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1、2023年写在雪地上的书课堂教案15篇写在雪地上的书课堂教案1预设目标：1知识目标：掌握生字新词。2 能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。教学重点：1 掌握生字新词。2能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）教学难点：把握主旨,体会珍惜纯真的童心。教学时间:一课时教学过程：一创情入境,拨动心弦导入：同学们都培过雪人吧?那么,我再问一问:你们当中谁给雪人写过贺卡呢?我告诉你们,有个叫李小屹的小朋友,她就给雪人写过贺卡,而且她还收到了雪人贺卡.这究竟是怎么回事呢?这节课我们就来
2、学习鲍尔吉.原野的一篇散文-雪地贺卡师：请同学们把课文速读一遍,看一看本文写了一个怎样的故事.二初读课文,整体感知1、读一读下面的字：颏下 埋没 颏雀斑 班级 襟怀 屹立2、解释下列词语在文中的意思：襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？课堂交流,明确:本文分三个部分：第一部分，开头能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。第二部分，我寄出也接受过一些贺卡倒数第二段.主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。三、诵读想象,体会情感问题一：文中有几张贺
3、卡？都是谁给谁写的呢？问题二：分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。讨论交流,明确问题一:三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”以雪人名义写给李小屹的。问题二:李小屹的情感： 童趣：赞美雪人；童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵 ;童真：等待回复；“我的情感”对童心的呵护和珍爱，真心的祝福四、研读课文,释疑解惑问题三：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？问题四:“她痴痴地站在雪人边上”品读原文,请你说说此时李小屹在想什么呢?问题五: 你能说说“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义吗？讨论交流,明确:问
4、题三:第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福问题四:李小屹在出神地思索：雪人为什么还不回信？是我问雪人他是不是假的他生气了吗？难道这事真是假的？问题五:把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。作者赞美于它，祝福于它。（童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带着秘密的童年是幸福
5、的。）五、 总结全文, 点明主旨问题六:作家给我们讲这个简单而神秘的故事,想表达什么意思呢?讨论交流,明确:对童心的赞美、呵护、珍爱以及真诚的祝福.教师小结:童年是成熟后的回想，童年充满了好奇与梦想，童年充满憧憬与希望，虽然，我们已告别童年，但我们可以永葆一颗童心，珍爱童心，只有这样，我们才能对生活充满热情和希望！附一：板书设计雪地贺卡珍惜童年雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”珍爱童心附二:练习设计请你以雪人的名义给李小屹回第二张贺卡.写在雪地上的书课堂教案2课前研究（一）指导思想与理论依据对文言文部分有以下要求:知识能力方面: 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书, 理解词句含义,
6、读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词，文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三,诵读古代诗歌和文言文,背诵一定数量的文言名篇。 学会灵活使用常用语文工具书。 了解诗歌这种文学体裁的基本特征及主要表现手,了解作品涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。能力,方法方面:注重合作学习,养成互相切磋的习惯。乐于与别人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。情感态度价值方面:学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史反战的角度理解古代文学的内容,从中汲取民族智慧,用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。本节课教学指导思想与理论依据。1
