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1、物理论文之初中物理探究型课堂教学研究 洗车学校：严其昌科学探究式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过觉察征询题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。教学方式采纳探究式，确实是要求我们改变过去以老师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学方式，注重学生积极参与教学过程。在初中物理教材中，有许多内容都可采纳探究式方法教学。像物理的压强概念，焦耳定律、平面镜成像特点、家庭生活用电、许多物理实验等，都可采纳探究式教学，如此会让学生在探究式学习中亲身经历知识的构成过程，并成为知识的再觉察者，正如波亚利所说：“
2、学习任何知识的最正确途径是由学生本人去觉察，由于这种觉察，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联络。”因而，老师要擅长挖掘教材，高度注重物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证明验改为探究实验，为学生创设一种再觉察的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。一、注重培养学生应用物理知识，处理实际征询题的才能在物理学习中，多数学生只注重物理根底知识学习，无视学习过程中用物理知识处理实际征询题。因而，为了培养学生处理实际征询题的才能，造就具有高素养的新一代人才，在教学中注重培养学生运用物理知识处理实际征询题的才能，是十分重要的。如，在复习电学知识时，向学生出示一个旧充电电池
3、，它仍能向外供电，但上面的正、负极标志已模糊不清，就征询学生，能否直截了当把它接在单放机或录音机上使用，有人说不能，有人说能，有人说会烧坏单放机或录音机，并就如何防止发生烧坏现象，学生展开了讨论，有同学说把电池的电压调到小电压，用电流表、小灯泡和电池连成电路进展试触，按照表针的摆动方向可推断电池的正、负极；有同学说，用电压表和电池连成测电压电路进展试触，按照表针的摆动方向也可推断；还有同学说，用电池给螺线管通电，旁边放一个小磁针，按照小磁针静止时指向确定通电螺线管的n极，再用安培定则确定通电螺线管中的电流方向，也可推断电池的正、负极。像如此适时地提出一些现实生活中存在的征询题，放手让学生本人去
4、处理，能特别好的培养学生应用物理知识或规律处理实际征询题的才能，做到学以致用。二、注重发挥学生的潜在才能，激发学生的创新认识21世纪是知识创新的时代，培养创新型人才已成为当务之急，作为以观察和实验为根底的物理学科，更要注重学生创新精神的培养。在教学中，应充分发挥实验的功能，循循善诱，方法设法强化学生实验，加强学生动会，挖掘学生潜在的制造才能，激发学生的创新认识。如，在学完电学知识后，针对学生存在的普遍性征询题（电路缺点检查），让学生分组做实验：提供的器材有，两节干电池、小灯泡、滑动变阻器、电流表一个、电压表一个、开关、导线假设干。第一步，让他们连接一个电路，要求能调理灯泡的亮度，并同时分析灯泡
5、的电流和灯泡两端电压的变化情况。第二步，用电流表和电压表验证你的推断，学生立即动手进展实验。第三步，假设灯丝烧断后，电压表还有示数吗？先猜测后验证结果觉察，电压表不仅有示数，还比原来大了，滑片挪动时电压表的示数却不变，开关断开时又无示数，发生这些现象是什么缘故呢？学生不断地提出征询题，确定方法，探究缘故，寻找结果。学生在整个学习过程中处于自觉主动的地位，在错误和失败中总结经历，提高认识，获得成功，这种成功不是老师启发的结果，是学生自主学习与考虑的结果，大大激发了学生的创新认识。三、注重对学生进展学法指导在教学中，老师普遍注重对教学方法的研究和探究，对学生学习方法的指导，却显得不够，这不利于开发
6、学生的内在动力，因而在教学中要加强对学生进展学法指导，使他们由学会上升到会学，提高教学质量。1.巧用短语、口诀，便于经历在教学中，灵敏的运用一些短语、口诀来概括概念、规律等，利于学生经历。如学习“光的反射”时，将光的反射规律概括成“三线一面、分居两侧、两角相等”；学习“电流表、电压表”时，把读数规则概括成“先看量程后看盘，大格小格算一算”等等。2.运用比拟的方法，理解规律在教学中把一些不易理解或抽象的物理概念和规律与学生比拟熟悉、理解的现象进展比拟，到达理解知识的目的。比方，在学习“决定电阻大小的要素”时，将电阻与道路的阻碍进展比拟：沙子土路和柏油公路阻力不同，好比不同材料的导体电阻不同；公路越长行走越费劲，好比其它要素一样时，导体电阻与长度成正比；公路宽行走起来阻力小，好比其它要素一样时，导体电阻与横截面积成反比，如此，决定电阻大小的要素就特别容易理解了。3.反思方法，总结规律习题教学中，解完一道题要让学生反思：应用了什么知识？用了什么方法？有无其它方法？为什么如此做？等等，积累经历，总结方法和技巧，提高解题才能的灵敏性。