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1、数学论文之农村小学数学教学与学生生活的联络 数学课程标准在教学中的留意征询题中，明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的时机，使他们感遭到数学就在四周，感遭到数学的兴趣和作用，从而对数学产生亲切感。而作为农村小学，在数学课堂教学中，常出现如此的事情：学生学习了米、千米的认识，却不会可能日常生活中建筑物的高度，人的身高；学习了平面图形的面积和周长却不会处理有关面积的实际征询题；处理征询题时，关于来自生活中的数量关系却无从下手那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取如何样的教学策略，才能获得良好效果呢？下面就谈谈我在教学中的几点做法：
2、一、在导入中联络生活，提高学生兴趣。俗话说：”良好的开端是成功的一半。“假设在上课之初，学生就能在爽朗又暗含新知的活动中开场新课，他们就会在充满激情中开场求知的旅程。老师要擅长觉察生活中的数学征询题，在教学中，要从小孩的心理特点出发，设计小孩感兴趣的生活素材以丰富多彩的方式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等。在教学”分数的初步认识“时，我结合集市上卖鸡蛋的场景来导入：鸡蛋的价格随着市场的变化而变化，有时0.5元一个，有时0.6元一个，有时2元钱买三个你明白这时的鸡蛋是多少钱一个吗？在引出”负数“这一新知的时候，我以观看当天的天气预告引入：在学生收看了天气预告后，提出”那温度最低是0度吗？“通
3、过学生的答复，自然地引出了”负数“，通过类似与生活亲切相关的征询题，能够协助学生认识到数学与生活有着亲切的联络，从而体会到学好数学关于我们的生活有特别大的协助，无形当中产生了学习数学的动力。二、让例题联络生活，提高理解根底。现行教材尽管通过大的改革，标题的老化现象、数据的过时现象、脱离实际现象都已有明显好转，但仍不完全，比方：加工零件、修路等方面的更新明显还不能习惯新情势的要求。因而，老师在教学中要联络生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等亲切相关的具有时代性、地点性的数学信息材料来处理教材，整理教材，重组教材内容。如在讲连乘应用题时，书本上的例题是”三年级有四个班级，每个班派16个学生去种树
4、，假设每人种了12棵，一共种了多少棵？“。我在实际讲课时，把它改成学生比拟喜爱的例题：我们班有4个大组，每个大组有12个学生，请小朋友们算一算假设每个班级人数一样，全校有24个班级，一共有多少个小朋友？这个例题一显示，学生特别快做好了应用题。又如：在教学”分数大小的比拟“例 7（分子一样分母不同的分数大小的比拟）时，我把例题变成一道联络班级实际的征询题：大家都明白第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数多？结果学生轻而易举地处理了征询题。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解
5、，学习数学的积极性也大大加强了。三、让练习联络生活，做到学以致用。数学课程标准中指出：”学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能实在体会到数学的应用价值。“学习数学知识，是为了便于更好地去效劳生活，应用于生活，学以致用。因而，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的标题，让学生练习，培养学生运用的所学知识处理实际征询题的才能。例如在学了”圆的面积“后，可让学生算一算家中钟面的面积；在学习了组合图形的面积计算后，让学生分组测量田地的面积；在学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重；在学了长方体的体积后，请同学通过测量求文具盒的体积；教学简单的统计后，征询学生统计表在本人的现实生活中能处理哪些征询题？并让学生制造一张本校各年级人数的统计表。使他们明白课本例题与现实生活的联络，做到学以致用通过这些实际生活中的现象、事例，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且培养了学生应用数学的认识。总之，数学教学要与生活严密联络，老师要擅长应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活征询题情境来协助学生学习，鼓舞学生擅长去觉察和处理生活中的数学征询题，养成运用数学的思想观察和分析四周的事物，并学会运用所学的数学知识处理实际征询题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。