7、以提高学生的语文素养为目的,培养学生对叙事作品的分析能力。2倡导学生”自主 合作 探究”的学习方式（二）教学背景分析学生情况分析：1学生在前面通过学习基本了解了叙事诗歌的把握技巧,对的艺术地位通过的学习有所了解。2预习程度不高,通读全文且查找文中字词意义的同学不足十人。很多同学只是简单的了解了文章的大致情节。3学生对爱情故事,尤其是悲剧性的爱情故事比较有兴趣。大家都比较熟知的梁山伯和祝英台等爱情悲剧故事。教材分析:粤教版语文（必修1）中孔雀东南飞是作为重要的讲读篇目被选入课本，这也是教材里面继诗经卫风氓第二首比较长的叙事诗，相对而言，孔在语法和结构上要比氓复杂一些，学生学习孔上有一定的难度。传
8、统的教学模式是先指导学生读懂文章，然后作线索分析，最后在对人物形象作分析，但效果不理想，在这种情况下，我们必须要改变教法，让学生能积极参与，并能举一反三的学习。教学方法：第一课时:了解偏义复词/古今字的特点,掌握”相”“迎”在不同于经历的用法。掌握比兴,排比的手法及其表达效果。:培养学生全面把握文章,理清文章故事情节。:反复诵读,在朗读中体会人物情感,了解其悲剧的原因并分析。:了解”汉乐府”有关知识,整体感知,理清世界的故事情节,:理清文章的矛盾冲突和曲折情节:诵读法:让学生反复诵读,体会是个语言特点。讨论法：学生借助工具书，相互讨论解决课文中的字词意义。把握文章的发展脉络。：ppt ? ?f
9、lash朗读教学过程：1课前探究作为与木兰辞并列的孔由于内容背景和成诗年代离今比较久远，学生肯定会遇到一系列字词的障碍和情节理解的困难。从内容来说，文章涉及古代的一系列的职官、名物、礼仪、习俗方面的知识，尤其是对当时的封建家长制度、婚姻制度、习俗习惯，学生所知甚少，至于对诗中所写的男女主角的思想感情和行为举动更有理解上的难度。以上这些，往往就造成了学生阅读这首古代长篇叙事诗的畏难心理，不消除这种畏难心理，对提高这首诗的阅读质量就有很大的影响。同时，诗歌是长篇叙事诗，那么叙事成为文章主体 塑造出性格鲜明的人物形象。所以在本课教学过程中应该注意让学生理解字词，重点分析文章内容。2、要求学生做课前预
10、习，了解乐府之基本知识。： 爱情是一个亘古不变的话题，特别是悲剧性质的爱情更让我们铭记，例如古有梁山伯和祝英台，现有钱钟书和杨绛，外国的罗密欧和朱丽叶更是让我们感受到悲剧爱情的力量，鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭在你面前。我们怎么体会这样悲剧的价值，我们前面学习了氓，今天我们来经历另外一个女子的爱情悲剧经历。：题解，原为古诗为焦仲卿妻作，孔雀东南飞是文章的第一句话，这是古诗中常见的一种现象，用第一句话作为文章的标题，选自玉台新咏，这是继诗经楚辞之后最早的一部诗歌总集，是我国最早的乐府诗歌总集。也是我国最早的长篇叙事诗歌。其和木兰辞并称为“乐府双壁”让学生说说自己查阅的乐府知识。“乐府”
11、本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。学生自读课文，参考第二课堂课前预习部分进行课文情节初步梳理。（重点注意掌握课文中出现的“相”“自”等一字多义字。）课文字词（ppt）1、生字：公姥 ? ? ?伶俜 ? ? 腰襦 ? ? 葳蕤 ? ? 聘礼 ? ? 磐石 ? 拊掌 ? ? 否泰 ? ? 赍钱踯躅 ? ? 冥冥 ? ? ? 摧藏 ? ? 奄奄 ? ? 仕宦2、通假字：终老不复取 ? ?箱帘六七十 ? ?谓言无誓违 ? ? ?府吏见丁宁 恐此事非奇摧藏马悲哀 ? 蒲苇纫如丝3、偏义复词：（有些词语两
12、字组合在一起，只取其中一字的意义，叫偏义复词。）便可白公姥，及时相遣归。昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。我有亲父兄，性情暴如雷。我有亲父母，逼迫兼弟兄。其日牛马嘶4、古今异义：君家妇难为 ? ? ? ? ? 感君区区怀汝岂得自由 ? ? ? ? ? 可怜体无比本自无教训 ? ? ? ? ? 处分适兄意便利此月内 ? ? ? ? ? 叶叶相交通共事二三年 ? ? ? ? ? 蹑履相逢迎千万不复全 ? ? ? ? ? 汝是大家子5、理解下列互文句东西植松柏，左右种梧桐。（坟墓四周种植上松柏、梧桐树。）枝枝相覆盖，叶叶相交通。（树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。）分析文章的线索的基础上让同学复述文章内容。思考：用
13、比兴开头是民歌中常见的手法，这首诗的开头就是以“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴的。请你说说兴的特点是什么？这样开头有什么作用。答： ?兴的特点是由于对外界事物的接触，引起与之相关的感情。视频朗读（flash），通过看视频朗读，体会人物语言对人物形象塑造的作用。学生齐读课文。课后作业：理清文章的结构线索，并进行概括。第二课时：让学生理解叙事作品包含的因素，并能分析具体的叙事文章：情节和事件的关系：一、导入：我们前面学习过了叙事诗歌氓，我们上节课也说了是我国文学史上最早的长篇叙事诗歌。那么有没有同学能过告诉大家怎么样去阅读一篇叙事文章。这堂课主要是想训练同学们的分析总结能力，做学习的有心人。同学们先
