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1、数学论文之新理念下小学数学的合作学习 在时代的不断进步，社会人才需求的不断变革的情势下，以往教学课堂中的“人才”也不太能习惯现实社会，因此课堂教学也就面临着革新。随着新课程标准的不断施行，大多数老师都比拟注重了课堂教学的革新。不再用以往的“填鸭式”教学来灌输给学生僵硬的知识，而更注重从知识、技能等方面教给学生必要的、有价值的东西。数学课堂也是一样，要让每个学生都学到有价值的数学知识，都能获得必需的数学知识，让不同的人在数学上得到不同的开展，因此数学的教学方式也就必须改良革新。当前大多数老师在新课标的阻碍下采纳了探究式的教学方式，而合作学习方式是目前许多老师采纳的探究式教学方式中的一种有创意和有
2、实效的教学改革。一、 什么是合作学习所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习的过程中学生不仅能够互相实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认识，而且能够学会互相交往、学会参与、学会倾听、学会尊重别人。而这些都是21世纪公民所应具有的素养。合作学习首先要把学生分成假设干小组，每个小组可由26名不同才能、性别、性格、文化背景的学生组成，在老师的指导下，通过组内的学生探究和互助活动共同完成学习任务。同时对学生的情感、认识、自决心、同伴关系等产生积极阻碍。与传统的班级教学相比，合作学习中老师不再是权威，学生的主体性加强，学生不再是看学生的后背，而是
3、面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学生。学生的学习任务由过去的个体化转向个体与合作相结合。学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价也由过去的主要针对个体转向针对小组为主。二、 如何有效组织合作学习方式合作学习作为新理念下的新教学方式，故而组织工作是特别重要的，因此在小学数学课堂教学中进展合作学习老师就应该做好有效的组织。首先，选课确实是一个不可缺少的环节，特别是刚施行合作学习的数学课堂。尽管有特别多的课堂学习情景都适宜进展合作的竞争和个性化的学习，但假设老师要进展合作学习，有必要选择一堂特别适宜合作学习的课来作为开端，然后逐步和学生习惯这种“新”的构造。我们都明白，一
4、个好的开端是成功的一半，因此关于小学低年级数学课来说施行合作学习，选好开端课的内容就特别重要。假设不适宜的课就不应该去采纳合作学习方式，由于那样的合作只会是一种重复现象，关于学生的发散性思维培养就没有一点意义。例如：“小华买了6个苹果，又买了4个苹果，小华一共买了多少个苹果？”如此的征询题就缺乏合作学习的价值，学生完全能够独立考虑、独立完成。又比方，在教学“统计”一课时，我们能够提出如此的征询题：“元旦节快到了，我们班预备开一个元旦庆贺会，需要买一些同学们都喜爱吃的水果，该买哪些水果呢？请同学们想一想”。这时我们就能够让学生采纳合作学习方式进展统计与调查。其次，组建学习小组也是特别重要的环节，
5、它是合作学习的前提。因此老师在组建学习小组时，要对全班学生进展认真研究、设计。成员的组成既要考虑到学习成绩的好、中、差的搭配，又要考虑到他们的性格、情感等特征。有时，老师让小组答复以下征询题时，小组里的人推来让去，谁也不愿说，显然是小组里分工不明确，因此分好小组后，对小组的每一个成员也应该分工明确。如此他们就不会推来让去，每一个人都有本人的职责，都有本人的角色，才会尽心尽力，才会让小组讨论、合作学习落实到实处。不过老师还要在一定时间后进展角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。同时，老师还应该积极地对分组的方式加以尝试与优化，而不局限于固定不变的分组方式。再者确实是进展合作
6、学习时，老师所提出的研讨征询题要恰当。既要让学生能够到达学习目的，又要有一定的难度，使其不能轻易的到达学习目的，还要含有一定的兴趣性，让学生觉得研讨如此的征询题有劲、有趣、有意义，能促进思维的开展。例如，在“估一估”的实践活动中，我们能够先讲授根本方法，再让学生展开小组活动，对一摞高高的本子或一盒玻璃珠进展估算，展开小组竞争，看哪一个小组离正确的数最接近。然后确实是在进展分组讨论的时候，要给足研讨时间。由于，分组研讨是合作学习成功的关键。不过，在如今，特别多的老师在进展讨论式合作学习中，往往都是老师一宣布小组讨论，前一排的同学刷得回头，满教室都是嗡嗡声，各小组中的每个人都在张嘴，但谁也听不明晰
7、谁在说些什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生就立即安静下来，站起来发言的学生一开口确实是“我如何如何看”、“我觉得应该如何”。学生心中仍然关注的是“我如何样”而不是“我们如何样”。从这使我们能够感遭到小组尽管有了，可他们的小组认识却薄弱，没有真正的到达合作学习的作用。因此我们在进展合作学习时，在小组研讨之前，要先让学生有一个比拟充足的时间去独立考虑，让他们在本人原有的根底上去感知，进展考虑。当独立考虑得差不多时，再让学生进展小组研讨，把本人的考虑成果与小组的其他成员进展交流，对意见不一致，有争议的地点，小组成员能够互相启发、互相协助、互相处理征询题，从而构成初步的小组共识。之后，再让小组中的某
8、一成员站起来进展全班交流汇报。合作学习是需要花时间，因此在小组进展合作学习时，老师不要等不及，而要看学生是否讨论得差不多了，是否有了一个共识，这时候，在进展全班交流汇报，而全班的交流汇报也是不可少的一步，老师一定要把握好这一步。三、 合作学习中的师生关系在小组合作学习中，合作学习的主要目确实实是要加强师生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流，因此，学生在合作学习时，老师应该放下老师的架子，从那“至高无上”“以学生为主，老师为辅”。在合作学习完毕后，老师还应该组织学生进展全班交流，让学生及时地反响他们讨论出来的信息，并按照反响的信息对学生进展有效的学习指导。以上是我们对小组合作学习的一些简单认识。小组合作学习，关于我们来说仍然一种较新的教学方式，还需要我们不断地进展探究和研究，从而实现学生学习方式上的转变，促进学生的全面开展，为21世纪培养出更多的有用人才。