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1、12.雪地里的小画家教学设计一、教材分析雪地里的小画家是人教部编版一年级上册的第十二课，这课文以韵文 的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语 言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。一年级的小孩子以形象思维为主，在生活中，他们已经认识了一些小动物, 虽然他们在电视或书本中见过它们的样子，但对动物的爪（蹄）的不同形状还是 很陌生的，与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系更有一段距离，教师应利 用百度搜索查创设教学环节，培养学生的想象能力，引导学生认识动物爪（蹄） 的形状，了解有冬眠习性的动物。一年级上学期后半段的学生，已经初步掌握了 一些识字方法，还要有必要地进一步巩固
2、，如熟字加偏旁、加一笔，提高识字效 率。因此，在教学中要体现学生是学习的主人翁地位，教师在引导、组织他们学 习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。二、教学目标（一）知识与技能：1、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。 2、会写“用”字。3、正确流利地朗读课文，背诵课文。（二）过程与方法1、在游戏中掌握四中动物爪（蹄）的形状。2、在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦。3、通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔。几步就成一幅画”（二）情感态度和价值观：1、培养学生对动物的喜爱之情。2、激发学生主动探究动物特点的热情。三、重点与难点1、重点为知道小鸡、小鸭、小狗
3、、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。的特点。会写“用”字。2、难点为正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的
4、脚印。四、教学方法1、通过展示图片，让学生直观地感受动物爪（蹄）的不同。2、通过观察、朗读，培养学生的想象能力。五、教学准备多媒体课件、图片六、教学过程一、谈话导入1、导入语：同学们，现在是什么季节？（冬天）冬天你最喜欢什么天气呢？ 多媒体出示雪天图，雪天小朋友们最喜欢干什么？（堆雪人、打雪仗、赏雪景等） 小动物们也喜欢下雪天，他们来干什么呢了？2、这就是我们今天要学习的课文一一12雪地里的小画家（板书课题），学 生齐读。二、初读课文，学习生字、新词。1、初读课文，提出要求：a.借助拼音，读准字音，读通课文。b.画出课文中的生字，多读几遍。2、检查生字认读情况。多媒体展示生字词，学生认读生字、
5、词语。（有拼音生字、无拼音生字、 词语）a.带拼音课件：指名读、教师提醒前后鼻音平翘舌音、齐读。b.去拼音课件：开火车读。c.词语课件：齐读。三、再读课文，了解课文内容。（课件出示）读书要求：1、雪地里来了哪些小画家？ 2、它们都画了些什么？用笔把他们圈出来2、师：谁能告诉老师，雪地里来了哪些小画家呢？（学生回答，教师板书: 贴图片）1、师：这些小画家在雪地里干什么呢？让我们一起去课文中看看吧！谁有 信心能把这篇课文读得准确又洪亮？请你来试一试。（学生展示读，选2个学生）2、师：XX同学读得真好，老师想请他来做我们的小老师，带着我们一起 读一读这篇课文吧！（学生领读）四、深入学文1、课件出示图
6、片：雪花落下，师：“下雪啦，下雪啦！你们的心情怎么样 啊？（高兴）那你们来读一读这句话，让我感受到你们的开心和激动。（学生读） 师：你们注意到了吗？第一句“下雪啦”后面是逗号，在第二句“下雪啦”后面 标的符号和我们以前学过的符号都不一样，这个符号叫做感叹号，表达出了激动 的心情。所以在读这句话时我们应该读出越来越高兴的心情。师示范读，学生读。 2、课件出示“雪地里来了一群小画家”。师：大家一起读一读这句话。（学生读） 老师有个问题要考考你们了：（1）（板书拿掉三个动物图片）一只小动物能用“一群”形容吗？（不能）（2）（板书贴上一个图片）两只小动物是“一群”吗？（不是）（3）（板书贴其他图片）现
7、在能不能用“一群” 了？（能）那你们想一想，多少才是“一群”？（数量在三个或三个以上的，才能用 “一群”）3、师：你们能用“一群”说一句话吗？课件出示例句，引导说话。说词语、 看图说话。（门前大桥下有一群鸭子，一群小羊，一群小鸡）4、师：小朋友们真棒！老师还有一个问题要考考你们：雪地里的小画家都 画了些什么？请大家在课文中找一找，并用波浪线画出来。谁已经找到了，请说 一说你的答案？（学生回答）（板书：竹叶梅花枫叶月牙）5、课件出示动物“画画”的过程。师：小鸡的爪子很像竹叶，在雪地里踩 出了竹叶形状的脚印，小狗的爪子像梅花，在雪地里踩出了梅花形状的脚印，小 鸭的蹊很像枫叶，在雪地里踩出了枫叶形状
8、的脚印，小马走来了，它的马蹄掌很 像月牙，在雪地里留下了月牙形状的脚印。学生读结论。（师生合作读、男女生 合作读）6、用上“我是，我的脚印像”同学们一起说“画”7、拓展延伸：师：大家真棒！让我们一起来找一找别的小动物的脚印吧。 （课件展示连线题）8、师：这些小画家，本领可高了，你们知道他们是用什么画画的吗？（脚 印）多媒体出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。9、指导书写师：这句话里的“用”这个字，今天老师就要教给小朋友们怎样书写它了， 有没有信心写好这个字？（有）课件出示“用”。师：大家一起竖空。（1）师：“用”，请同学们用你们的火眼金睛来观察一下，说一说每一笔在 田字格中的位置，怎样写好这
9、个汉字。（2）教师指导：用的最后一笔竖要压着竖中线。（3）教师范写，学生书空。（4）学生在书本上描红。（教师指导写字姿势：头正、肩平、身直、足安） （5）师：请同学们为这个字组词。（使用、用处、用途、用品）10、师：雪地里这么热闹，青蛙怎么没参加？（板书：贴青蛙图片）课件出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。还记得老师说过的问号该 怎么读吗？（语气上扬）大家一起来读一读这句话吧。师：他为什么在洞里睡大觉呢？（他在冬眠）（板书：冬眠）11、师：小朋友们知道什么是冬眠吗？（学生回答）师：冬眠就是“冬天” 到来的时候，动物躲在洞里不吃不喝睡大觉，和我们人类睡觉不一样，我们晚上 睡觉，第二天早晨就醒
10、来，可是冬眠的动物要一直睡到春天来临呢！他们已经在 秋天储藏了非常多的食物作为冬天的粮食。12、师：我们再来读一读这两句话。（学生读）嘘，小声点儿，别把青蛙吵 醒啦！（师小声范读最后一句，学生跟读）13、师：你知道哪些小动物需要冬眠吗？（蛇、熊、乌龟、刺猬、蝙蝠、）14、总结：动物过冬还有很多有趣的事，只要大家做个生活的有心人，认真 观察，你会有更多的发现。15、师：看，雪地里的小画家玩的多开心呀，让我们去雪地里找找他们吧！ 再把这篇课文读一读。（学生读） 五、指导背诵师：大家读的真好！能不能把它背一背呢？先给大家1分钟，自己想一想、 背一背。（课件展示“填一填”，指导背诵。）指名背。六、布置
11、作业1、师：如果在课堂上还不会背，就请你把它带回家背吧！2、编一编：还有哪些小动物也会来画画？它们又会画些什么？把它编进诗歌吧！七、板书设计12、雪地里的小画家（小鸡小狗小鸭小马）图片 竹叶梅花枫叶月牙（青蛙）图片冬眠小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关
12、小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教
13、学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （
14、1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方
15、?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四
16、个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教
17、学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同
18、学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总
19、结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。