14、自己讨论一下。然后请一位同学说一说，要大胆的说。总结叙事作品的特点，并且能过运用去分析具体的文章。二、教师提问：（1）、什么叫叙事？（参考答案）叙事就是讲故事。古老的叙事形式：神话、寓言、史诗，以及民间传说和童话，孔是讲述的故事就是一对男女青年因为男方母亲的的阻扰而殉情的爱情悲剧故事。（2）、叙事的要素是什么？（故事阅读中应该注意哪些因素？）（参考答案）人物，事件、情节，场景人物：文章中的角色，具有独立性个特征和普遍性，普遍性体现在人物性格的典型性，能代表某一类人。文学作品中的人物一般都是现实中某一类人的组合，他们具有典型性性格特征。事件：文章中独立的人物行为及其后果，是文章中单个的故事叙述。
15、情节：具有因果关系的系列事件。就是把事件进行串联。场景：具体描写的人物行为与环境组合成为场景，场景的划分在话剧中最为明显。（3）结合课文请同学们再次阅读课文，按照文章的先后顺序找出这篇文章的叙事要素。人物：刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘母、刘兄 ? ? 他们都具有自己的独特性格。文章中还有其他的一些出场人物，但因为他们不具备独立的性格。所以他们不能算文章中的人物。比如说：媒人。事件：兰芝自遣仲卿为妻求情焦母不许兰芝别夫兰芝别婆姑夫妻路口分别兰之见家母县令求婚阿母拒婚阿兄逼嫁兰芝备妆夫妻叙生死仲卿别母双双殉情合葬化鸟。 ? ? ? ?凡是人物行动都可以称之为事件。情节：将事件按照一定的逻辑关系进行串联
16、，一般是因果关系，但并不是所有的事件都能组成事件，情节应体现人物行为间的冲突 。本篇文章的情节就可以概括成：场景：主要的场景主要有焦府，刘府和太守府。这三个场景完成了整个故事人物的动作显现。三、提出问题：（1）情节是怎样连接事件的？（2）事件的详略，作用怎样布置？（3）人物的安排遵从怎样的规则？参考答案：情节：并不是所有安因果逻辑联系起来的事件都会成为叙事作品中的情结。作为情节必须要有行为之间的冲突，而人物命运的幸预卜幸就系于人的行为同外界矛盾冲突的结果上。事件：作品中的事件由若干层次构成，整个事件就是有不同层次的小事件构筑而成。任何事件或叙述单位在作品中都处于一定的关系中，承担着一定的作用，
17、但每个单位的关系和作用并不完全相同，对人物的命运发展起到了决定性作用的事件就必须要详细的描写，比如说文章中为了凸显出刘兰芝和焦仲卿的性格，在文章中详细的描写了他们之间的对话部分，而省略了其他人的对话部分。（这就涉及到了一个文章结构裁剪的问题。有时间可以进行拓展）人物：作为作品中事件、情节发生的动因，但有些人物只是为了构成情节而设置的，本身不是完整的，活生生的性格特征。在下节课的时候我们将具体分析文章中人物的性格特征。四、课后作业：找一些叙事作品进行类似的分析，理解阅读叙事文学的关键。第三课时教学目标：正确结合历史背景分析人物形象教学重点：把握人物的历史环境教学难点：从传统的视角中跳出来教学过程
18、：一、导入：我们通过文章中的描写能感觉到刘兰芝一个十分完美的女性，正是千万男子所追寻的，但为什么会有这样一个爱情悲剧的产生呢？我们通过下面几个问题来分析人物的特征并最终得出这个爱情悲剧的根源在什么地方。二、提问：（1）为什么焦母要如此冷酷把刘兰芝遣送回家？由此引出对焦母和刘兰芝的人物形象分析。（2）作为丈夫的焦仲卿在这场战争中扮演了什么样的角色和起到了怎样的作用。（3）哪些人物的出现直接改变了刘兰芝的命运。（引出对刘兄、刘母的性格分析）教师指导：长期以来，我们在解读这篇课文的时候总是把它当作一个反封建的文章来读，认为这首诗着力赞颂刘兰芝、焦仲卿坚贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神，但作为21世纪的
19、新人类来说，这样的解读已经是一种过于政治化的方式，我们应该从一个新的角度去解读，但是我们也要注意，不能肆意的歪曲解读，要尊重历史真实，怎样的真实：汉代宣称以“孝”治国，认为“孝”是“天之经，地之义，民之行也”子曰：五刑之属三千，而罪莫大于不孝。要君者无上，非圣人者无法，非孝者无亲，此大乱之道也。在“夫为妻纲”的社会里，母亲的权力与地位来源于父亲，因此对母亲的“不孝”也就是对“父为子纲”的破坏。所以母亲也具有很高的社会地位，但这种高地位仅仅是针对有支配权的母亲，下面的作为儿媳的妇女则不具有如此的权利，古代 “妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去，”“七弃”（七出、七
20、去）在汉代即使尚未写入法典，至少也作为习惯法而为人们所遵循。，在汉代，儿子不顺从母亲的教令，或对母亲奉养不周，即可定为“不孝”之罪。对母亲不孝罪的惩罚，母亲有权决定儿子的婚姻。母亲对儿子有教令之权，而且并非教令不出闺门。父亲去世以后，由母亲支配家中的财产。由于这样的社会现实，本小说中的焦母就很自然在故事中占有很大的主动权利，而当事人的焦仲卿和刘兰芝却是被动的，所以我们看到了焦母的霸道、焦仲卿的唯唯诺诺、刘兰芝的无可奈何。并不能从表面上简单的分析出焦仲卿对于爱情的执着不如刘兰芝。另外有一点我们要注意的是焦母对刘兰芝的不满也是历来被人们所诟病的一点：焦母的恋子情结。在这一点上我们不需要做过多地分析
