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1、数学论文之如何杜绝初中数学学困生抄袭作业现象 一、 课题提出的背景和研究意义实行义务教育后，初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异在扩大，特别是在数学学科上的差距。再加上随着社会的不断进步，新课程的不断改革，家庭、社会各个方面的缘故也导致了越来越多的数学学困生的出现。而抄袭作业也成了绝大部分数学学困生的一贯行为。这大大降低了数学学困生学习数学的质量，导致老师对学生的学习评价造成误差，会进一步阻碍老师的教学质量。学困生抄袭作业不仅是学习态度的征询题，更重要的是不利于塑造他们完好的人格，不利于他们以后的成长。这显然违犯“素养教育”主旨。如何让数学学
2、困生转变学习数学的态度；如何使数学学困生从数学学习中感遭到成功的体验；如何完全完成从“应试教育”到“素养教育”的转轨。作为一线中学数学老师，处理好初中数学学困生抄袭作业征询题十分关键。抄袭作业关于初中一部分学困生来说已经是家常便饭，更值得老师和家长反思的是他们并不认为这有什么不妥，数学学困生抄袭作业现象更为严峻，杜绝初中数学学困生抄袭作业现象显得尤为迫切和重要。这不仅是要协助学生提高学习质量，更重要的是要协助学生养成良好的学习适应，塑造优良的个人质量，树立正确的人生观和价值观，从而促进全体学生整体素养的提高。二、 课题研究的理论按照新的课程标准指出，作为重要根底学科的初中数学，老师更应从提高学
3、生整体素养着眼，使得每一位学生都得到全面的开展，长大以后能成为社会主义建立的一员。正因如此，老师更不能放弃对学困生的教育。首先应从学生内心的情感角度出发，探究学生学习的内因，满足他们爱的需要、尊重的需要。并从激发学生的学习兴趣和培养良好的学习适应着手，尝试对数学学困生进展教育转化。数学家波利亚曾说：“数学老师的首要责任是尽其一切可能来开展学生的处理征询题的才能”。学困生往往综合思维才能差，但他们对一些简单的概念和运算仍然会的，因而老师在讲课时要留意从简入手。在讲解较复杂的计算和综合较强的标题时，能够尽量深化浅出，化繁为简，分散难点，把综合题解剖成假设干简单的小征询题来讲解，题量要适中，并加强一
4、些变式训练，如此做既减轻了学困生的负担，把难于理解的征询题变成能够掌握的知识，又能够加强他们的学习决心，提高他们的学习水平。三、 课题研究的目的1. 使学生在学习中能积极考虑，不明白就征询，呈现出协作、竞争的学习气氛。2.在杜绝初中数学学困生抄袭作业现象的同时，提高学困生完成作业的质量及效率，从而促进其数学成绩的提高，使学困生对学习数学充满决心。3. 培养数学学困生学习数学的兴趣和良好的数学学习适应，树立他们正确的人生观和价值观。四、课题研究的内容1、目前初中数学学困生如何对待数学学习的调查研究。2、初中数学学困生抄袭作业缘故的研究。3、让初中数学学困生转变抄袭作业行为策略的研究。五、课题研究
5、的方法1、文献研究。通过对教育学、心理学等相关文献的研究，为此课题奠定理论根底；同时，理解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定根底。2、采纳调查法、个案法、观察法进展研究。主要从以下几个方面进展检测：（1） 情感态度征询卷或座谈调查采纳调查法；（2） 选取班级中具有代表性的几名学生，进展跟踪研究。（3） 在课堂及课后观察学困生学习数学的精神状态及作业的完成质量。六、课题研究的步骤和主要过程研究预备阶段：潜心学习有关教育理论，为课题研究打下理论根底。先后读的著作有人是如何学习的、青青年心理征询题研究、大教学论、给青年老师的100条建议等。同时通过征询卷的方式完全理解所调查学
