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1、生物论文之如何用测评手段让初中生物课堂教学更有效 初中生物课堂教学面临着课时少、内容多的压力。生物老师往往在赶时间的教学过程中顾不上课堂教学的气氛和效果。课程标准要求生物老师每一节课都要高效率地完成教学任务。如何提高初中生物课堂教学效率是特别值得探究的征询题。笔者主要从测试和即时评价两方面谈谈如何样提高生物课堂教学效率。一、用测试手段提高初中生物课堂教学效率测试分为随堂测试和综合才能测试两种。随堂测试常用于新课学习之后，通过测试，稳定根底知识，初步评价学生学习新课的三维目的的落实情况，为以后的教学提供根本的按照。随堂测试侧重于对学生进展根底知识和根本技能的检查与评价，难度不宜过高，要尊重学生的
2、认知规律和学习规律。随堂测试要留意以下几点：第一，确定调查知识点；第二，确定题型；第三，深化挖掘教材，尊重教材。第四，温故而知新；第五，留意与中考链接；第六，测试时间510分钟。在详细教学过程中，随堂测试一般要求在新课教学后当堂进展。假设遇到特别情况，随堂测试不能够当堂进展时，能够转移到下一节课开课时进展。除随堂测试外，还能够利用综合才能测试提高初中生物课堂教学质量。综合才能测试重点在于评价学生的学业水平，从而调动学生的学习积极性。综合才能测试题的难度一般略微高一些。不同的标题要表达不同的难度设置。有多样的呈现方式和表达方式。综合才能测试难易度比例通常是721，容易题要紧扣课本内容，重点调查根
3、底知识的掌握情况。较难题是在课本知识的根底上，加以综合概括、分析推理才能解答的征询题。难题的设置要有创新意义。命题创新的原则是：第一，有利于开展的原则；第二，挖掘潜能的原则；第三，表达探究的原则；第四，注重综合的原则；第五，突出时代性的原则。利用测试手段能够把学生容易做错的知识点、似是而非的知识点进展强化训练；能够对新课学习过程进展查漏补缺，把没讲到的个别知识点直截了当用测试题呈现，能够积极启动学生的各种感官。心理学家研究证明，学生运用感受器官越多，学习效率就越高。二、 利用课堂教学即时评价提高初中生物课堂效率布鲁姆说：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和开展，它需要教育者专门地评价和培
4、养。”因而教育者应该让每一位学生都能在评价中加强自信，并有新的开展。课堂教学即时评价是指在课堂教学中对学生的各种学习行为给予及时的评价，其最大特点确实是随机性和瞬时性。课堂教学的即时评价也是老师在教学过程中使用频率最高、对学生阻碍最大、最直截了当的一种评价。对促进学生的开展有十分重要的意义。如今老师和学生都比拟认同“表扬式评价”，这一点从学生的心声中能够找到答案。一位哲人也说“好小孩是夸出来的。”事实上哪个人不喜爱听好话呢？基于这个缘故，如今课堂上老师评价常用“你真棒！”“你真行！”“你真聪明！”“好样的！”“好！”“特别好！”但是要留意类似的评价语言在一节课里不能用得太多，要适可而止，要在答
5、对有一定难度的征询题时才用。假设是比拟容易的征询题，学生答复正确，只要点头或者轻声说“正确！”即可。假设遇到难度特大的征询题，一连几个学生都答复不出来，不要焦急，要耐心等待学生的考虑，要给予学生真诚等待的目光。终于有人答对了，应报以热烈的掌声，让他饱尝辛苦思维劳动之后成功的喜悦！老师课堂教学即时评价的感情一定要真实，语言要诚恳，要用心评价学生。好的给予表扬、鼓舞；不好的给予否认，甚至是愤慨的评价。例如，笔者任教的135班，有一节生物课是在第四节，而第三节下课是一个25分钟的大课间，学生玩得不亦乐乎。有一天，我开课已经5分钟了，“报告！”李小刚回来了。这个经常迟到的学生，站在门口，举着右手，左手
6、拿着湿漉漉的篮球。我真生气，用愤慨的口气说：“进来！同学们啊！老师特别厌恶迟到的行为，不管是什么理由。”“老师，我没有理由，我也不想迟到。”李小刚声音有点低。“那你为什么不改？”班长和许多同学说。“大家看我的行动吧！”李小刚特别坚决。我没有想到我的一句真情实感的愤慨的评价引发了全班学生的共鸣，到达了意想不到的效果。利用课堂教学即时评价提高初中生物课堂教学效率，要留意以下几点：第一，用多样的表扬方式传达真诚；第二，评价要民主、平等、温馨；第三，评价内容要以育人为准则；第四，要尊重学生；第五，要让学生读明白老师评价中的情感；第六，用朋友的口吻、欣赏的目光。总之，老师课堂教学即时评价最根本的原则确实是：要触动学生的心灵，正像赞可夫所说的：“教学一旦触及学生的心理领域，触及学生的精神需要，教学效率无疑是高的。”