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1、数学论文之浅谈小学数学的学习过程 数学课程标准指出：“学生数学学习的活动应当是一个生动爽朗、主动和富有个性的过程”，也确实是说，在课堂教学中，老师要向学生提供充分从事数学活动的时机，协助他们在自主探究与合作交流的过程中，真正理解和掌握根本数学知识与技能，数学思想与方法，从而获得广泛的数学活动经历。这种学习过程正是我们进展课程改革的关键所在。 一、自主探究在课堂教学中，我本着但凡学生能本人探究到的，我决不代替。因此，在学生学习过程中，我留意提供应学生充足的时间和空间，让他们独立考虑，单独处理征询题。由于每个学生都有不同的知识体验和生活经历积累，在处理征询题的过程中，每个人都有本人对征询题的理解，
2、因此鼓舞学生独立考虑，探究从不同角度处理征询题。如：张大爷养鸭500只，鸭和鹅的只数比是5：2，张大爷养的鸭和鹅共有多少只？学生通过独立考虑得出多种解法：5005/5+2；5002/5+500；5005/2+500；5005（2+5）。 二、实践操作 关于动作思维占优势的小学生来说，听过了可能就不记得了，看过了可能就会明白，只有做过了，才会真正理解。抓住小学生这个特点，我在课堂教学中，让他们动手操作，在操作中体验数学。如“一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各减去一个边长5厘米的小正方形后，围成长方体体积和外表积各是多少？”学生直截了当答复有困难，特别难找到长宽高各是多少。因此
3、我便让学生亲身动手做。轻松处理了体积和外表积。通过实践操作，能够使学生获得大量的感性认识，同时提高了他们的学习兴趣，激发他们学习的积极性。 三、合作交流课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、爽朗、自由的状态，使不同的学生得到不同的开展。如在教“圆的面积”时，让学生把圆分别平均分成2份、4份、8份、16份，再分别拼成图形，让学生在分、拼的过程中感受：把圆平均分成的份数越多，拼成图形就越接近长方形，让学生自主探究原来的圆与拼成的长方形之间关系，在小组内互相交流各自的觉察，大家共同作出结论。四、联络生活数学课程标准指出：数学教学要表达生活性。人人学有价值的数学。按照这一理念，我创设条件，注重从学生的生活经历和已有知识出发，学习和理解数学，引导学生把课堂中所学的数学知识和方法运用到生活实际中，既能够加深对知识的理解，又能够让学生实在体验到生活中处处有数学。如简便运算210198，能够采纳“购物付款”的经历来理解。妈妈有210元钱，给爸爸买了一双198元的皮鞋，妈妈如何样付款？营业员如何样找钱？最后妈妈还有多少钱？学生都能答复出来，引导学生“多减要加上”的规律。 在学习过程中，要让学生充分地动起来，去说，去做，去考虑，去验证，通过学生充分的合作交流、自主探究、获得知识，体会到成功的乐趣和满足。