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1、小学科普说明文有效教学的理论一、 问题的提出和分析p 众所周知，科学素养是现代社会要求公民必须具备的根本素养之一，小学语文教学理应为培养小学生的科学素质发挥应有的作用。尽管各版本的小学语文课本都比拟重视编排一定数量的科普说明文，但现实情况仍不容乐观。1.课堂教学，名重于实科普说明文不如写人记事类文章具有强烈的感染力，也不如经典美文有“挖掘深度”，不好读，也不好讲，因此众多公开课中少人问津，经典课例较少。加之受语文课程标准中“让学生学会阅读说明性文章, 能抓住要点，理解文章根本的说明方法”这一要求的影响，实际教学中老师很容易把它们教学成一些科学知识传授课、说明方法讲座课等“四不像”课，一边是老师
2、讲得津津有味，另一边那么是学生听得迷迷糊糊。2.课外阅读，瑕瑜共存通过问卷调查，笔者进一步发现：经典名着或马小跳一类的文学类图书飙红，绘本类图书、作文类教辅图书长销不衰，动漫类期刊也很受学生欢送，只有少局部男生喜欢订阅科普类杂志。假如这样的现象持续下去，不但科学素养无从谈起，就连阅读才能和语文素养也得不到有效的训练和进步。那幺，能不能借助科普说明性文章的各种语文教学元素, 让说明性文章教学从无趣低效走向有趣高效？能不能借助局部男生对科普杂志的偏爱，作为这一类文体教学的打破口呢？二、 依托教材实例，提升学生语文素养和阅读才能1.有效探究，实现学生智力开展和知识学习的辩证统一阅读教学的载体文本是最
3、直接形象的材料，也是进步学生探究和思维才能的最好材料。假如说明文的教学意义只是让学生理解文本中的知识，那是远远不够的。假设教学能给学生带来一定的精神愉悦，进而喜欢说明文，喜欢语文和阅读，并最终形成一定的语文与科学素养，那才真正地实现了教学的意义。在丰富的教学理论中，笔者发现：通过调整课堂设计，安排合理性的师生互动活动，引导学生乐于探究文本的内容，才能令其习得科普文说明的方法。需要注意的是，精心设计问题、有效引导探究将一直伴随教学的设计，老师设计的问题决不能落后于孩子的思维，老师的高度和思维决定了课堂的高度和思维。学生在什幺时候觉得没有劲，那就说明设计问题的挑战性不够！在短短的40分钟内，问哪些
4、问题以及怎样呈现这些问题，需要我们反复衡量。如教学火星地球的“孪生兄弟”第一课时，可让学生开展小组合作学习，进展重点探究：1 课文为什幺把火星和地球称为孪生兄弟？第一自然段是如何表现这几个方面的？2 尝试把第一自然段中的四个“同样”换成另外一种说法，进一步感受排比句的表达效果好在哪里。这样的设计，既没有铺天盖地的“问”，也没有水到渠成的“答”。通过简化头绪，把握住文本的整体，设计具有支撑力和牵引力的问题，发挥了学生的主观能动性，让学生的思维参与到文本的解读上来。IBSTPI国际培训、绩效、教学委员会20_4公布的老师才能标准中指出，“提出明晰和恰当的问题”尤为重要。好的问题能帮助学生稳固、深化
5、、运用知识，能活泼课堂气氛，从而培养他们的独立思维才能和语文素养。因此，教学活动的有效程度，与问题的有效程度、学生的参与程度呈正相关。老师只有遵循学生的认知规律，尊重学生的思维过程，才能有效生成教学目的。2.有效涵泳，开发整体品读和关键感悟的平衡才能相对于人文性较强的文章而言，说明文在表达上有其更为独特的方式，在语言的准确性、兴趣性、条理性上更具优势。课文中一些语义丰富深化的重点词句，值得我们仔细品味和感悟。比方海洋21世纪的希望一文中有句话：“可以意料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。”句子中“意料”是一个模糊而不确切的词语，看起来似乎不太“科学”，也不太“严密”。
