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1、数学论文之数学课堂教学在师生互动中进展 伴随着新课改，新教材与我们教育的真实对接，新理念下的数学课堂教学应该是什么样的？我认为：“新理念下的数学课堂教学应该是师生的，活力无限的”。因而，老师应当引领学生牵手新课堂教学，从素养教育的高度，用变化的、动态的、生成的观点对待新课堂，合理有序、主动而和谐地进展广泛的交流，课堂教学应当在师生中互动中进展。一、数学课堂教学在师生互动中进展的意义我们明白，我们的教学面对的是一个个富有个性，具有独特精神的学生，他们是课堂的主人。可有相当一段时间，我们的课堂是比拟沉闷的、缺乏生气的：老师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉的听：老师接二连三地征询，学生断断续续地答；老师不
2、断发出指令，学生手忙脚乱地去执行。如此忙来忙去，却无法唤起学生学习的智慧与激情，更谈不上随着时代的进步，学生的知识会增值！为此，我们就要引领学生牵手新课堂教学，师生共筑灵敏开放与生成开展的课堂。这是时代所需，大势所趋！由于新理念下的课堂早已不再单纯是老师独霸的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，假设我们还要拿着教育的旧船票，不断重复昨天的故事，那么根本走不到教育的彼岸。因而，我们应该转变理念，走出“以知识为中心”的围城，着眼于今后，以学生为中心，把课堂还给学生！“把课堂还给学生”是素养教育情势下课堂教学改革的方向，趋势和重要原则。在此理念下，对课堂教学进展外科手术式整容和改造
3、，新课堂下的学生，就应是课堂教学中的主人，他们不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合老师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他们是数学学习的主人，他们是认识的主体，开展的主体。我们论及新理念下的数学课堂教学，确实是要“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体开展教育”我们可不能穿着新鞋走老路。二、数学课堂教学在师生互动中进展的详细做法教学本身确实是一种思维活动，数学教学究其本质而言，确实是“数学”这个思维活动的教学。因而，在课堂教学中，老师不能“集权主宰”，将学生言行举止“格式化”，应引导，指导学生看、想、说、动。看，确实是观察，即有计划
4、，有组织的感知，由于感知是思维的根底。想，即思维，老师应为学生的思维指路，搭桥；说，即鼓舞学生多提征询，多反征询，多争论，并能运用数学语言答复以下征询题；动，即让学生本人独立分析征询题，处理征询题；动，即让学生动手操作，演示，并让学生本人独立分析征询题，处理征询题；在课堂教学中，调动学生的多种感官协同活动，做到“三个服从”，“三个还给”，让活动贯穿课堂教学的整个过程中。三个服从是：一是教学设计要服从课堂：当教学过程与教学设计不一致时，要及时调整教学设计以符合学生的思维水平；二是老师要服从学生：当学生思维与老师思维不一致时，不能要求学生跟着老师走，二应该服从于学生；三是进度要服从效果：当学生进展
5、思索，研究，讨论而占用了较多时间时，不能为了赶进度而打断学生的活动。三个还给是：一是还给学生权利，特别是还给学生质疑征询难，表白个人见解的权利。老师应先让学生去学，在学的过程中大胆征询，能够撇欢乐扉谈本人的看法，甚至能够提反对意见。二是 还给学生个性，特别是还给学生独立考虑，独特感悟，自由联想的个性。如此，易于培养他们批判性思维才能和自信力。三是还给学生时间，尤其是还给学生自主学习，明确考虑，自改自练的时间。因而还要还给学生互相讨论的时间，营建课堂人文气氛，培养学生个人学习才能。如此，学生的学习个性得到张杨，思维就会变得开阔，多元，真正意义上的牵手也才能确保实现。总之，我认为新理念下的数学课堂教学，确实是要把课堂还给学生，确实是要摆正老师和学生的位置，坚持贯彻“老师为主导，学生为主体”的原则，以学生为中心，在师生互动中进展，如此，教育才能真正走上可持续开展的成功之路。