21、，只要了解到人物性格的发展是多方面的。三、人物形象分析，并能结合课文中的事件进行说明答案：焦母：突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理的的女性。对于兰芝和仲卿的美好爱情，毫无认识和同情，一意专行。对仲卿软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护他的家长威风，是封建家长制的代表。但我们也要看到当她听说儿子自尽后泪如雨下也表明了她的爱子之心。刘兰芝：坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动焦仲卿：他是兰芝向封建家长制和封建婚姻制度作斗争的伙伴，有正义感，重感情，守信用，有刚强的一面。但也有懦弱的一面，对母亲的责难默默无声，斗争无力。没有兰芝斗争彻底，它也是封建社会的受害者。刘兄：反面形象，性行暴戾，趋炎
22、附势，丑态毕露，典型的市侩形象。刘母：是小家良母的形象，夫死从子，能谅解同情女儿的委屈和不幸。四、学习效果评价设计对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。五、课后作业：该写孔雀东南飞或者写一篇读后感，谈谈你对本小说人物的感受。写在雪地上的书课堂教案32.雪地贺卡 教案2.雪地贺卡 ? 教学目标： 了解作者的生平及主要作品。 有感情地朗读课文并背诵主要段落。 懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。 教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点： 理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。 理解“我”为什么郑重其事替雪
23、人回了一张贺卡，后来却又不回了？ 教学设计： 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主?合作?探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。 创情入境 拨动心弦 初读课文 整体感知 精读课文 体会情感 研读课文 释疑解惑 简要概括 点明主旨 教学过程： 第一课时 一创情入境 拨动心弦 导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、
24、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看沈阳岐山三校二年级四班李小屹下雪天堆的雪人。 师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第2课雪地贺卡就会解开这个谜。 板书课题： 雪地贺卡 ? 师：作者简介本文的作者是鲍尔吉?原野，请同学们读一读作者的简介 生：读作者简介 师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍 二初读课文 整体感知 师：多媒体课件：阅读指导提纲 1、读一读下面的字： m n n jn y 埋没 颏 雀斑 班级 襟怀 屹立 2、解释下列词语在文中的意思： 襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇 3、本文分几个部分，说说各部分的主要
25、意思是什么？ 4、给老师和同学讲一讲这个故事 生：按照阅读提纲自读课文，思考并回答3、4两个问题 师：评价并简要小结 本文分三个部分：第一部分，开头能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。 第二部分，我寄出也接受过一些贺卡在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。 第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 三、诵读想象 体会情感 师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 生：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。 师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李
26、小屹的情感和“我”的情感。 生：分角色朗读课文。 师：请同学们分组讨论以下两个问题： 李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？ “我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？ 生：讨论并回答 师：小结 童趣：赞美雪人； 李小屹的童年： 童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵 童真：等待回复； “我”对童心的呵护和珍爱，真心的祝福 ?第二课时 四、研读课文 释疑解惑 师：有感情朗读“我”把贺卡放回去跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”。 生：反复带感情朗读课文并背诵。 师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛
