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1、数学论文之浅议如何上好小学数学综合实践课 “实践与综合应用”是 数学课程标准（实验稿）增设的内容。这种新的学习内容和方式，是数学课程改革的一个打破，也是数学课程内容的一个亮点。课标版教材从一年级开场，每个学期安排了两个内容的综合实践活动课。但是，按照我们的调查，关于“实践与综合应用”课的教学特别不乐观。教学这节内容，老师们常常采纳的是让学生阅读、跳过或自学等方式来教学的。没有到达课标中料想的目的。那么，如何样进展实践与综合应用课的教学呢？一、明确“实践与综合应用”课的编排意图例如：四年级上册：1亿有多大？教材安排这节内容的意图是什么？教材在数概念的教学中，十分注重数感的培养。让学生通过对详细数
2、量的感知和体验，协助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生特别难结合详细的量获得直观感受。因而在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜测、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。再例如：二年级下册：46页：剪一剪这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比拟简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践才能，另一方面在探究规律的过程中能够培养学生初步的形象思维才能和逻辑思维才能。这个活动，主要通过学生亲身动手剪一剪，剪出有规律的图形，结合图形加深对图形的平移和旋转的认识，并从中感遭到学习的乐趣，
3、体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教材还提出了一些启发性的征询题，让学生通过观察剪纸过程中图形的构成进展简单的推理。另外，教材也留给学生创作的空间，学生能够本人设计其他的图案，充分发挥学生的想像力和制造性，初步培养学生的创新认识。可见，综合实践课的编排意图确实是要通过一系列的活动，协助学生综合运用已有的知识和经历，通过自主探究和合作交流，处理与生活经历亲切联络的、具有一定挑战性和综合性的征询题，以开展他们处理征询题的才能，加深对“数与代数”“空间与形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的亲切联络。二、明确“实践与综合应用”课程标准的特点要上好“实践综合课” ，我们还必须明确“实践
4、与综合应用”课的特征。那么“实践与综合应用”课的特点有哪些？1.“实践与综合应用”应该突出探究性“实践与综合应用”本质上是一种处理征询题的活动，在处理征询题的过程中，需要学生独立考虑，自主探究，老师应该尊重学生的自主性，让学生在探究中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。可见，实践活动不仅是单纯的活动，而是要通过活动培养学生处理征询题的才能即方法。是让学生在活动中学习，在活动中成长。2.亲切联络生活实际“实践与综合应用”的一个重要目的，是让学生体会数学与现实世界的联络，明确数学来源于生活，在现实生活中处处充满着数学，离不开数学。数学与生活是密不可分的。从而树立正确的数学观。3.强调综合应用加强数
5、学各部分内容的联络，开展学生的综合应用才能。是这一部分学习活动的另一个重要目的。这种综合性主要表达：在学习空间上，表达课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容上，表达自然、美术、思品与生活同数学课程内容的综合；在学习方式上，表达实践性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。4.方式多样化“实践与综合应用”的方式是多样化的：如小调查，小制造，小课题研究，小游戏等。“实践与综合应用”活动能够以课内外相结合的方式进展。这些活动能够通过课堂学习方式完成，也能够通过作业方式让学生通过一段时间完成。三、明确数学“综合实践课”的教学原则实践性原则，落实一个“动”字（这里的动也包括两个含
6、义。一是身体上的动，即学生亲身参与到活动当中去体念包括动手做，动眼观察等；二是内心中的动即动脑，认真去考虑活动当中的数学征询题，提出本人的看法和主张，这才是最重要的。）自主性原则，表达一个“探”字（也确实是说要引导学生自由地、主动地去探究征询题，有时学生想到的老师不一定能够想到，因而应当充分相信学生，给学生一个时机，学生就可能给你一个惊喜。）兴趣性原则，突出一个“趣”字（要让学生在活动过程中体会到乐趣。兴趣产生兴趣，兴趣增加热情，热情提升欲望，欲望催发行动。选取的内容要符合各阶段学生的知识经历、兴趣特点及语言表达才能。例如：低年级可选取找规律图形拼组等，中高年级可选取密铺征询题重叠征询题等。）
7、开放性原则，倡导一个“放”字（综合性的学习探究活动，必须是一种全新的、开放式的活动，包涵两个方面：一是内容的开放，要从课内向课外延伸。二是方法的开放，不同的学生采纳的方法不同。）合作性原则；探究活动离不开学生之间的互相合作。在合作探究的过程中，小组成员之间既有明确分工，又有通力合作。如让学生设计“郊游乘车”方案时，采纳小组合作探究的学习方式，各小组成员分别到不同的旅游公司调查有关材料，然后汇报交流，最后整合所有信息合作设计最正确方案。如此加强了师生之间，生生之间的合作互动，产生共生效应，到达共同开展。总而言之，数学综合实践课确实是让学生“做数学”，关键在“实”，方式要“活”，一定要“动”，而活要有本（以教材为依托），“活”而不乱，“活”中增智，“活”中务实。力求“动”而有序，“动”而有导，“动”而有得。