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1、数学论文之浅谈在数学教学中如何对学生进展德育教育 课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目的指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制认识，恪守国家法律和社会公德；逐步构成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民效劳。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为根底学科的数学确信也必须注重德育教育。那么如何样才能在数学教育教学中更好的浸透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：一、 充分发挥老师人格魅力的德育功能。众所都知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情
2、感熏陶和潜移默化的过程。老师本身的形象和老师表达出来的一种精神对学生的阻碍是宏大的，也是直截了当的。首先，我觉得典范的力量是无穷的。例如：带着学生大扫除时，我与学生一道擦窗子，抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干，如此大家个个积极干，总会出现热火朝天的场面。锻炼时，我与学生一同打球，做游戏，赛跳绳，人人都会积极参加锻炼。升国旗时要求学生站正行礼，我首先本人严肃认真，站在队伍里我就端端正正，学生也就自然照样守纪律了。老师以身作则是一种宏大的教育力量。记得有一次，小预备铃声响了，我象往常一样，拿着书往教室走去，走到教室门口，原来喧哗的教室“刷”地一下就安静了。看得出这里刚发生一场“战争”，教
3、室门边的一大块地上四处都是纸屑，我没有批判他们，也没征询是谁扔的，弯下腰就开场捡起来。小孩们渐渐聚拢来， 一个，两个，三个，大家一起动手，教室特别快就洁净了。我什么话都没说就接着上课了，整节课上，同学们都特别认真，教学效果特别好，下课后，两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错的决心。（原来，他们为了一点小事闹起了矛盾，互相撕了对方的本子，并赌气的扔了一地）。另外，老师的板书设计、语言的表达、老师的仪表等都能够无形中给学生美的感染，从而熏陶学生的情操 。比方，为了上好一堂数学课，老师做好大量的预备，备好课，做好课件，采取灵敏多样的教学手段，如此学生不仅学得特别愉快，而且在
4、内心还会产生一种对老师的仰慕之情，并从老师身上体会到一种责任感，如此对以后的学习工作都有宏大的推进作用。 我觉得要学生守的规矩，我们本人要做到，只有老师以身作则，为人师表，才能塑造学生美妙的心灵。因而，我们老师必须身体力行，走入小孩的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容阻碍他们。用我们温顺的话语感染他们。处处做学生的表率，以本人的人格和言论感化学生，让学生遭到潜移默化的教育。二、制造良好的教学情境良好的教学情景，具有强大的感化力，它能吸引学生的留意力，唤醒学生的思维，鼓舞学生的求学决心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。因而，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯
5、，故弄玄虚，用来哗众取宠。如在四则运算教学中，我向学生讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜测夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。教圆时，则讲我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算准确到7位的人。使学生明白得我国不但有陈旧文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学如此高度兴隆，我们假设不努力学习，真是愧对古人。如此不但把学生引导到本课堂的教学内容上来，而且学生的留意力也更加集中了。三、充分挖掘教材中的德育素材德育内容的施行，应该按照数学学科的特点和教材的根本内容来决定，而且要和教
6、材有机地结合起来，并通过教材的讲授来进展，是德育浸透在知识传授之中，不能不顾教材的系统和特点，生拉硬套一些德育名词，外加许多德育内容，进展“说教、灌输”，给之“穿靴戴帽”，把数学课上成政治课，其结果是数学质量下降。在教百分数时，我向学生介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进展国情教育。同时我又向学生介绍在我们如此一个人口大国中，森林覆盖率仅13%左右，而且近几年来由于严峻的水土流失，已有1333多万公顷耕地被风沙吞噬变成穷山恶水，这对可耕地面积已经严峻紧张的我国来说，情况不容乐观。通过举例说明，学生对百分数的意义理解得更透彻，而且产
7、生了一股爱国热情，纷纷表示为保护地球母亲，为人类千秋万代的生存和开展，决心奉献出一颗热诚的心。四、在教学过程中进展德育浸透。在教学过程中，我采取灵敏多样的教学方法潜移默化地对学生进展德育教育，比方研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有特别多规律和定律假设光靠老师口头传授是起不到特别大的作用的，这时候我就引导学生进展讨论、共同考虑、总结。如此不但能够培养学生的思维才能、口头表达才能，还能够培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为本人的学习负责，学生在既有利于本人又有利于别人前提下进展学习。在这种情景中
8、，学生会认识到个人目的与小组目的之间是互相依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，本人才能获得成功。还能够从小让他们养成严肃对待别人学习成绩的好适应。五 、利用数学活动和其他方式进展德育教育。德育浸透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查本人家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的阻碍，让学生们谈谈我们该如何办。如此学生既能够掌握有关数学知识，又对他们进展了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学生开展“当一回小管家”
9、的活动，要求同学们每天晚上征询一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个工程、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照如此算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比拟、谈谈你的方法。如此既培养了学生的计算才能，又让学生理解了家长的不容易，从而培养学生节约节约的良好质量。总之，在数学教学中浸透德育教育有其必要性、因而我们也要留意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高浸透的自觉性，把握浸透的可行性，注重浸透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受才能，点点滴滴，有机浸透，耳濡目染，潜移默化，就能够到达德育、智育的双重教育目的。