《数学学科教学中密切联系生活实际的探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科教学中密切联系生活实际的探索.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学论文之教学中亲切联络生活实际的探究 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，假设能够按照小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际严密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是单调乏味的数字游戏。如此，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学目光来观察四周事物的兴趣、态度和认识。关于学生更好地认识数学，学好数学，培养才能，开展智力，促进综合素养的开展，具有重要的意义。因而，作为老师要擅长结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。一、利用学生生活实际征询题引入新知。在教学过程中，老师假设能充分利用学生四周的生活
2、现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不奇异。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比方，在教学“比例的意义和根本性质”时，我安排了如此一段导入：同学们，你们明白在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻腾一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7明白这些有趣的比有许多用途。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会明白这双袜子是否适宜你穿；假设你是一个警察，只要觉察罪犯的脚印，就可可能出罪犯的身高这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和根本性质”
3、通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学消费生了浓重的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？假设在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这确实是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入方式，因而他们特别快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的征询题引入新知，能够激发学生的学习兴趣。二、结合学生生活实际，学习新知。数学是一门抽象性特别强的学科，而小学生的思维是以形象性
4、为主，因而为了使他们能比拟轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比拟、分析和综合的才能。比方，在教学相遇征询题时，存在着三品种型的标题：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联络和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇征询题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开场了本人的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇征询题三种
5、情况的理解。另外，关于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比方，学习小数时，我带着学生到商店去理解各类商品的价格，观察商品的标签，理解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的间隔，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深化面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去理解出粉率、出油率及产品合格率等。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，能够起到事半功倍的教学效果。三、挖掘现实生活素材，稳定新知。数学知识需要得以稳定，才能使学生结实掌握并纯熟应用。在
6、教学中，假设能结合详细的生活实际征询题进展练习或实践，能够培养学生处理实际征询题的才能，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新认识和创新才能得到逐步培养。比方，2000年我在教学分数应用题时，正好遇上第27届奥运会立即在悉尼举行，因而，我在课前预备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生本人编题，以稳定所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如“前两届奥运会上中国运发动夺得32枚金牌，其中女运发动夺得的金牌数占5/8，女运发动夺得金牌多少枚？”另外，我还组织学生进展预测：今年中国能夺得多少枚金牌？朱惠说：“16枚。”黄燕说：“比上届多3枚。”胡梦说：“能夺得本届金牌总数的1/15
7、.”因而我就征询：“要明白黄燕预测多少枚，需要明白什么条件呢？要明白胡梦预测多少枚，你认为需要明白什么条件呢？这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的标题，使他们感遭到不是在解应用题，而是在处理生活中的征询题，不仅锻炼了学生捕捉信息的才能，而且还使学生遭到了爱国主义的教育。四、深化学生现实生活，应用新知。多年以来，我们的数学教学无视了数学的实际应用，不留意培养学生的应意图识与应用才能，侧重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期如此的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维开展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目
8、的在于用所学到的数学知识处理日常生活和工作中的实际征询题。因而，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓舞和引导学生深化生活实际，去处理一些实际的征询题，真正做到学以致用。比方，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据搜集和整理来理解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，本人班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模仿购物活动，师生互当售货员和顾客进展买卖游戏，关于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学惯用品，让他们理解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的
9、零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。通过这些具有浓重生活气息的实践活动，使学生真正感遭到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的时机接触现实生活和消费实践中的数学征询题，使学生认识到在他们四周的某些事物中存在着数学征询题，养成有认识地用数学的观点观察和认识事物的适应，并逐步学会把简单的实际征询题表示为数学征询题。综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联络生活讲数学，把生活经历数学化，数学征询题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感遭到数学与现实生活的联络，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去处理日常生活中的现象和征询题，构成勇于探究、勇于创新的科学精神。