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1、物理论文之浅谈如何调动学生学习物理的积极性 摘要：在多年从事初中物理教学实践中，我发如今农村中学中学生物理成绩两极分化现象较为明显。尽管如今中学老师开场打破以“教材为中心，老师为中心”的传统教学方式，充分利用各种教学手段与方式，优化初中物理课堂教学，以到达调动学生学习物理的积极性。但这些手段只能是起外因的作用，我认为最终能处理征询题的方法是要使学生主动自觉地去学习、考虑和实践也即是充分发挥内因的作用。只有如此才能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而开展到对物理这一学科感兴趣，这是我们中学物理教学改革的一项重要内容。关键词：启发式课堂教学科学提征询动手才能信息
2、获取才能良性竞争心理鼓舞在教学工作中，老师要实现既定的教学目的，首先必须调动学生的学习积极性。构成学习积极性的主要心理要素是学习动机。学习动机是直截了当推进学生进展学习的内部动力，主要包括学习自觉性和认识兴趣这两个心理成分。学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确明晰的认识，并由此产生积极的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也称求知欲。在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下生学习物理的积极性，我认为在教学方式与手段上能够尝试以下的措施。一、启发性课堂教学在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量、高效率。1指导学生
3、预习新课。预习是在课前，独立地阅读教材，本人去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要细心肠阅读一遍，通过阅读、分析、考虑，理解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。关于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联络，把教材中本人不明白的疑难征询题记录下来。对已学过的知识，假设忘了，课前预习时可及时补上，如此，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联络，掌握知识的脉络，绘出知识构造简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有才能的同学还能够适当阅读
4、相关内容的课外书籍。通过有效的课前预习，能够使中下生能弥补前面根底知识的缺乏，而且为学习新课奠定了良好的根底。2授课过程以老师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和治理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生制造的潜能，而不是单纯品味前人制造的成果。教学中首先留意引入方式，启发式、实物式、比照式，或是兼而有之。讲述中擅长从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑征询题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们众口一词，继而引出蒸发。
5、其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析明晰。在教学过程中留意按部就班，不能好高骛远。征询与答是反响知识最直截了当的检测措施。答对者，统计数，到达一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物。在初二的物理教学中，有特别大部分的内容是演示实验。老师在做演示实验中能够多给予中下生上讲台协助实验的时机。比方在讲汽化和液化这一节内容时，让一个学习成绩较差的同学来做“观察塑料袋的变化”这个实验，一开场同学们对他不信任，认为他不可能把实验做好，那学生有点困顿，我鼓舞他：“你试一下，你确信行。”那位同学树立了决心，把实验做的特别好，同学们对这位学生的印象也得到了改变，而且
6、就由于这个简单的实验，他渐渐树立了学习物理的决心，成绩也逐步得到了提高。最后，作业要精，按层次布置作业，作业中根底题要占大部分，少量的拓宽题，中下生能够自由选择。在修正作业时，能够用A、B、C、D四个等级进展评分，还能够适当用文字评述学生作业的情况，比方作业做得好的有哪些方面，哪些方面需要改良，如此的作业修正更加表达了因材施教的原则。讲评作业和试卷时，要充分挖掘中下生的闪光点，给予适当的精神鼓舞，甚至是适当的物质奖励。二、科学提征询在教学过程中科学的提征询对中下生的学习的积极性也起到一定的促进作用。当前中学课堂提征询中存在一些征询题。有些老师所提的征询题没有价值，该提征询的不提征询，不该提征询
7、的却提征询；征询题没有启发性；没有在关键处设征询；难度大的征询题提出后不给学生考虑的时间，学生答复不出来立即换人答复，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；繁征询繁答浪费时间，不能引起学生高智力参与教学活动。因而，提征询的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提征询的难度系数应该不同。课堂提征询要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极考虑的征询题，并留意在提征询中点拨启发学生分析征询题。假设我们能长期坚持下去，相信学生的才能会渐渐培养起来的，才能得到了提高，学生的学习兴趣自然就会渐渐培养起来。三、培养学生的实践动手才能物理是一门实验性特别强的根底学科，在实验过程中能