6、在教学中，老师可以让学生进展对读比拟，看看能否去掉这个词。在反复涵泳中让学生体会：这看似模糊的词语其实就是作者用词的精妙所在。长此以往，可以增强学生语文学习的敏感性，并培养学生品读文本及准确运用语言的才能。这篇文章的第三小节中还有一个词“喜怒无常”，作者借助此词表达了人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情。假如在教学中能倾情关注，就会收到意想不到的效果。请看下面的教学实录：师：请大家自由朗读这局部课文，说说大海的“喜怒无常”表如今哪里。学生交流、反应。老师相机出示课文语句略。师：读了这些句子，你想对海洋说什幺？生1：海洋啊，你有博大的胸怀，为什幺不能拥有平静的心情呢？生2：海洋啊，你温顺时如
7、母亲，愤怒时如雄狮。难道我们不能征服你吗？师：大家说得挺好。再给大家看两段有关海洋的文字出示钢铁是怎样炼成的和一个人的自述中两段有关“海”的描写，再把这三段文字连起来读一读，领略一下大作家笔下海洋的“容颜”吧！上述案例，老师通过引领学生涵泳【关键词】：p 】：句和拓展相关内容，进一步开掘和解读了文本，让学生开展了课文语言，并产生了深层次感悟，促使学生对此课文产生兴趣，语文味不知不觉地浓了起来，学生整体品读与关键感悟才能得到了平衡的开展。三、 依托科普读物，激发学生科学精神和阅读欲望1.利用新颖的形式，实现拓展的有效性采取拓展阅读，可以激发学生的求知欲望。科普说明文知识性很强，与文本相关的课外读
8、物也较多。相应的，针对传统的阅读方式，在课外阅读指导课中，老师可采用更新颖灵敏的阅读方式：小组合作、师生共读、亲子阅读、读书会等，培养学生迅速阅读、处理、运用信息的才能。2022年，笔者参加了南京市第三届课外阅读课赛课，执教课题为走进科普世界，阅读主题是指导阅读课外科普杂志。笔者指导学生分小组合作学习，通过整合课文变色龙的文本信息以及小哥白尼发现号等科普杂志中有关变色龙的信息，给一段外文视频配音，获得了令人耳目一新的教学效果，得到专家好评。这样设计的出发点在于，一方面，学生课外阅读文学类书籍较多，较少涉猎科普性读物。加之目前图书市场上此类读物合适小学生的较少，个别经典的科普书籍由于知识性较强，
9、又不能有效地引起学生的阅读欲望。让学生读科普杂志，旨在激发学生阅读科普读物的兴趣。另一方面，结合语文课程标准中关于“查找资料、引用资料”“默读速度”等方面的要求，培养学生运用略读的方法，拓宽阅读的渠道，开拓自己的视野，实现拓展的有效性。2.搭建连接的环节，发挥学生学习的主体性学生在课内学的是方法，课外求的是开展。如何做到学以致用？老师既可以让学生在课前根据课文内容搜集相关资料，也可以抓住文本的一个点，拓展辐射开去。适时地利用阅读资料帮助学生自主学习，能使课内外有机结合起来，并进一步激发学生热爱科学、探究科学的兴趣，在最大程度上开发语文课程的资。例如教学夜晚的实验之前，可让学生搜集有关科学假设、科学研究、科学实验方面的资料，并进展阅读。随着学习的深化，讨论斯帕拉捷可能会提出哪些科学假设，并如何解决这些假设，最终使学生认识到科学研究的严谨性、课文表述的严谨性。再如教学大自然的文字之后，可让学生阅读十万个为什幺，进一步理解文章作者伊林，同时激发学生亲近大自然、解读大自然这本无字之书的热情。在老师的引导下，学生通过阅读丰富了知识，提升了自主学习的兴趣，同时也防止了科普读物的盲目选择。关注科学素养，提升语文素养，科普说明文的教学应该得到我们的重视。【作者单位：江苏省南京市瑞金北村小学】第 7 页 共 7 页