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1、数学论文之数学课堂教学中学生反思认识的培养 数学课程标准的总体目的中明确指出：在义务教育阶段，要使学生初步构成评价与反思认识。反思，简单地说确实是对过去经历的再认识，并在再认识的根底上自律、调整。数学学习反思的内容包括：过去的学习对象、过去的学习过程和学习心理行为方式。反思普遍存在在学生的数学学习中，但数学学习反思却没有引起师生们的跔注重，甚至能够说是目前数学教学中最薄弱的环节之一。作为站在教改第一线的老师，我们应高度关注学生的学习反思，协助学生构成反思适应，培养学生的反思认识，促进学生的开展。一、培养反思认识的现实意义反思过程中有概括、有比拟、有推理、有驳证、有创新它是制造性学习的一个重要组
2、成部分，是探究性学习的特征之一，是自主性学习的最重要表现，是自我教育的开端。应该说协助学生学会反思，培养学生的反思认识，对学生的各方面开展是特别有协助的。二、数学课堂教学中培养学生反思认识的主要途径1、在布置学习任务时引导学生反思，在反思中类比、迁移、体验反思的优势。在提出学习任务时，引导学生回忆旧知，在经历中搜索、反思往常所学的类似的内容、类似的情境、类似的方法，从而猜测本课内容的探究方法。较为典型的例子是在学习了“平行四边形面积公式推导”后，学生掌握了“剪、拼、割、补”等方法，体验了“转化”的思想，在后续的“三角形面积公式的推导”、“梯形面积公式的推导”学习中，只要引导学生反思上节课的探究
3、过程，让学生在回忆中迁移，在反思中猜测，轻而易举地就能完成教学任务。同时，也使学生深化体会到反思的优势所在，乐于在今后的学习中反思，有利于学生反思认识的培养。2、在自学探究活动时引导学生反思，在反思中矫正偏向，品味反思带来的喜悦。在探究活动中，当学生在探究过程中遇到障碍或出现错误时，老师能够提出一些针对性的、具有启发性的征询题引导学生主动地反思探究过程；也能够引导学生在个人反思的根底上互相交流、互相评价，进展小组反思、集体反思。如在教学能被3整除的数的特征中，我让学生小组合作，自主探究“能被3整除的数的特征”。刚开场研究，一个学生就特别激动地、迫不及待地告诉我：个性上是3、6、9的数都能被3整
4、除。我征询他这个结论是否可信，提示他再分析、尝试，但他当时特别兴奋，根本听不进去，我就让他把本人的觉察交付小组讨论，通过小组反思，排除了这一错误的结论。学生在反思中矫正了偏向，使探究活动得以顺利进展。后来，通过不断地尝试、得出结论、反思、排除，他们终于找到了能被3整除的数的特征，体验了因不断反思而换来的成功的喜悦，使他们不由自主地喜爱上了反思。3、在交流总结时引导学生反思，在反思中“提炼”方法，学会学习，感受反思带来的好处。在数学活动完毕后交流总结时，引导学生反思整个探究过程和所获结论的合理性，让学生在反思中“提炼”方法，学会学习。因而，在平时的教学中，当数学活动完毕后，我都安排反思“三步曲”
5、，要求学生在得出结论后，先个人（小组）反思“三步曲”，再在汇报交流时集体反思“三步曲”。三步曲的第一步是“这个结论对吗？”，引导学生反思所获结论的合理性；第二步是“这是不是最好的方法？”，引导学生反思、探求多种处理征询题的方法，选择最正确方法；第三步是“我刚刚是如何样得出结论的”，让学生回忆与分析探究的过程，从中总结经历，“提炼”处理征询题的方法。通过反思三步曲的训练，许多小孩觉得本人越学越聪明了。他们跟我开玩笑时说：“我爱上反思了！”4、在应用练习时引导学生反思，在反思中进步、提高，享受反思带来的成果。好多学生写作业、答试卷时以完成为满足，检查验算的适应特别差，或面对错误看不出来，或看到错题
6、拿起橡皮就擦。究其缘故，确实是由于学生的思维批判性差，反思认识薄弱，反思才能低。针对这种现状，我们能够在作业过程中引导学生反思；答题时，想一想“我如此做对了吗？”“这是不是最好的方法”“我在哪里处理得比拟好”等；订正时，多想想“我这题错在哪里？”“我为什么会做错？”“我往常有没有犯过同样的错误？以后我如何样防止再出现类似的错误？”在学生解题之后，对较为典型的标题要求学生整理思路，说考虑过程；在修正之后要求反思：保存错误的解法，先反思，到组长处说反思过程，再动笔订正；或建立错题登记本，抄出错题原型，写上经反思得出的错题缘故及订正方法，每过一段时间对错题进再反思。通过作业过程的反思，一方面强化稳定
7、了正确的数学认识构造；另一方面及时矫正了一些错误的数学认识构造，以防止学生在学习中构成错误的认识。通过反思，提高了学生的学习才能、学习质量，使学生尝到反思的“甜头”。三、培养反思认识的本卷须知1、由易到难，按部就班。假设让一个从未通过训练的学生反思探究的过程，获得处理征询题的经历，显然是行不通的。因而，我们要按照按部就班的原则，刚开场只要求学生说考虑过程，初步表达处理征询题的大致过程和结果；接下来经常让学生回忆与分析处理征询题的过程；最后才能要求学生通过对处理征询题的反思，获得处理征询题的经历。2、持之以恒，不断强化。适应不可能在短期内构成，培养学生的反思认识同样如此，它需要通过长期的训练，它需要师生共同的努力。3、体验成功，增添动力。要经常让学生体验因反思带来的成功，激发学生的内驱力。使学生从要我反思变我要反思，使反思变为学生自我内在的一种需求。对学生而言，每次的学习仅是一种经历，只有通过不断的反思，把经历提升为经历，学习才具备了真正的价值和意义。从这个意义上说，协助学生养成学习反思的适应，培养学生的反思认识，对学生的开展有不可估量的作用。每个老师都应充分利用课堂教学这一阵地，致力于学生反思认识的培养。