27、盾吗？ 生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡恳挚的关爱”。 “我把贺卡放回去焦急地期待回音”。 “我不忍心让李小屹就这么盼望着跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”。 师：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？ 第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？ 生：互相交流并回答 师：小结：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。 第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸这样更深入，可行。 ? 小组讨论： ? 1.“我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么恳挚的的关爱。”你怎样理解作者对雪人的“嫉妒”？ 2.作者认为“一个带有秘密的童年”是幸福的，你认为怎样的童年是幸福的
28、呢？ ? （二次备课,补充内容） ? ? 五、总结全文 点明主旨 师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。 讨论阅读练习?探究一： 生：讨论 师：小结。阅读练习?探究二 布置作业： 阅读练习?探究二、三题 ? 附：板书设计 ?1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动? 珍惜童年 2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦” 珍爱童心 3、感叹有秘密的童年最幸福 ?写在雪地上的书课堂教案4通过品读课文，揣摩事例蕴涵的意思，引导学生珍爱生命。领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。1、学生：预习课文，选择性阅读有关热爱生命的故事。2、教师：多媒体课件。一、读题
29、质疑，整体感知文本(5分)1、同学们，今天我们要学习的课文是(齐读课题：生命生命)2、和以前学的课题相比，你发现了什么?如果让你在两个生命后加标点，你认为加什么符号合适呢?自由读读课文，理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的。3、学生自由读文。4、抽答，并请该生讲这样加的理由。二、沉浸体验文本：生命是什么(生命的存在)(18分)1、齐读课文第一自然段。2、通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2、3、4自然段，看看分别讲了什么事例?3、读后交流： 第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的
30、震撼。) 第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。) 第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?4、从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?5、让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(课件演示)(抽生答)6、小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。三个事例引发了作者哪些思考呢?三、精读感悟文本：善待生命(让生命光彩有力)(15分)1
31、、这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4、5自然段，勾出相关语句。2、抽生答，再齐读。3、引领正确的价值观：让生命光彩有力(课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗? 怎样叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪费时光) 怎样叫好好使用生命呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解) 通过举例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子) 刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。 通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入
32、领会该句。 明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择齐读5自然段。 课件出示：杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。四、回归课题，拓展升华(2分)这节课，我们围绕这两个符号解读了作者对生命的思考和感悟。通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。在这两个生命后还可以加什么符号呢?能说说你的思考吗?生命生命求生的飞蛾生长的瓜苗 热爱 光彩有力沉稳的心跳写在雪地上的书课堂教案5教材分析嫦娥奔月以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物