8、培养学生的观察考虑、动手操作才能。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手才能。老师要充分利用课程资源引导学生制造小制造。关于班上一些好奇心较强的学生，能够指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制造并不受学生成绩水平的阻碍，甚至有一大部分中下生思维特别爽朗，动手才能特别强，课外的小制造为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感遭到成功的喜悦，既能提高学生的素养也能提高学生的才能，充分表达素养教育的目的，最重要的是能大面积调动中下生学习的积
9、极性。四、培养学生信息获取的才能STS是现今中学物理教材中的一个重要理念，这部分介绍、讨论科学技术与社会之间互相关联的征询题。在教材的一些章节中，STS包含的内容丰富，有科学家的科学觉察的历史故事，如伽利略对摆动的研究；有趣物理现象和知识的介绍，如双耳效应、乐音和乐器、不是老天爷显灵是建筑师的杰作、我们看到了陈旧的光、凸面镜和凹面镜、海市蜃楼这些课程资源尽管作为阅读材料，但是在培养学生的学习兴趣方面具有不可估量的作用。我在教学实践中觉察，大多数学生会提早阅读这些材料，而且经常几个同学会热烈讨论物理现象的缘故，争论后还积极向老师提征询。这时，老师也要把握一个度的征询题，既要引导学生用已经学过的知
10、识处理征询题，又要引导学生本人通过图书馆、网络搜索相关材料并解答相应的征询题，进一步拓宽学生的视野，在此过程中老师一定要保护学生的好奇心强、求知欲强的特点，切不可由于学生的征询题怪僻而打击学生。在课后能够通过布置同学们搜索材料的作业，在课堂上给予中下生充分发挥的时机，让中下生在这一学习过程中体验到物理学习的方法和物理知识的美，从而加强学习的积极性。物理学是自然科学中的一门根底学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要请教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理根底知识和技能的同时，理解这些知
11、识的有用价值，明白得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学认识、技术认识、社会认识。在教学中的详细做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、注重学习内容与家庭、社会生活、消费实践的联络，如将电的知识与平安用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联络；将能源的利用与生活中如何节能相联络；将物态变化与电冰箱的工作原理相联络，将浮力与潜水艇的浮沉相联络；将电磁波与现代通讯相联络等。第三、关注一些严峻社会征询题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。通过多方面培养学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，构
12、成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的认识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，加强学生对科学的求知欲。 五、良性竞争学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，同时经常在教学中被采纳。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。美国心理学家索里和特尔福德认为，当竞争是在才能相当的各组之间进展，既要求合作，又要求竞争时，或者每个人都努力超过他本人往常的成绩时，竞争大概最为有效。竞赛的学习方式在教学上能起到事半功倍的效果，大大爽朗了课堂的气氛。课堂上，通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣加强，思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进展
13、的，因而他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在如此的良性竞争环境下，他们会互相监视、互相协助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与和竞争中，享遭到成功的愉悦，培养了竞争认识和不甘落后、不怕困难的进取精神。六、心理鼓舞中下生普遍的心理比拟脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求老师在教育教学过程中要对中下生进展心理鼓舞。大多数中下生成绩并不理想的缘故并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习适应及青春期的情绪征询题。老师要深化理解每一个学生存在的征询题，协助其找出并克服学习障碍，要理解每一个学生的心理特点，给予中下生适当时机发挥其所长，让他们体验进步与成功。在此情况下，在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨练，最终克服困难，有所成绩。临时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓舞了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向。以上的只是阐述了调动中下生学习的积极性的一些措施。学生是学习的主体，不是知识的容器。老师要把学习的主动权交给学生，要擅长激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进展深化细致考虑的时机、自我体验的时机。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。当学生真正爱上学习，真正感遭到知识的美，那么我们的教育才是成功的。