6、生抄袭数学作业的比例及缘故，并作详细的分析。这些工作是研究此课题的根底和前提。经调查主要有以下几个方面缘故：1.有些学困生认为数学是比拟抽象，学习起来较费劲，公式多，特别是几何证明题，辅助线品种多，一次或两次的失败经历就会使他们丧失自决心，放弃数学的学习，作业只能抄袭。2.一部分学困生尽管学习较认真，但由于没有掌握好科学的学习数学方法，如：公式死记硬背，课堂上留意力不集中。没有构成良好的学习适应，学习效率特别低。作业大部分不会做，干脆抄袭。3. 少部分学困生认为学习数学不重要，因而课堂不认真听讲，为应付老师而抄袭作业。事实上数学和生活联络特别亲切。4.意外收获：经调查，有些优生也有抄袭经历，缘
7、故是几乎每天各科都有作业，时间紧，任务重，为了按时“完成任务”，因而抄袭。这是老师需要反思的地点，老师布置的作业不能超过学生所能接受的量。研究施行阶段：1.给学生讨论抄袭作业弊端的空间和时间，老师作补充。让学困生认识到：抄袭作业是一种质量不良、违犯道德的行为，是对本人的不负责任，是对父母及老师的不负责任；2.在平时学习中采纳“一帮一”的方式，时刻提示，随时给予协助，让学困生从禁止抄作业这种外力的作用下渐渐改掉坏适应。学困生的作业要适当降低难度，关于一部分可塑的学困生设置了选做题，鼓舞他们去做。为学困生制造体验成就感的时机。兴趣的产生特别大程度上源自成功感。因而课堂提征询时老师要选择特别简单的征
8、询题让学困生答复，答复得好，及时表扬；答复不对，要进展励。3.关于没掌握好学习数学方法的学困生，老师采纳了个谈的方式，首先分析他们目前学数学的情况，为他们选择适宜他们的学习方法。4.给学困生制定实在可行的目的。一定的学习目的是学生获得学习动力的源泉，学困生之因而差，没有奋斗目的或目的太高不实际是重要缘故，在对每位学困生全面理解的根底上，给他们制定短期学习目的，而且经常检查这一目的，及时修正目的，一旦觉察给他们订得过高或过低，就逐一协助他们修正，激发他们学习的动力。5.关于少数“顽固不化”之学生，我采纳逐一教育、指导。并施展“攻心计”，使其“改邪归正”。行为心理学研究说明：21天以上的重复会构成
9、适应，90天的重复会构成稳定的适应。因而，为了使学生改掉抄作业的坏缺点，这个过程是特别的艰苦而漫长。研究总结阶段：概括整理研究成果，结合本人的感受撰写有关论文，回忆课题研究的全过程，写出结题报告如何杜绝初中数学学困生抄袭作业现象七、课题研究成果这次课题的研究处理了工作六年来不断困扰我的一个征询题：如何样杜绝学困生抄袭作业现象。通过一年多的努力，研究成果如下：1.学困生在学习中能积极考虑、不明白就征询、特别是能谦虚向优学困生在课堂上居然会主动到前面板演，整个学习过程呈现出团结、协作、积极的学习气氛2.学困生的作业有时会有不同，那是他们按照本身情况而取舍内容，但根底的必做题都一样，不再有抄袭现象，
10、作业完成的质量和效率较往常大大提高，同时作业的字迹比往常工整，学习数学的积极性比往常更高。3.通过学生自决心渐渐积累，学生学习数学的兴趣有所提高，更重要的是学生通过上一学期的磨练，逐步养成了课堂上认真听讲、积极考虑，课后认真完成作业的良好的学习适应。4.学生是学习的主体，一切的教学活动应为学生量身定做，适宜学生的作业确实是最好的作业，适宜学生的教学方法确实是最好的方法。5.学困生是班级中一股潜在的力量，就看你会不会挖掘，他们的学习动力比优生更容易被激发，他们的积极性比优生更容易被调动，他们内心更渴望被关注、更渴望掌声。作为老师，一定不能无视这些学生。6.提高数学学困生的数学学习水平是提高班级整体数学成绩的关键，而学困生的课堂表现和作业完成情况又是转化学困生的重要途径，老师应从这两方面协助学困生。此次课题的研究也为我个人业务水平的提高提供了一个特别好的平台，首先是教育教学理论知识有了特别大的填充，其次，关于教学有了新的观点和新的教学方式。