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1、数学论文之浅谈如何在数学教学中培养学生的实践才能 随着新课程改革的逐步深化，数学教学越来越注重学生的体验学习，强调学生的参与性和实践性，强调数学与现实生活的联络，要求学生感受数学与现实的联络，初步学会运用所学的数学知识和方法处理一些简单的实际征询题。因而，在教学中，我们应该从学生的生活经历和已有的知识背景出发，联络生活讲数学，把生活经历数学化，数学征询题生活化，表达“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在四周，感遭到数学的兴趣和作用，体验到数学的魅力。从而到达主动运用数学观点、方法去分析、处理生活中的实际征询题。那么，如何在数学教学中培养学生的这种实践才能呢？我觉得能够
2、从以下几个方面着手：一、精选生活素材，让学生感悟数学数学源于生活，生活中处处有数学。在教学中，老师假设擅长挖掘生活中的数学素材，努力拓展学生认识数学的空间，从学生的生活实际中引出数学知识，使他们感遭到数学知识与本人的生活实际是融为一体的，从而对数学产生亲切感，如此能更好的激发学生爱数学、学数学的极大兴趣，到达在数学教学中培养学生处理实际征询题才能的目的。例如，我在教学“圆的认识”时，确实是如此引入的：“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆？”学生一下子举了好多例子：圆桌的桌面是圆的，硬币的面是圆的，汽车的轮胎是圆的我接着征询：“车轮为什么要做成圆的而不是方的和椭圆形的呢？”学生答复：做成方形和椭
3、圆形的车轮滚动起来不平稳呀！“为什么做成圆的车轮滚动起来就平稳了呢？”我如此进一步的追征询使学生难以用学过的知识作出科学、精确的答复。我再就此引入新课：“今天我们一起研究圆的特征，相信同学们会对这个征询题有一个明晰的认识。”学生就如此带着寻务实际征询题答案的急迫心情进入了新课的学习。二、结合生活实际，提炼抽象的学习材料。生活中四处有数学，四处存在着数学思想，关键是老师是否擅长结合课堂教学内容进展教学。老师需要有敏锐的观察力，擅长从生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。比方说，在教学两步计算应用题，我没有按照书上的例题去教，而是跳出数学，找到这节课的灵魂、关系，在生活中提炼数学知识，根本过程是如
4、此的：1、说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等有时什么关系？让学生脑中对“关系”这个词有一个理解。2、猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数？（30岁）同时告诉学生这是数量，加一个条件，大5岁，那老师几岁呢？35也是一个数量，那大5岁是什么呢？引出是关系。3、猜扑克牌的张数。让学生猜猜是手里有几张牌？同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多8张，那师手里有几张？按照关系学生一下子就求出来了。通过这三环节的设计，学生明白了，告诉你一个数，要求另一个数，必须明白这两个数之间的关系。有了关系就能够求要求的数，如此对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示小白鸭18只、小灰鸭
5、24只、小花鸭比小白鸭和小灰鸭的总数多28只，求小花鸭有多少只？有了前面的根底，学生明白必须有关系才能求小花鸭，因而，课堂就爽朗起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生本人编应用题本人解答。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，将数学征询题生活化，让学生再用本人的生活经历去处理所面临的征询题。三、创设生活情境，激发学习兴趣在教学实践中，老师应按照学生生活背景设计生活情境，将教材内容与学生的生活情境结合起来，让学生体会到四周处处有数学，感到数学征询题亲近好学，自然就提高了学习数学的兴趣。如我教学“分类”时，让学生46人一组，围成扇形坐好，并在中间随意堆放许多书、作业本、学具、文具等物品，
6、让学生感受教室里的杂乱，从而激发学生要整理本人教室的欲望，这时老师再因势利导，让学生分组讨论出处理征询题的方法。如此联络生活实际创设的情境，能特别好地激发学生学习数学的兴趣。但有的数学征询题无法用实物再现，我们就能够借助现代教学技术来处理这个征询题。如在教学“比拟轻重”时，我就将课本中的动画换成小朋友们在上幼儿园时玩跷跷板的记实录像情境，借助如此的场境，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生用眼观察认识事物的才能。四、激活学生生活经历，让学生学会数学考虑数学考虑是一种心智技能活动。就小学生而言，往往在生活中构成的常识、经历是他们理解、掌握根本知识，构成根本技能，学会数学考虑和处理实际征询题
7、的根底。因而，老师在教学中应尽量留意从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际征询题抽象成数学模型并进展解释和应用的过程。如教学“一本故事书，小平看了75页，还剩35页。求这本故事书有多少页？”时，学生要通过逆向思维用加法来解答。这关于低年级小朋友来说，是特别难理解的。教学中我们能够如此处理：先让学生读题理解，独立分析，组织交流，老师在学生交流中适时进展生活经历上的点拨：老师手拿一本书，边念题边演示一页一页阅读的动作，旁白说“看了75页”后，再捏着剩下的部分说“还剩35页”，“如何样才能找到这本书有多少页呀”。等学生都明白表示的意思后，用强调的稍带夸大的动作把看过的页数和剩下的页数两部分合
8、并，成了整本书。这一点拨，将学生生活画面再现，激活学生生活经历，使其产生顿悟，真正理解题中的数量关系，处理好这一征询题。五、让学生在实践中去体验新课程改革的口号是“学有用的数学”。培养学生的应意图识，是加强数学实践才能、培养创新认识的良好途径。因而，老师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联络，充分表达数学的价值，从而鼓舞学生更好的学好数学。例如，学习了“长方形和正方形的认识”后，让学生计算教室的面积，先认识教室是一个长方形，再估算它的长和宽各是多少？进展计算。让学生充分考虑，用学到的方法处理这一生活征询题。又如学了三角形的稳定性后，能够让学生观察生活中哪些地点运用了三角形的稳定性。通过理解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学目光看征询题，用数学头脑想征询题，加强学生用数学知识处理实际征询题的认识，进而认识数学的价值。总之，培养学生实践才能的方法特别多，还需要我们老师不断去研究，去探究，去开掘。我们应该在教学时从学生生活中体验和已有的知识出发，使教学贴近学生生活，使课堂教学变得有趣生动，学生容易感遭到乐趣。从而让我。3们的学生在生活天地里学会用数学目光看征询题，用数学头脑考虑征询题，用数学知识处理征询题。