33、的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节;既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。设计理念多年来，我校一直致力于信息技术支持下的课堂教学研究，研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进了生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的研究。所以，本课的设计理念有：1.一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2.充分发挥常用ppt软件和网络学习-平台的优势。教学方法
34、1.充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料，并在习网在线教育这个开放式网络教育平台上交流、讨论，提高。2.充分让小组合作、交流、展示。3.教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”“放”“引”。教学目的：1.理解课文内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受并学习嫦娥心地善良、舍己为人、为民造福的品质。教学准备：前置性作业1.你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思?生字：生词：2.你收集了哪些与嫦娥相关的资料?抄下相关的主要内容。3.嫦娥奔月这篇课文主要讲了什么?4.嫦娥为什么要奔月?嫦娥奔月的结果怎样?5.对于嫦娥奔月后，在月
35、宫寂寞寒冷的生活，你想到了什么?(诗句、故事、成语等)6.读了嫦娥奔月的故事，你想对嫦娥说些什么呢?7.还有那些不懂的问题(字词句或者内容)，认真提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来解决?8.每个小组制作ppt作品，内容包括1.读了课文，我们小组读懂了什么?(读后感悟)是从哪里读出来的?(走进文中去)我们还联想到什么?(任思绪飞扬)还有哪里读不懂?(思考成习惯)这一过程，既锻炼了学生恰当利用信息技术的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把在网络平台查找到的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成大阅读，让学生的生命在生本课堂上激扬。教师准备：收集学生的pp
36、t作品，在不改变内容的基础上进行加工整理，加上教师抓点提升时使用的幻灯片，制成一个ppt作品。教学过程一、导入新课。“嫦娥奔月”这个美丽动人的故事从远古走来，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美丽动人的画面就浮现在我们的脑海中，让我们一起走进嫦娥奔月这个美丽动人的故事。谁来板书课题?二、小组内交流师：老师已经布置同学们读了课文上，查找了资料，每个小组都制作好了ppt作品，接下来请四人小组回顾ppt作品的内容，每个小组都做好展示汇报的准备。生交流。(这个环节是小组内交流。通过小组内对ppt课件的回顾和再次交流，引导学生再次走进课文当中去，在每个小组做好展示准备的过程中，培养了学生之间的团结合作意识。)三
37、、小组上台展示，教师适时点拨。下面是一个小组做的ppt课件的内容。读后感悟：我们小组读懂了嫦娥舍己为人;后羿神勇走进文中去：(我们是从这儿读出来的)眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。走进文中去：(我们还从这儿读出来)有一个力大无比的英雄名叫后羿，他决心为老百姓解除这个苦难。后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖嗖嗖”一口气射下了九个太阳。他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福!”任思绪飞扬：(我们小组还联想到)传说很久以前，有一对修行千年的兔子，得道成了仙。它们有四个可爱的女儿，个个生得纯白伶俐。一天，玉皇大帝召见雄兔上天宫，它
38、依依不舍地离开妻儿，踏着云彩上天宫去。正当它来到南天门时，看到太白金星带领天将押着嫦娥从身边走去。兔仙不知发生了什么事，就问旁边一位看守天门的天神。听完她的遭遇后，兔仙觉得嫦娥无辜受罪，很同情她。但是自己力量微薄，能帮什么忙呢?想到嫦娥一个人关在月宫里，多么寂寞悲伤，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四个女儿，它立即飞奔回家。兔仙把嫦娥的遭遇告诉雌兔，并说想送一个孩子跟嫦娥作伴。雌兔虽然深深同情嫦娥，但是又舍不得自己的宝贝女儿，这等于是割下它心头的肉啊!几个女儿也舍不得离开父母，一个个泪流满面。雄兔语重心长地说道：“如果是我孤独地被关起来，你们愿意陪伴我吗?嫦娥为了解救百姓，受到牵累，我们能不
