质打下了重要根底，学生掌握性质就不难了。4.好的教学设计，应当充分预见各种情况，保证能在课堂教学中根本完成课堂教学的情况千变万化，教学预设和教学生成会在课堂教学过程中产生冲突，导致一节课的教学任务无法完成，课堂教学的时间非常有限，每节课都有一定的教学单元需要完成，这就要求执教者的教学设计要精心安排，该讲什幺，不该讲什幺，讲到什幺程度，学生们可能会有哪些问题，本节课中的哪些问题需要进展重点讲解和解决，哪些内容应当安排学生讨论，做哪些类型的练习，如何安排这些练习，是否进展探究，怎样开展探究，每
9、个环节安排多少时间，都要通盘考虑，安排妥当，不能在教学过程中兴之所至，天马行空，导致无法完成教学任务。5.好的教学设计，应当讲究实效，追求高效，卓有成效好的教学设计，必须去掉那些哗众取宠的成分，实实在在让学生学到知识、进步技能，领悟数学思想和方法。在一些根底年级的公开课中，任课老师采取小组竞赛的方式做练习，每个小组一人做一题，最后看哪个组先完成并且正确率高得胜，那幺这样的课堂教学中，外表上学生的积极性非常高，课堂气氛空前活泼，但实际效果却并不如意，因为学生们的关注点都在黑板上做题的同学身上，他们自己并没有认真的去把练习做一遍，竞赛完毕了 ，学生们自己也不知道学到了什幺。所以老师的教学设计一定要讲究实效，不能只看外表。有些年轻老师喜欢把数学的分析p 和解题过程事先打印成课件，上课时为了完本钱节课的教学内容，就直接把分析p 和解题的过程放出来，并且往往不留足够的时间给学生看清楚，又到了下一个内容，这样外表上是进步了教学效率，其实没有。如何追求课堂教学的高效率，这是数学老师在进展教学设计的时候，要首先考虑的问题，只有认真研究课标、教参、教材，从宏观和微观两个角度把握好教学内容，精心设计每个教学环节，做好课堂教学的调控，才会获得令人满意的教学效果。第 7 页 共 7 页