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1、班主任论文之农村初中学生心理征询题的成因 1.传统家庭的陶冶。农村家庭多是祖孙几代人同处，各代的思想、经历、做事方法，人际交往各不一样，还有语言习惯、行为习惯等，对新成长起来的这一代来说，事实上早就蒙受了五花八门的启蒙教育。如老年人的固执性简朴和封建认识的残渣，中年人的无视原则，注重利益和农民的自私性等，要对长期受此陶冶的学生进展现代的优秀的思想品德教育，协助他们再塑优秀的人格，因而不是件易事。中小学生是处在家庭这个系统中，小孩有如此那样的心理缺点，特别多是家庭出了征询题。比方有的父母长期不和或离异，小孩的积极健康情绪得不到正常开展，消极情绪开展的结果必定导致小孩寻找“精神刺激”；有的父母之间
2、、父母与祖父母之间教育方式不一，小孩身心发育尚未成熟，识别才能较差，致使小孩难以适从；有的父母教育的观点、内容不正确，造成小孩心理扭曲；有的父母本身心理不健康，阻碍小孩心理健康开展。随着思维方式的改变，年轻人改变了对父母的看法，逐步明白得批判父母的言行，甚至“看不起”父母，构成代沟隔膜。假设处理不当，就可能造成亲子关系的冲突，家庭的争吵。因而，如何与父母相处成了青青年学生的心理负担之一。由于所处的家庭环境不同，学生所受的直截了当阻碍也多有不同。现在，人们都忙着奔小康，父母的压力大了，劳动强度大了，对小孩的成长付出的越来越少；家长们也许想得长远，要努力给小孩挣下些家业，以提高今后的生活水平，也就
3、顾不上眼下小孩的成长需要；有的父母外出做生意，把小孩交给爷爷奶奶管，在一切都宽容，重养不重教，不出事儿就好的溺爱气氛里，不知有多少小孩走上了只知享乐、安逸，不思进取的人生道路；有的父母离异，伤及子女；还有的老师与家长往往联络不上，联络上的也经常有不主动与老师勾通的；有的违疾忌医，只听得好，学生有了进步，得到表扬，他便欢乐了，四处张扬说本人小孩天赋特别好，学生退步了，犯错误了，便变了脸抱怨老师水平低，治理不好。父子天分，母子连心，家长如此偏激，学生的心理怎会不受阻碍？对别人的批判与反映甚为敏感，只要略微被人批判就反响强烈，甚至特别难过。因而如何正确认识本人，加强本人的决心，是青青年学生常常遇到的
4、内心顾虑。如对本人的才能、质量等评估过低或因生理上的某些缺乏引起的自卑心理；抱怨别人不理解本人，不接纳本人造成的孤单心理；当本人的愿望、需求得不到满足时就产生了无望、忧郁等心理反映。2、社会的阻碍。改革开放到今天，社会的变化真是太大了。思想观念，价值取向，科学技术突飞猛进，知识经济、信息时代、网络社会、国际接轨、经济全球化，面对这么强大的压力，而用人单位，注重的是学历水平、文化知识、考试成绩、身体情况，而对个体的自我观念、求知才能、社会习惯才能、与别人相处的才能、健全人格和正确的价值观念等。再加上毕业生自寻出路所带来的茫茫然，难免导致人们目前对心理健康教育的不重注重和学生本身对前途的不可与虚无
5、感。学生的心理健康认识因而遭到极大的冲击。学生对本人生活的社会环境常常特别敏感，崇尚时髦，跟随社会上流行的风气，最易被感染或煽动，也容易批判传统的社会观念。假设发生剧烈的社会变革，价值观念改革，他们常易于落入变迁的漩涡当中，首当其冲受社会文化剧变的阻碍。目前最为突出的是“黄、赌、毒”等社会腐败现象的蔓延。比方，当今一些西方消极文化浸透到我国，性自由、性放纵及其颓丧、沉沦的生活方式取代了性禁锢。当我国的传统性文化与西方性文化产生了撞击时，表达在青年学生身上，有时是消极的西方文化占上风，引起他们产生了一种逆反心理，特别容易受西方消极性观念的阻碍。这些腐朽的社会现象往往会侵蚀青青年健康的灵魂。3、学
6、校方面。新型教育方式的不断探究，不断改变，在教育教学中虽说有一定的积极作用，但在心理上也使学生不由自地产生一种浮燥和审美标准的不稳定性。对学生思想的评价强调的是社会性为本位，来满足国家的需要作标准，无视了以主体性为本位，扼杀个人的需要；对老师教学的评价注重的是科学价值，无视人文价值，从而偏离了教育以人性开展和个人需要为最高使命的主旨。心理教育方法存在着偏向。有的学校虽已开展心理健康教育，但把心理教育征询题纯粹归为德育征询题，走上心理教育德育化的老路；有的把心理健康教育知识化，缺少心理训练活动；有的学校开设心理健康教育课，建立心理征询室或辅导室，是为了应付检查，有名无实。这些都阻碍了学校心理健康
7、教育的正常开展，使得学生的心理征询题无法及时得四处理。在同学之间，觉察本人的性格如何，本人在别人眼中的印象，是否被别人喜爱，是否被别人接纳，兴趣及志向在何处，今后会成为一个什么样的人等等显得尤为重要，由于对成长变化的“自我肖像”常探究不清而感到苦恼，往往使他们觉得紧张和不安，同时也体验到奇异的性认识萌动。如与异性接触时会产生脸红、心跳加快，以致相遇时都回避接触不敢打招呼，显得不会轻松自如。然而，这些都只是外表的、临时的，实际上在他们的内心深处却涌动着一种渴望与异性交往的冲动。但是由于传统性文化、性伦理、性道德的束缚，使得他们的生活仍比拟封闭和保守。特别是异性同学之间的交往假设过于频繁，有时就会视为不正常，甚至会惹起同学的讥讽或嘲笑。因而，他们要正确建立本人的“心理性别”，并按本人的“生理性别”角色去讲话、动作、穿着。所有这些都是初中学生必须面对的征询题，这同样也会员造成他们心理上苦恼、抑郁。