39、同情她吗?孩子，我们不能只想到自己呀!”孩子们明白了父亲的心，都表示愿意去。雄兔和雌兔眼里含着泪，笑了。它们决定让最小的女儿去。于是小玉兔告别父母和姊姊们，到月宫陪伴嫦娥捣药了!任思绪飞扬：(我们小组还联想到)玉阶怨李白玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。四、抓点提升师：同学们，你们通过自学就能读懂那么多，夏老师真的感到由衷的高兴，让我们把掌声送给我们自己。我想，同学们会和老师一样，此时此刻，还被嫦娥奔月这个美丽的故事感动着，让我们再次走进嫦娥奔月的那一刻，再次走进嫦娥的内心世界。幻灯片出示(应用信息技术ppt软件)嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉
40、的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。1.请同学们默读嫦娥奔月时的这段话，然后再想一想，看能不能有新的发现?2.闭上眼睛听老师读一读，好吗?(师读，读出依依不舍的凄美)3.说说你的感觉，好吗?(请几个同学说一说)4.请同学们把目光聚焦在“洒满银辉”一词上，把你的想法和同桌说一说。师：是啊，人世间是美好的，不但因为有美丽的郊野，更因为有她深爱着的丈夫和乡亲。正是因为爱，才悄悄地离开，正是为了他们，才选择了奔月，我们说嫦娥不但美丽，而且善良。善良，让她在关键的时刻，一心为别人着想，丝毫没有想到她自己。同学们，你愿意带着对嫦娥的崇敬和爱戴之情再来读一读这段话吗?4.那么
41、嫦娥奔月以后，他的丈夫和乡亲们又有怎样的表现呢?5.出示：后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵植树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。1.自己先练习读一遍。2.在四人小组里练读一下。3.谁来说说自己的感悟?3.请四个小组选出读得最好的同学到前台来展示朗读，四个同学重新组成新的四人小组，选出小组长，展示朗读。4.小组长：哪位同学愿意对我们小组的朗读做评价，或者挑战我们?5.让我们带着我们此时此刻的感受，一齐来读一读这段
42、话。师：同学们，美丽善良的嫦娥为了乡亲们，不但忍受着月宫的寂寞和寒冷，还忍受着与自己曾经朝夕相处，百般恩来的丈夫的恩念之苦。可是，她会后悔吗?此时此刻，老师想对嫦娥说：“嫦娥，你知道乡亲们在思念你吗?出示：(读)乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。五、我要倾诉亲爱的同学们，此时此刻，想对嫦娥说些什么呢?赶紧写下来吧!六、同学们，因为有了嫦娥奔月这个美丽动人的传说，便有了一轮多情的月亮，便有了苏轼笔下那首水调歌头，让我们共同吟诵“明月几时有”，让我们共同把酒问青天，让我们共同为嫦娥仙子祝愿，让我们共同祝愿美好的感情永驻人间!出示：(配乐)明月几时有，把酒问青天
43、。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄轻影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。七、布置作业发挥你的想像，以“嫦娥奔月以后”为话题创编一个故事，并把你创编的故事在习网在线教育平台上与同学们交流。写在雪地上的书课堂教案6写在教案边上黄河颂我常想文字已谱成曲者未必就适宜诵读的，尤其是作为政治传声筒的.宣传文字。美妙的旋律可以弥补作品在艺术上的欠缺，而诵读未必能让一篇文艺性不强的作品生色。小时候语文老师让我们念课文，常常告诫我们要读得有感情。诗歌的诵读更是如此。诗歌在我看来天
44、然是感情的产物，有感情，诵读才有所归依。从诗歌里分析黄河意义与价值，从诗歌里演绎出黄河对中华民族的作用有哪些表现。这与答政治问答题有何区别？我甚至想，诗歌哪怕没有谨严的逻辑思维呢，哪怕没有条分缕析的剖析呢，只要有迷人的意象，就行。动辄是“啊黄河啊黄河”的叫嚣，还让人读出感情实在勉为其难！黄河颂对鼓舞民族士气功不可没，黄河颂气势磅礴，气冲霄汉这也有可取之处，但它宜听不宜读。上这节课不如给学生放一遍黄河大合唱歌曲节选部分，拿着课本讲，实在讲不出什么新意。荒诞的设想一下，如果把学习雷锋好榜样的歌词抄到黑板上，当课文分析，效果会怎样呢？写在雪地上的书课堂教案7写在教案边上木兰诗木兰诗 木兰的爱国很朴素
45、，这种朴素缺乏世俗人重视的功利。在古代，那些士子“学得文武艺，售与帝王家”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”，那些女子“朝为越溪女，幕为吴宫妃”，功名富贵成为男男女女在世间追逐的目标。为了实现目标，可以不择手段，可以落井下石，可以胜之不武，可以踩着别人的肩膀步步高升，把自己的幸福建立在他人的痛苦上的。名利成了立功的内驱力。西汉名将李广也未能免俗，据史记记载。一日，李广与一个跟从外出打猎。因为喝了酒，返家晚了。走到霸陵亭，守霸陵的官员喝醉了，便呵斥他们，不让过。李广的随从便说：“这是从前的李将军”。尉官说：“现任将军尚且不能夜行，何况是从前的将军。”令李广宿在霸陵亭下。李广隐忍着，等到日后官复原职，守霸陵的官员偏偏在他手下。到到任第一天李广就拿那个羞辱了自己的官员开了刀。他也在乎名分，名分是他在这世